高 亮

（赤峰學院 建筑與機械工程學院，內蒙古 赤峰 024000）

赤峰學院土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究

高 亮

（赤峰學院 建筑與機械工程學院，內蒙古 赤峰 024000）

本文立足赤峰建筑業(yè)實際，突出地方經濟特色，根據(jù)土木工程專業(yè)應用型本科人才的特點，堅持“厚基礎，寬口徑、重應用，強能力”的辦學理念，以培養(yǎng)學生實踐能力核心，從基于模塊學習、案例學習的課程體系建設；“雙師型”師資隊伍建設；重視校企合作，加強實踐教學環(huán)節(jié)等方面探索土木工程專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式，對構建赤峰學院應用型人才培養(yǎng)模式具有一定的可借鑒作用.

土木工程；應用型人才；課程體系；模塊教學；校企合作

1 土木工程專業(yè)現(xiàn)狀及特點

截止2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有400余所大學設置土木工程專業(yè)，在校生30余萬人，所設置的專業(yè)方向有建筑技術、地下工程、橋梁工程、道路工程、巖土工程、鐵路與城市鐵道工程等，大多數(shù)學校設置了其中兩個以上的專業(yè)方向，有的學校多達7個.這些大學有相當一部分高校是2002年后新辦土木工程專業(yè)的，專業(yè)歷史較短，條件較弱，經驗略顯不足，但學校招生數(shù)量一般很大，當?shù)厝瞬判枨罅恳埠艽?

近年來，我國高等土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式對社會經濟的發(fā)展需求分析不夠，沒有根據(jù)市場崗位的需求狀況來確定培養(yǎng)目標，其現(xiàn)狀是：

1.1 缺乏完善的應用型人才培養(yǎng)教學體系

人才培養(yǎng)目標中提出了應用型人才培養(yǎng)，但教學內容、教學方式、教學習慣等僅是形式上的轉變，沒有從實質上根據(jù)人才培養(yǎng)目標去建立應用型人才培養(yǎng)體系，教學體系仍以理論教學為主，實踐教學為輔，在能力培養(yǎng)方面注重知識講授，淡化職業(yè)能力，偏面追求課程的系統(tǒng)性、理論性，結果培養(yǎng)的人才工程實踐及動手操作能力不強，得不到社會及用人單位的認可和歡迎.

1.2 課程體系與教學模式陳舊

課程體系的設計應該根據(jù)行業(yè)發(fā)展的規(guī)律，結合本院校自身辦學優(yōu)勢和本地區(qū)經濟發(fā)展的狀況，按照人才培養(yǎng)目標科學制定而成，然而在實際操作過程中，有些院校既沒有根據(jù)市場需求選擇并確定專業(yè)課程，也沒有深入研究行業(yè)特點設計、確定主干課程，而是照搬其他高校的課程體系及教學模式，完全忽視了院校自身辦學優(yōu)勢和本地區(qū)經濟發(fā)展的地域差異性.

1.3 注重知識講授，淡化職業(yè)能力

一些院校土木工程專業(yè)在課程實施過程中，注重知識講授，淡化職業(yè)能力，專業(yè)課學時安排不盡合理，偏面追求課程的系統(tǒng)性、理論性，厚基礎、寬口徑，土木工程行業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)能力要求很高，而培養(yǎng)的人才動手操作能力不強，得不到社會及用人單位的認可和歡迎.

1.4 “雙師型”教師數(shù)量嚴重不足

近幾年隨著高校教師學歷學位的不斷提升，一大批高學歷的年輕教師走上了大學的講壇，盡管這些年輕教師理論基礎雄厚，自學能力強，思維敏捷，但大多從高校到高校，從書本到書本，理論知識具備但缺乏實踐鍛煉，動手能力欠缺，普遍存在“重科學研究，輕工程實踐”，在加上高?！爸卣撐?、輕應用”等評價體系的錯位，使專業(yè)教師自身不重視工程實踐.

