張 杰

（大連教育學院教育政策研究中心，遼寧大連116021）

中小學教育科研論文選題常見問題及糾正策略

張 杰＊

（大連教育學院教育政策研究中心，遼寧大連116021）

題目是一篇論文思想的濃縮和靈魂的體現(xiàn)。中小學教師在教育科研論文的選題上存在一些普遍性的問題，影響了論文的整體質(zhì)量。為了糾正教育科研論文選題中常見的問題，需要有針對性地采取如下策略：選題大小要適度；選題要基于工作實際；選題要有明確的論點；選題要體現(xiàn)創(chuàng)新性。

中小學；教育科研；論文選題

撰寫論文是中小學教師進行教育科研的常用形式。要寫好教育科研論文，首要任務是做好選題。選題的好壞決定了論文質(zhì)量的高低。什么是選題？選題是指“研究者根據(jù)一定的標準或要求，從自己所意識到的無現(xiàn)成答案的諸多真問題里，確定所要研究的課題的認識過程?！保?］當前很多中小學教師的論文選題不準確、不恰當，影響了整篇論文的質(zhì)量。分析和解決選題的常見問題是提高中小學教育科研論文質(zhì)量的必要途徑。

一、中小學教育科研論文選題的常見問題

1.主題宏大，難以把握

中小學教師撰寫教育科研論文比較常見的一種現(xiàn)象是選題宏大，涵蓋的內(nèi)容寬泛，許多選題動輒就是中小學教育教學的整體性或綜合性改革。由于在教育科研方面花費的時間、精力都十分有限，大多數(shù)中小學教師無暇進行宏觀性的研究。宏大的選題本身包含的因素較多，往往是一個大問題關(guān)聯(lián)著一系列的小問題，如果不進行長期深入的研究，難以提出有價值的見解。一般而言，選題越大，越不容易把問題講清楚，結(jié)果往往是事與愿違，要么淺嘗輒止、不能深入，要么狹窄單一、掛一漏萬。有些中小學教師即使做了某種具體的研究，也習慣于給自己的論文帶上“大帽子”，比如，有的教師對“如何建立良好的班級”進行了研究，選用的題目卻是“中小學校德育有效性的研究”，似乎不這樣就不足以表現(xiàn)出論文的高度和價值。

2.追求理論，脫離實際

有些中小學教師不是從自己熟悉的工作實踐中選題，反而去挑選一些理論性很強的題目。比如“論素質(zhì)教育”，這種屬于純理論研究的選題，即使是高?；?qū)ｉT研究機構(gòu)的專職研究人員，也不敢輕易選擇。對于中小學教師來說，這類研究既沒有直接的現(xiàn)實指導價值，又很難操作。有一些論文選題側(cè)重于對教學內(nèi)容進行理論探討，而不是從中小學的教育教學實際出發(fā)來研究教學內(nèi)容，偏離了中小學教育科研的方向，結(jié)果常常是泛泛空談。理論問題是抽象的、概括的、系統(tǒng)的，實踐經(jīng)驗大多是具體的、個別的、零碎的，二者可以結(jié)合或相互轉(zhuǎn)換，但這種結(jié)合或轉(zhuǎn)換不是短時期內(nèi)輕易實現(xiàn)的。對中小學教師來說，脫離自己的工作實際去研究自己并不擅長的理論問題實非明智之舉。

3.名為創(chuàng)新，實為重復

一些中小學教師不了解他人的研究成果，不知道他人在哪些方面解決了什么問題。這樣一來造成的結(jié)果是：把一些人們早已達成共識或已經(jīng)解決的問題作為新問題去研究。有一些教師在選題中使用一些引人注目的新名詞、新概念，使論文呈現(xiàn)“名詞眼球效應”，但并沒有真正對教育教學實踐進行新的闡釋或者提供新的發(fā)展思路。有些題目乍看似乎是一個新的選題，但實質(zhì)仍然是“新瓶裝了舊酒”。還有一些教師選擇了研究題目之后，一旦別人指出或自己發(fā)現(xiàn)已有他人研究過，就匆忙拋棄原來的選題。他們不是對研究視角、研究方法進行調(diào)整，而是在短時間內(nèi)重新選擇一個與之前的選題沒有任何關(guān)聯(lián)的所謂新的選題。結(jié)果往往是生編硬造，背離了創(chuàng)新的本意。

