浦凈凈

（蘇州科技學(xué)院，江蘇蘇州 215009）

以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究

浦凈凈

（蘇州科技學(xué)院，江蘇蘇州 215009）

目前高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在不少問題：職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容不貼合實(shí)際，急功近利；學(xué)生主動規(guī)劃意識較弱，職商普遍不高。因此，高校輔導(dǎo)員在工作過程中應(yīng)該以職業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，把培養(yǎng)個性鮮明和創(chuàng)新精神的大學(xué)畢業(yè)生作為根本任務(wù)，進(jìn)行全方位、全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更貼近職場。

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職場

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

1.大學(xué)生職業(yè)成熟度還有待提高，學(xué)生職商不高。職業(yè)成熟度是指個人在與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)上的準(zhǔn)備程度，職業(yè)成熟度愈高表明對職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈強(qiáng)，能夠作出最適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，進(jìn)而獲得最成功的職業(yè)發(fā)展。職商主要包括自我職業(yè)意識和自我職場信息系統(tǒng)兩大方面。自我職業(yè)意識是指職業(yè)定位要具有科學(xué)性，而自我職場信息系統(tǒng)建立的前提是職業(yè)定位，理性的信息系統(tǒng)將幫助個人在面對紛繁復(fù)雜的職場信息包圍時，進(jìn)行有效過濾并獲取真正有用的信息。通過公選課和形勢政策課等形式，筆者對蘇州科技學(xué)院8個二級學(xué)院，22個專業(yè)的487名學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)成熟度的問卷調(diào)查。職業(yè)成熟度量表的測量，將成熟度指標(biāo)分為職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、信息應(yīng)用、個人調(diào)適、職業(yè)態(tài)度、價值觀念、職業(yè)選擇和條件評估八類。測評統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示大學(xué)生們在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇和自我認(rèn)知三方面成熟度最低。職業(yè)認(rèn)知指學(xué)生個人對職業(yè)世界的認(rèn)識與了解。測試顯示學(xué)生個人對所向往的職業(yè)的知識、該職業(yè)的從業(yè)人士所需的能力等相關(guān)信息缺乏了解。自我認(rèn)知指個人對自己的認(rèn)識與理解，及對自己的了解程度。它包括自己的個性、職業(yè)興趣趨向、職業(yè)價值觀等方面。職業(yè)選擇指個人從事職業(yè)選擇時所表現(xiàn)的獨(dú)立性與明確性，自己能否獨(dú)立地判斷和選擇自己喜歡的工作等?？梢?，大學(xué)生職業(yè)成熟度有很大的提升空間，需要重視及開展這方面的引導(dǎo)工作。

2.大學(xué)生主動規(guī)劃意識較弱，過分依賴學(xué)校。根據(jù)蘇州科技學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心問卷調(diào)查，在抽樣調(diào)查的400多名學(xué)生中，僅有19%的學(xué)生有明確的或者比較清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，而21%的學(xué)生則完全沒有考慮過規(guī)劃。學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的知識是既陌生又渴望，存在著復(fù)雜的矛盾心理。

3.大學(xué)生對職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)存在偏差。大學(xué)生在職業(yè)選擇的初期，過多地重視外職業(yè)生涯的內(nèi)容，而較少把精力放在內(nèi)職業(yè)生涯上。職業(yè)生涯的關(guān)注點(diǎn)有所偏差。大學(xué)生在招聘時，往往關(guān)心單位薪資、升職、待遇福利等情況，而較少關(guān)心自己的能力是否能達(dá)到單位的技能要求、單位是否有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會等內(nèi)職業(yè)生涯的問題。內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一項(xiàng)職業(yè)時所具備的知識、觀念、心里素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素。內(nèi)職業(yè)生涯的獲得，需要個人通過學(xué)習(xí)、研究等方式不斷完善。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利。由于近年來就業(yè)壓力越來越大，很多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就準(zhǔn)備考研，所以大部分時間都在學(xué)習(xí)，很少考慮工作的事情，也不想?yún)⒓由鐣顒?，怕影響學(xué)習(xí)；部分學(xué)生不根據(jù)自己的實(shí)際情況盲目地考證或參加培訓(xùn)；更有見異思遷者一看到社會某種職業(yè)收入高就想從事該職業(yè)。學(xué)生找工作沖著領(lǐng)導(dǎo)崗位、管理崗位去，一味追求速成，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)中眼高手低，結(jié)果欲速不達(dá)。