2 赤峰市城市建設規(guī)劃及建筑業(yè)人才需求現(xiàn)狀

近十年，隨著赤峰市被規(guī)劃到環(huán)渤海經濟圈，振興東北老工業(yè)基地和西部大開發(fā)三大開發(fā)項目，借助三省交界的地理位置優(yōu)勢，東北的工業(yè)基礎，華北的氣候條件，西北的資源優(yōu)勢，赤峰市經濟發(fā)展步入了快車道，作為支柱產業(yè)的建筑業(yè)發(fā)展也是日新月異.

2003年4月20日，赤峰市新城區(qū)建設隆重奠基，新城區(qū)總規(guī)劃面積148平方公里 (最初是27平方公里，這是2012最新數(shù)據(jù))；2008年赤峰市橋北新城即紅山區(qū)橋北組團改造、開發(fā)展開，橋北組團規(guī)劃總面積27平方公里；松山區(qū)北城組團于2010年8月18日正式奠基，規(guī)劃總面積11.3平方公里.赤峰市城市化進程加快，城市功能日益完備，市政建設規(guī)劃、設計、施工急需大批土木工程專業(yè)應用型人才.

筆者到赤峰市人才交流中心對土木工程專業(yè)做市場調研得知：近五年，隨著我市城市化進程不斷推進，對土木工程專業(yè)人才需求呈擴大趨勢，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生供不應求，并且有逐年上升趨勢，需求土木工程專業(yè)畢業(yè)生用人單位平均每年為120家，需求人數(shù)平均為700余人.赤峰市政建設為土木工程專業(yè)帶來千載難逢的市場機遇，在機遇面前，如何為赤峰建筑市場輸送大批應用型人才？這對赤峰學院土木工程專業(yè)提出了挑戰(zhàn).

3 赤峰學院土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究

赤峰學院自2005年開辦建筑工程、工程造價?？茖I(yè)，2011年新增土木工程本科專業(yè)，土木工程專業(yè)所屬建筑與機械工程學院，現(xiàn)有專任教師16人，其中教授2人，副教授3人，講師10人；博士1人，碩士9人，在讀碩士1人.按照《赤峰學院2012年學分制改革暨應用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》，突出 “德育為先，能力為重”的教育教學理念，堅持“厚基礎、重應用”的辦學理念，對土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學體系、課程體系、師資隊伍建設、實踐教學等方面進行了積極有效的探索.

3.1 定位土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標

赤峰學院作為地方院校，地方性是學校的第一特征，赤峰市特有的歷史文化、社會環(huán)境、產業(yè)特色是我院生存和發(fā)展的基礎，我院應為培養(yǎng)社會需要的應用型人才更新教育理念，以市場需求為導向，完善人才培養(yǎng)模式，本著“融入赤峰、服務地方”的辦學理念，確定適合赤峰經濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標.

我院土木專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本原理、基本知識和基本技能，經過工程師基本訓練，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業(yè)知識，較強的工程實踐能力與創(chuàng)新精神，能從事土木工程的設計、施工與管理工作，并具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高素質應用型人才.

3.2 構建以培養(yǎng)學生工程實踐能力為核心的基于模塊學習和案例學習的課程體系

2012年4月7日，全國高等教育土木工程專業(yè)指導規(guī)范宣講會在內蒙古科技大學舉行，按照《高等學校土木工本科指導性專業(yè)規(guī)范》要求，土木工程專業(yè)課程體系即知識體系分為工具知識體系、人文社科知識體系、自然科學知識體系、專業(yè)知識體系四個方面，對于前三個知識體系土木工本專業(yè)指導委員會沒有細化，土木工程專業(yè)專業(yè)知識體系由知識領域、核心知識單元和知識點三個層次組成.

按照《高等學校土木工本科指導性專業(yè)規(guī)范》及《赤峰學院2012年學分制改革暨應用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》要求，結合赤峰經濟及建筑業(yè)發(fā)展要求，在進行廣泛的社會與市場調研基礎上，制定我院土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)的課程體系，充分利用學院各類教學資源，圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐動手能力以及促進學生個性發(fā)展的目標，探索構建基于模塊學習、項目學習、案例學習和問題學習的課程體系.

