吳周娜

（福州大學外國語學院，福建福州 350108）

大學英語教師信息素質(zhì)探討

吳周娜

（福州大學外國語學院，福建福州 350108）

21世紀進入信息化及知識經(jīng)濟社會，開發(fā)和利用信息資源成為人才競爭的關鍵，作為信息資源、信息技術的利用者和傳播者，大學英語教師擁有得天獨厚的語言專業(yè)優(yōu)勢，如何提高這一人群的信息素質(zhì)，從而使大學生通過提高英語能力進一步提高他們的信息素質(zhì)，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，同時把教學和科研交融在一起，使大學英語教學有更高的理性內(nèi)涵，本文對此展開探討。

信息素質(zhì)；創(chuàng)新型人才；大學英語教師；英語教學

目前，由于缺乏正確的指導和認識意識以及資金投入的有力保障，大部分高校對于信息素質(zhì)所必須的技術基礎和資源支持相對滯后。許多高?，F(xiàn)行的教育模式，尤其在管理體制、統(tǒng)一教學大綱、教材建設、現(xiàn)代化教學手段和師資隊伍配置等方面不適應當前的大學課程教學需求，有的甚至構成其發(fā)展的制約因素。

一、大學英語教師信息素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查設計與實施

此次問卷調(diào)查共設計16道題，內(nèi)容涉及信息知識和意識、信息檢索和評估能力、信息選擇和利用能力、信息道德和修養(yǎng)的調(diào)查等四項內(nèi)容，平均每4個問題涵蓋一個單項的內(nèi)容。所有題目一律采用單項選擇的形式，每個教師根據(jù)自身實際情況作出相應的選擇。每個答案由A-D依次換算成4～1分。調(diào)查對象為某省四所高校130名非英語專業(yè)大學英語教師。筆者回收調(diào)查問卷130份，其中有效問卷120份。對問卷調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計之后，按照每一單項中每一選項的人數(shù)與有效問卷人數(shù)相除計算出百分比，然后根據(jù)所得的百分比和每一人的選項換算單項分和四項總分對大學英語教師的信息素質(zhì)進行群體分析。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學英語教師對有關信息素質(zhì)方面的知識了解甚少，將信息素質(zhì)與信息技術混為一談，信息敏感度低，信息檢索獲取能力不足，信息加工發(fā)布能力差，信息道德和修養(yǎng)較弱。根據(jù)每一人的選項換算單項分即問卷調(diào)查的細化問題分析得出以下幾方面結(jié)論：（1）目前大多數(shù)大學英語教師缺乏培養(yǎng)學生的信息意識和能力等適應終身學習基本技能的觀念。這導致許多時候教師逃避使用現(xiàn)代化教學手段，并最終導致教育信息的傳遞過程產(chǎn)生信息缺失。（2）在課堂教學方面，實際教學中主動應用信息技術并有效整合教學資源的大學英語教師人數(shù)較少。信息技術在大學英語教學中的應用僅僅局限于教學工具樣式的改變，教師主宰課堂的教學模式?jīng)]有改變。課程教學與內(nèi)容單一化，教學思想和教學設計沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。（3）在科學研究方面，大學英語教師對信息需求的主動性和積極性不高，對信息檢索系統(tǒng)及網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫知之甚少，欠缺獲取所需文獻信息的檢索技能。（4）在信息道德和修養(yǎng)方面，大多數(shù)大學英語教師對信息道德和修養(yǎng)所包涵的使用信息和信息技術的相關法律不甚了解，對知識產(chǎn)權、互聯(lián)網(wǎng)安全和操行道德的重要性認識不深。

二、加強大學英語教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)

1.加強大學英語教師信息知識和意識的培養(yǎng)。英語教師應積極構建基于網(wǎng)絡的英語教學，把教學理論研究的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生這個主題，教學活動的開展強調(diào)以學生為中心的原則。同時，把信息素質(zhì)培養(yǎng)的思想貫穿于英語教學活動，充分發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)新能力。另一方面，大學英語教師的科研能力表現(xiàn)在對英語教學實踐的反思能力，不斷探討和總結(jié)英語教學問題，形成理性的認識。教師可以充分利用網(wǎng)絡，運用科學的理論和方法，有目的、有組織地從網(wǎng)絡收集有效的與研究相關的資料。英語教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡與同一研究領域或研究同一課題方向的世界各地的學者和專家分享探討研究研究成果，探索和認知教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量。

2.著力培養(yǎng)大學英語教師信息能力。首先，要學會利用網(wǎng)絡檢索工具。優(yōu)秀的搜索引擎是獲取廣域網(wǎng)公共資源的主要通道。教師還要學會處理網(wǎng)絡文化、網(wǎng)上跨文化交際中的各種關系，網(wǎng)絡英語禮貌用語，常用英語聊天縮略詞、英語符號等知識以對網(wǎng)絡信息資源的靈活性和多樣性。其次，大學英語教師要學會利用各類教育網(wǎng)站、高等院校網(wǎng)站、科研院所網(wǎng)站、網(wǎng)絡圖書館等來及時更新自身的知識面，與時俱進地提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

3.大學英語教師信息道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。信息道德是指教師在獲取、使用、生成和傳遞信息的過程中應遵循的道德要求。大學英語教師能比別的科目或?qū)I(yè)的教師有更多的機會接觸到多元化甚至是有悖于我國法律和道德規(guī)范的信息。作為信息的吸收和傳遞者，大學英語教師要不斷加強自身的網(wǎng)絡心理健康教育和網(wǎng)絡道德教育，把科學的、健康的、有效的信息傳遞給學生。

三、結(jié)語

信息素質(zhì)教育是各門學科、所有學習環(huán)境和所有不同層次教育的基本因素之一，已成為高等教育的有機組成部分。改革外語教學，提高外語教學質(zhì)量，完善自身科研建設成為時代賦予大學英語教師的神圣使命。作為一名大學英語教師，要不斷加強自身信息素質(zhì)建設，重塑自身在教學中的角色，轉(zhuǎn)變教學理念。教師應創(chuàng)造一個適合學生學習的開放式、探索式的學習環(huán)境和信息環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)創(chuàng)造條件。

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1008-178X（2012） 05-0126-02

2012-01-14

吳周娜（1976-），女，福建福州人，福州大學外國語學院講師，碩士，從事英語語言學、英語教學研究。