5.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重理論，輕實(shí)踐。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在自我認(rèn)識簡單化、環(huán)境分析普遍化、職業(yè)定位理想化、計(jì)劃執(zhí)行考證化、反饋修正省略化。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該以職業(yè)能力為中心，從職業(yè)分析入手，以社會需求為宗旨，大力開展學(xué)生主體性實(shí)踐活動與拓展培訓(xùn)。

二、如何讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更貼近職場

1.為全程化職業(yè)生涯輔導(dǎo)，喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)該以職業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，把培養(yǎng)個性鮮明和具有創(chuàng)新精神的大學(xué)生作為根本任務(wù)，進(jìn)行全方位、全過程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)輔導(dǎo)工作方案的具體模塊：“了解自我”、“了解專業(yè)、職業(yè)”以及“生涯方向的選擇與規(guī)劃制定”。同時，各個模塊應(yīng)結(jié)合課堂講授、心理測評、討論、團(tuán)體輔導(dǎo)、個別咨詢、座談會、生涯人物訪談、優(yōu)秀畢業(yè)生講座、網(wǎng)上資料傳輸、學(xué)涯規(guī)劃個人檔案等不同的授課方式，讓學(xué)生在多樣變化中真正喚醒生涯規(guī)劃意識。

2.結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃理論，切實(shí)提升學(xué)生就業(yè)能力。通過培訓(xùn)讓學(xué)生了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃。讓一、二年級的學(xué)生學(xué)會運(yùn)用卡特爾人格因素測試，霍蘭德個性職業(yè)匹配理論尋找屬于自己的職業(yè)代碼，會用專業(yè)測評系統(tǒng)對自我進(jìn)行分析。鼓勵三、四年級學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃大賽，撰寫職業(yè)規(guī)劃計(jì)劃書。一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將引導(dǎo)學(xué)生了解自己，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行對比，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，評估個人目標(biāo)與現(xiàn)狀間的距離。

3.理論結(jié)合實(shí)踐，挖掘生涯規(guī)劃的可操作性。在掌握了職業(yè)生涯規(guī)劃理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)關(guān)注如何幫助學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐。目前學(xué)生最缺乏生活能力、社交能力、禮儀禮貌方面的知識。應(yīng)幫助學(xué)生了解當(dāng)今的人才就業(yè)市場，社會需要什么樣的人才，我們應(yīng)該如何去應(yīng)對。根據(jù)寒暑假社會招聘會比較密集的情況，可以在高年級學(xué)生中開展“四個一”實(shí)踐活動，即參加一次大型的人才市場招聘會，了解一些今年畢業(yè)大學(xué)生的思想動態(tài)、就業(yè)情況，訪問一個人力資源公司，寫一篇關(guān)于就業(yè)的調(diào)查報告。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加崗位體驗(yàn)活動，通過職業(yè)體驗(yàn)幫助學(xué)生走出校園。積極與用人單位聯(lián)系，為學(xué)生提供許多不同的崗位，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、接觸社會、了解生產(chǎn)、熟悉市場。

4.變授之以魚為授之以漁。讓學(xué)生端正求職心態(tài)，把關(guān)注點(diǎn)不僅僅放在外職業(yè)生涯規(guī)劃的范疇上。審視自己所具有的職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)技能，是否能面對求職中的各種挫折，自己的不足在哪里，如何完善，自己如何在競爭中不被淘汰。學(xué)生通過反思，意識到除了本專業(yè)的知識過硬以外，還需要綜合素質(zhì)的提高，要有人無我有、人有我優(yōu)的優(yōu)勢。

三、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)該以職業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，把培養(yǎng)個性鮮明和具有創(chuàng)新精神的大學(xué)生為根本任務(wù)，進(jìn)行全方位、全過程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更貼近職場。

[1]王政忠;雷蕾;候永雄.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中國大學(xué)生就業(yè);2008(13).

[2]倪堅(jiān).職業(yè)規(guī)劃解碼[J].北京：光明日報出版社,2009.

[3]高桂娟.從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)變[J].教育探索，2008(1).

G647

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1008-178X（2012） 05-0117-02

2012-01-06

浦凈凈（1979-），女，江蘇南京人，蘇州科技學(xué)院講師，碩士研究生，從事學(xué)生思想政治教育研究。