4.籠統(tǒng)模糊，不知所云

在中小學教師的教育科研論文中，常見一些籠統(tǒng)模糊、泛泛而談的選題，讓人無法把握。如“追求本真、體現(xiàn)高效”“課堂，以學生為主體”，乍一看，這類選題似乎體現(xiàn)了時下的教育理念、教育熱點，卻不知道論文的論述思路、對象及核心論點是什么。有些論文選題缺乏清晰、準確的內(nèi)容界定，范疇不明、目標不清。如“在語文課堂教學中提高學生的能力”，這里的語文所指的是小學語文還是中學語文？要提高學生的何種能力？直到讀者閱讀正文之后才了解到作者研究的是初中語文課堂教學，要提高的是學生的寫作能力。

二、中小學教育科研論文選題的常見問題成因

1.對選題的關(guān)注度不夠

一些中小學教師沒有選題的意識，因為他們撰寫論文就是應付學?；蚪逃姓块T分配下來的教育科研任務。至于選題，那是上級領導的事情，教師完成的只是“命題作文”。由于沒有獨立選題的實踐要求，他們對選題的關(guān)注度很低。對于有些中小學教師來說，選題是一件很簡單的事情?！八麄兒苌龠M行相關(guān)文獻的收集，很少深究已有研究成果在哪些方面解決了哪些問題，澄清了哪些自己所關(guān)心的困惑。”［2］一些中小學教師沒有明確的目標指向，甚至沒有鮮明的問題意識和線索。為了評職稱或完成任務，他們把別人的論文拿來，照貓畫虎地拼湊成一個題目，研究什么的多就研究什么，于是，出現(xiàn)了中小學教育科研論文選題大量雷同的現(xiàn)象。很多論文選題關(guān)注的都是老生常談的問題，你也談他也談，篇篇差不多。

2.選題經(jīng)驗不足

長期以來，我國的師范院校普遍不重視科研方法和論文寫作方面的教學工作，中小學教師在讀書期間就缺乏系統(tǒng)的教育科研訓練。走上工作崗位之后，由于教學任務繁重，很多中小學教師無暇顧及教育科研。再加上中小學教師的繼續(xù)教育、專業(yè)培訓也對教育科研方面工作重視不夠，教育科研很少能夠得到理論提升。一些中小學教師既不懂教育科研的基本理論、方法，也不具備教育研究的基本功底，更不了解教育科研論文的基本規(guī)范，其論文選題也就不可避免地存在這樣或者那樣的問題。一些中小學教師不懂得對日常教育教學事件進行觀察和思考，難以從大量鮮活的教育科研素材中提煉出適合的論文選題。

3.不能利用自身優(yōu)勢選題

中小學教師身處教學一線，是教育實踐的躬行者，擁有豐富的第一手資料，這是從事教育科研的優(yōu)勢。但一些中小學教師對此沒有清晰的認識，在教育科研過程中會自覺或不自覺地向?qū)I(yè)研究者看齊，習慣于在教育教學文獻中尋找理論性較強的選題。實際上，中小學教育科研的獨特價值并不在于發(fā)展某種教育教學理論，而在于對教育實踐的深刻認識和把握，對教育教學行為的理性分析和判斷。中小學教育科研作為一種獨特的研究范式，它不同于理論研究，不是“純粹的書齋想象，它必須是一種行動中的研究”。［3］這種研究的一個突出特點就是要積極利用中小學教師的實踐經(jīng)驗，最大限度地收集實踐材料，探討教育實踐和研究主題之間的關(guān)聯(lián)性，這也恰恰是專業(yè)研究者難為或不能為的。

4.不善于從具體材料中提煉選題

中小學教師教育科研論文選題中以事說理的比較多，有的選題直接命名為某學校的實踐經(jīng)驗，有的選題本身就是事例性的東西，沒有上升到理性的高度，不能稱之為論文選題。實踐只是為教育科研提供基本的素材，如何利用這些素材提煉出令人期待的選題，這是個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它要求研究者對具體實踐進行概念性描述，并提煉出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。這個由實踐到理論的轉(zhuǎn)化即是思維的轉(zhuǎn)化，即將實踐性思維轉(zhuǎn)化為理性的、概念化的思維。這對研究者特別是從事具體實踐的中小學教師來說具有轉(zhuǎn)折性意義。很多有經(jīng)驗的中小學教師將所謂的教育科研等同于經(jīng)驗總結(jié)，正是沒能完成這種思維轉(zhuǎn)化的結(jié)果。