土木工程專業(yè)專業(yè)知識體系由知識領域、核心知識單元和知識點三個層次組成，知識領域就是基于模塊的學習、核心知識單元就是基于項目的學習，知識點就是基于案例和問題的學習.土木工程專業(yè)課程體系由八個知識領域，即八大模塊組成：（1）力學原理和方法；（2）專業(yè)技術相關基礎；（3）工程項目經濟與管理；（4）結構基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）計算機應用知識領域；（7）專業(yè)方向必修課；（8）專業(yè)方向選修課；前六個模塊的核心知識單元107個，即107個項目，知識點425個，即425個案例問題，前六個模塊是建筑工程、巖土工程、地下工程、道路與橋梁工程等專業(yè)方向共同的必備知識，第七個模塊是土木工程專業(yè)學生在選好專業(yè)方向后必修的課程，最后一個模塊是學生的選修課程.

基于模塊學習、項目學習、案例和問題學習的課程體系；即“平臺+模塊”課程體系.

厚基礎-以專業(yè)基礎課為平臺，包含在6大知識領域即6大模塊中，主要包括21門專業(yè)基礎課及專業(yè)課，注重基礎知識學習，涵蓋“大土木“專業(yè)基礎的核心知識.

寬口徑-以專業(yè)方向為口徑，土木工程專業(yè)主要有建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、地下工程等七個專業(yè)方向.根據(jù)赤峰經濟發(fā)展及赤峰建筑市場需求，在與北方建筑設計院、赤峰市建筑科學研究所等單位行業(yè)專家論證及市場調研基礎上，我院設定兩個專業(yè)方向：建筑工程、道路與橋梁工程，寬口徑即以專業(yè)方向為口徑，包含在2大知識模塊中，即專業(yè)方向必修課模塊和選修課模塊.

土木工程專業(yè)教學內容，要打破傳統(tǒng)土建學科課程的構架,按照建筑業(yè)市場需求來重新組合課程,以實踐活動為紐帶,強調學生動手能力的培養(yǎng)，在建筑業(yè)追求綠色環(huán)保理念的今天，我們通過調研得知目前建筑業(yè)市場急需掌握有關保溫技術、節(jié)能技術、電氣自動化等知識和技能的人才，對于部分課程進行了調整，及時將相關課程納入到課程體系，如建筑節(jié)能技術、建筑保溫技術、抗震設防等.

另外，對部分課程進行整合，如建筑制圖中畫法幾何的教學內容單獨列出、將建筑制圖與計算機制圖相結合，土力學與工程地質相結合，基礎工程課程單獨列出，這樣調整既突出了學生基本技能的培養(yǎng)，又保證了相關課程教學的銜接，同時避免了教學的重復.

3.3 加強“雙師型”教師隊伍建設

土木工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的工程實踐能力，這要求教師是“雙師型”教師，土木工程專業(yè)的實用性和技術性特征決定了其從業(yè)教師應該是以“雙師型”教師為主體，加強土木工程專業(yè)師資隊伍建設，注重雙師型師資的培養(yǎng)，提高教師的教學實踐能力和科研水平：

第一，要設立“雙師型”教師培訓專項資金，資金用于“雙師型”教師學習進修、教學實踐、社會生產實踐.近兩年內蒙古交通職業(yè)技術學院做了很好的嘗試，以建工系為例，學校鼓勵并在資金上支持教師參加職業(yè)技能培訓、職業(yè)資格考試等.

第二，應制定培訓規(guī)劃，堅持派出與請進并重，加強與地方合作，鼓勵教師與業(yè)界聯(lián)系，派出教師掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師，以豐富教師實踐知識，提升教學能力，更好地指導學生實踐，實現(xiàn)培養(yǎng)目標.

