韋振鳳

對(duì)園本教研制度建設(shè)工作的幾點(diǎn)思考

韋振鳳

園本教研制度是幼兒園教學(xué)管理的重要組成部分，園本教研工作直接影響著園本教研活動(dòng)的順利開展和教研作用的發(fā)揮。而制定園本教研工作制度，確定園本教研工作計(jì)劃，建立園本教研工作評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效地指導(dǎo)、監(jiān)督和控制園本教研工作，這其中園長發(fā)揮著極其重要的作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)要重視發(fā)揮園本教研工作在推動(dòng)園所發(fā)展中的重要作用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新的教育形勢發(fā)展的要求，如何緊跟時(shí)代的步伐，找準(zhǔn)幼兒園的生長點(diǎn)，辦出幼兒園特色，促使辦園整體水平再上新臺(tái)階，是擺在幼兒園管理者面前急需解決的問題。我園的領(lǐng)導(dǎo)班子清醒地認(rèn)識(shí)到：以園本教研促園所發(fā)展是推動(dòng)幼兒園各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階的動(dòng)力。同時(shí)教師是園本教研的主體，抓園本教研工作就必須抓教師隊(duì)伍建設(shè)。全面提高教師素質(zhì)是提高全園教研水平和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在這樣的思想認(rèn)識(shí)下，園領(lǐng)導(dǎo)提出了以“科學(xué)的規(guī)范管理、高水平的教育研究、高層次的師資隊(duì)伍、高標(biāo)準(zhǔn)的輻射服務(wù)、爭創(chuàng)民族學(xué)前教育第一品牌”的辦學(xué)思想，把園本教研作為提高整體辦學(xué)水平的關(guān)鍵與核心，在全園干部、教師、職工中樹立強(qiáng)烈的科研興園的意識(shí)。在這樣的思想指導(dǎo)下，園長身體力行，親自規(guī)劃和指導(dǎo)全園的園本教研工作，為充分發(fā)揮園本教研工作在推動(dòng)園所發(fā)展中的重要作用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、健全機(jī)構(gòu)，完善制度，加大投入

園本教研規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)離不開配套的措施，規(guī)劃是機(jī)身，措施是機(jī)翼，沒有機(jī)翼飛機(jī)就飛不起來。因此，幼兒園不僅要制定園本教研規(guī)劃，還要制定管理制度和相應(yīng)的措施。我們?cè)O(shè)置了教研專門機(jī)構(gòu)——教科室，由專人負(fù)責(zé)全園教研工作，從組織與人員上保證了教研工作到位，確保無論園長工作多忙，無論幼兒園工作多多，教研工作都不會(huì)受影響，有專人在抓、在想。而且教科室直接抓教研組和業(yè)務(wù)骨干，深入到教學(xué)第一線，保證教研工作的實(shí)踐性與鮮活性。建立的教研制度可以規(guī)范教研工作，確定工作程序，特別是與教師工作考核、待遇聯(lián)系起來，建立閉合的管理體系，綜合評(píng)價(jià)教師。園本教研工作周期長，效果置后，啟動(dòng)和運(yùn)行園本教研工作就要有成本投入，包括人力、物力、時(shí)間等。任何短視和急躁都會(huì)影響教研活動(dòng)的開展。因此，要想保證教研工作的順利開展，一要有規(guī)劃，二要有制度與機(jī)構(gòu)保證，三要有投入，這三個(gè)條件是教研工作順利開展必不可少的。作為管理者的園長，就要有發(fā)展的眼光，站在更高處看幼兒園發(fā)展，用先進(jìn)的教育理念辦園，用先進(jìn)的教育眼光定位，用先進(jìn)的教育方法實(shí)踐。

三、園長在園本教研制度建設(shè)中的角色定位

（一）要積極參與園本教研活動(dòng)

園本教研活動(dòng)是幼兒園教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教學(xué)質(zhì)量是幼兒園發(fā)展的“芯片”，教研活動(dòng)開展得如何直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。園長作為幼兒園的管理者，應(yīng)該管理好教研工作，但是園長參加教研活動(dòng)的目的與教師不完全一樣，除了要做教研，更要通過教研體會(huì)教師的感覺，關(guān)注教師隊(duì)伍的狀況、教研中存在的問題，掌握教研開展的節(jié)奏，這有利于了解幼兒園教研狀況，而且在教研活動(dòng)中，園長也可以提高自己的業(yè)務(wù)水平。

（二）園長要把握好在園本教研制度建設(shè)中的角色定位

有些園長因?yàn)槭虑樘?，不能參加園本教研活動(dòng)；有的園長把大量的精力放在園本教研工作中，卻忽視了其他方面的工作。這兩類園長都很苦惱，不知道自己對(duì)教研投入多大的力量，力量投入到哪里。要解決這個(gè)問題，就是要認(rèn)清自己在園本教研活動(dòng)中的位置如何。園長是園本教研活動(dòng)的管理者，要把教研工作與幼兒園整個(gè)管理工作結(jié)合起來，也就是說，把園本教研納入到幼兒園管理當(dāng)中。園長要根據(jù)幼兒園管理目標(biāo)確定園本教研工作的重點(diǎn)，要掌握?qǐng)@本教研工作的進(jìn)展，要通過園本教研帶隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，園長在園本教研活動(dòng)中不是普通的教師，而要在園本教研活動(dòng)中掌握情況，確定未來的發(fā)展方案。因此我始終認(rèn)為園長應(yīng)該是園本教研活動(dòng)的規(guī)劃者、參與者、引領(lǐng)者、支持者和實(shí)踐者。