三、糾正中小學教育科研論文選題常見問題的策略

1.選題大小要適當

基于中小學教育科研的條件，中小學教師不宜選擇高深的教育教學理論問題，而是應該把研究的重點放在教育教學理論或方法的應用上，放在教育教學具體問題的分析和解決上。實際上，教育科研論文選題的價值，不取決于它所涉及的范圍的寬窄或包容的內(nèi)容的多少，而主要取決于選題的角度和深度。一般情況下，選題的范圍越窄，涉及的內(nèi)容越少，越容易把問題闡釋清楚、論述明白。工作任務繁重、科研條件不足的中小學教師更適于選擇小題目。概括起來說，選擇小題目的優(yōu)勢在于：其一，容易進入，容易把握；其二，以小見大，于細小處折射大問題，具有遷移效應；其三，便于聚焦，進行有深度的探究。因此，中小學教師在選題時要把握選題的大小、范圍，學會聚焦。

2.選題要基于工作實際

中小學教師要做有心人，注意觀察和分析工作中的教育教學現(xiàn)象，多問些為什么，多思考一下解決問題的方式方法，使教育教學與教育科研形成良性循環(huán)，在此基礎上形成符合工作實際需求的選題。在工作中可以從檢驗教育教學原理、規(guī)律或引進新的教學方法入手，在這個過程中進行再發(fā)現(xiàn)，從而提煉出更具創(chuàng)造性的選題。在教育科研的初期，中小學教師可以適當引進或借鑒一些別人的選題，通過這些選題鍛煉、提高自己的教育科研能力。但從長遠來看，每個中小學教師都應該結(jié)合自己的實際，形成自己的研究方向。這個實際既包括本地區(qū)、本學校的實際，也包括個人的知識、能力的實際，更重要的是個人工作崗位的實際。中小學教師要學會關(guān)注自己的工作實際，善于從工作實際中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把工作實際作為論文選題的立足點。

3.選題要有明確的論點

論文，顧名思義，首要的要素是論點。題目是作者給論文起的名字，它要求用最簡介、最鮮明的語言直接、具體、準確地將論文的中心論點概括出來，之后再有選擇地添加研究對象、研究范圍、研究方法等主要要素，從而形成不同類型的選題。好的選題能傳內(nèi)容之神，讓人對論文的核心思想一目了然，切忌官話、套話、空話。中小學教師主要從事具體學科的教育教學工作，積累了比較豐富而鮮活的實踐經(jīng)驗，但實踐經(jīng)驗和教育科研論文屬于兩個不同的層面。要確定論文的選題，需要從實踐經(jīng)驗中總結(jié)出普遍規(guī)律，抽象、提煉出論點。選題的過程應該是對教育教學實踐進行重新審視和理解的過程。在這個過程中，研究者要不斷整理思路、深化認識，實現(xiàn)從常規(guī)的經(jīng)驗思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。

4.選題要體現(xiàn)創(chuàng)新性

好的論文選題一定要有創(chuàng)新點。在確定選題時，研究者要知道別人在做什么，做到什么程度了，要做和別人有所不同的研究，甚至只有不同還不夠，還要在別人的基礎上發(fā)展、創(chuàng)造新的認識，提出新的觀點。所謂科研要站在巨人的肩膀上，道理就在于此。這樣，既可以避免重復勞動，又可以在別人研究成果的基礎上受到啟發(fā)，找到選題的突破口，提高選題的創(chuàng)新性。選題的創(chuàng)新點主要表現(xiàn)為三個方面：一是選題具有時代感，符合教育教學改革與發(fā)展的趨勢，能夠反映新時期的新經(jīng)驗和新理論。二是選題中提出以往教育教學研究中沒有提出、沒有解決或沒有完全解決的問題，是教育教學實踐中新的矛盾點。三是選題中體現(xiàn)新的研究方法。不論是對于舊有的研究主題還是對于“熱點”“時髦”的研究主題，都可以從研究方法上賦予新意。

［1］劉本劍.中小學教師教育科研課題選擇問題探析［J］.江西教育科研，2006（10）：51.

［2］周均東，楊世武.中小學教研論文寫作誤區(qū)分析［J］.曲靖師范學院學報，2006（5）：121.

［3］甘劍梅.近十年來我國德育模式研究述評——兼論我國德育模式研究的幾個問題［J］.江蘇教育學院學報，2003（4）：32.

［責任編輯：閱力］

On Common Topic Selection Problems and Correction Strategies of Primary and Middle School Educational Research Theses

ZHANG Jie
（Education Policy Research Center，Dalian Education University，Dalian 116021，China）

Title is the epitome and soul of one thesis.There are common topic selection problems of primary and middle school educational research theses and these problems influence the quality of theses.To correct these problems，the following strategies need to be applied：the range of the topic should be proper；the topic should be based on real work；the argumentation of the topic should be clarified；the topic selection needs show creativity.

primary and middle school；educational research；thesis topic selection

book=2012,ebook=51

G526.3

A

1008－388X（2012）02－0011－03

2012－04－01

張杰（1973－），女，遼寧綏中人，教授，博士。