園長參加園本教研活動(dòng)的視角與教師不完全相同，應(yīng)該站在管理者的角度看待園本教研活動(dòng)。一看教師的專業(yè)水平，教研活動(dòng)業(yè)務(wù)性很強(qiáng)，是教師展示業(yè)務(wù)能力的大舞臺(tái)；二看教學(xué)質(zhì)量，園本教研活動(dòng)集中反映了幼兒園教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、把握教學(xué)規(guī)律這都是園本教研工作的內(nèi)容，它伴隨著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；三看幼兒的發(fā)展，園本教研工作的目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，通過研究可以準(zhǔn)確地了解幼兒發(fā)展的狀況；四看幼兒園教學(xué)管理，園本教研是教學(xué)管理中的重要組成部分，園本教研工作開展的順利與否不僅反映了教師業(yè)務(wù)水平，也反映了教學(xué)管理狀況。當(dāng)然，園長通過參加教研活動(dòng)也可以提高自身的業(yè)務(wù)水平，但她更應(yīng)該是站在管理者的角度上看待園本教研工作，參加園本教研工作是為了更好地提高園本教研的管理水平，更充分地發(fā)揮教研作用。

總之，園長要為自己在園本教研工作中的作用定好位，既不能把自己等同于普通的教師，也不能高高在上，不深入園本教研實(shí)際，浮在面上。同時(shí)園長還要具備指導(dǎo)園本教研工作的基本素質(zhì)：鉆研精神、專業(yè)素質(zhì)、敏銳眼光、組織能力，以便協(xié)調(diào)自己在園本教研工作中的側(cè)重點(diǎn)，從而掌握本園園本教研工作的整體水平，并確定推動(dòng)園本教研工作的新舉措。

四、在園本教研實(shí)施過程中園長必須關(guān)注的問題

（一）關(guān)注教師的職業(yè)生活方式

園本教研的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，但同時(shí)我們還要關(guān)注教師的職業(yè)生活方式。每位教師按照崗位分工和要求，承擔(dān)著較繁重的教學(xué)工作，日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)著已經(jīng)熟知的教學(xué)工作，時(shí)間久了，就失去了初始的工作熱情，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教師應(yīng)有的創(chuàng)造性和生命活力就很難發(fā)揮出來。因此，園本教研的實(shí)施要關(guān)注教師的職業(yè)生活方式，關(guān)注教師作為一個(gè)普通人的正常需要，而不是僅僅去給已經(jīng)承受很大壓力的教師提出各種要求。只有教師自身生活的快樂、幸福，他們才能把這種快樂傳遞給孩子。如果教師能夠把自己的工作當(dāng)做終身的事業(yè)去熱愛、去追求，那么這種發(fā)自內(nèi)心的幸福感會(huì)給他的工作帶來極大的動(dòng)力與熱情，教師的工作不僅是一種職業(yè)，而是教師獲得幸福的必需。

（二）增強(qiáng)教師研究意識(shí)

倡導(dǎo)園本教研不只是采用什么樣的教研活動(dòng)形式，關(guān)鍵是教師要養(yǎng)成研究的習(xí)慣，要有研究的意識(shí)，使研究成為一種隨時(shí)隨地都可能發(fā)生的活動(dòng)。當(dāng)研究成為教師的一種自覺的行為時(shí)，研究就是一種自然而然的行為，沒有任何強(qiáng)迫?，F(xiàn)實(shí)中，許多教師對(duì)自己的教研能力表示懷疑，認(rèn)為自己沒有深厚的理論功底，沒有一套科學(xué)的研究方法，缺乏分析和研究問題的能力。其實(shí)不然，教育教學(xué)中的任何問題都可以成為研究的對(duì)象和內(nèi)容，如果覺得自己的能力不足以研究大的教學(xué)問題可以從教學(xué)中小的問題入手，根據(jù)教學(xué)情境，用反思的眼光去研究教學(xué)行為，創(chuàng)造性地開展教研工作。實(shí)踐證明，教師一旦以研究者的心態(tài)置于教研情境之中，就會(huì)以研究者的方式真誠地投入，深刻地思考，從中獲取新的教學(xué)智慧，提升專業(yè)生活品質(zhì)。

（三）創(chuàng)設(shè)園本教研環(huán)境

首先，幼兒園要制定明確的園本教研方向和目標(biāo)，確定近期和長遠(yuǎn)的教研專題，形成完整、規(guī)范的教研工作體系和相對(duì)穩(wěn)定的操作模式。其次，幼兒園要給教師減壓，創(chuàng)造寬松、自由的氛圍，給教師以人文關(guān)懷，把教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，指導(dǎo)幫助他們走進(jìn)園本教研，感悟園本教研的功能，從而激活教師自主教研的積極性和潛能，使教師敢于發(fā)表自己的見解、愿意展示自己的智慧，建立與園本合作的學(xué)習(xí)型組織。第三，把握?qǐng)@本教研的正確方向。園本教研制度建設(shè)已經(jīng)深入人心，用“園本”的思想來指導(dǎo)《綱要》實(shí)施中的教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)、課程開發(fā)、管理方式等諸方面，以發(fā)揮其積極作用。

園本教研工作不是幼兒園工作的全部，但卻是教學(xué)工作的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的“核心技術(shù)”。但是，我們要明確的是，園本教研工作只是外在的工作形式，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師自覺地運(yùn)用教研態(tài)度和教研精神對(duì)待日常工作，因此，強(qiáng)化教師的教研意識(shí)，培養(yǎng)他們執(zhí)著、認(rèn)真、科學(xué)的教研精神才是園本教研工作的真諦。

責(zé)任編輯：何 巖

韋振鳳/內(nèi)蒙古呼倫貝爾市額爾古納市民族幼兒園園長(內(nèi)蒙古呼倫貝爾 022250）。