第三，采取聘用建筑行業(yè)專家作為我院兼職教授，如聘任赤峰地區(qū)建筑一線、具有豐富工程實踐經驗的赤峰市中城建北方建筑設計研究院、赤峰市建筑設計院、赤峰市建筑科學研究所的一級注冊結構工程師、一級注冊建筑師、建造師等7人擔任我院客座教授、兼職教師，協(xié)同培養(yǎng)應用型人才，充實“雙師型”教師隊伍.

3.4 重視校企合作，共同完成人才培養(yǎng)目標

土木工程專業(yè)的培養(yǎng)要以市場需求為導向，要主動爭取行業(yè)、企業(yè)的支持，注重與建筑行業(yè)、企業(yè)對接，組建專業(yè)指導委員會，以市場需求為導向，通過校企合作，共同制定培養(yǎng)目標，共同實施培養(yǎng)過程，謀求共同發(fā)展.

2012年4月，赤峰學院與中城建北方建筑設計研究院等四家單位簽訂實習實訓基地協(xié)議，同時聘請赤峰市中城建北方建筑設計研究院院長楊德昌教授為赤峰學院學術委員會委員，聘請赤峰市中城建北方建筑設計研究院副院長王衛(wèi)東教授為建工學院專業(yè)指導委員會副主任委員，聘請赤峰市添柱建筑公司總經理盧鳳海、赤峰正翔建筑公司總經理王俊祥為建工學院專業(yè)指導委員會副主任委員，聘請赤峰建筑科學研究所所長龐玉海為建工學院專業(yè)指導委員會副主任委員.

在應用型人才培養(yǎng)過程中，我院將積極與赤峰市建筑行業(yè)掛鉤，開展多種形式合作，包括：

教學方面，圍繞土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案，從教學體系、課程設置、教學內容、師資隊伍建設、學生考試評價辦法（包括理論學習成績考核和實踐教學、課程設計的成績等）、實習實訓基地建設等方面開展合作，如聘請行業(yè)專家開展系列專題講座，圍繞教學內容展開討論，指導實踐教學等，從而形成以培養(yǎng)學生工程實踐能力、動手操作能力為目標的，具有地方特色的土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系.

科研方面，共同組建土木工程專業(yè)科研團隊：一是結合赤峰地區(qū)的建筑文化和特色，研究建筑理論的科研團隊；二是圍繞建筑中的難題，即建筑專題研究團隊；三是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)跟蹤研究團隊.

獎勵機制方面：由學院和合作單位共同設立獎助學金，對年度表現(xiàn)優(yōu)秀的教師、學生進行獎勵，對貧困生進行資助.

通過校企合作，使市場需求與學校培養(yǎng)真正結合起來，建筑企業(yè)的工程師、設計師走進課堂，走進學生實習基地，以自己的工程實踐知識、技能去指導學生實習、與學校共同培養(yǎng)符合企業(yè)以及市場需要土木工程專業(yè)應用型的人才，企業(yè)也能錄用到自己所需的人才，這為企業(yè)的發(fā)展在人力資源儲備上創(chuàng)造條件，更符合企業(yè)自身的需要，學生也從中把書本知識變成了實際能力，達到真正學以致用.

3.5 加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是培養(yǎng)學生工程實踐能力的有效途徑，土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)要求我們要加強實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學領域包括基礎實驗、專業(yè)基礎實驗、專業(yè)實驗、研究性實驗，以及生產實習、畢業(yè)實習（頂崗）、畢業(yè)設計論文等正常的教學計劃環(huán)節(jié)，也包括社會實踐、社會調查、大學生課外科研活動等環(huán)節(jié).

按照“厚基礎”“重應用”的辦學理念，我院注重培養(yǎng)學生工程實踐能力，使教學內容與實際工作保持一致，學生邊學習邊實踐，以“學”指導“做”，以“做”促進“學”，更好體現(xiàn)“工學結合”的要求，在實踐教學中加入“工學交替環(huán)節(jié)”，在實習實訓基地完成.

實踐教學相對于課堂教學更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性，有著理論教學不可替代的作用，是體現(xiàn)教學與社會實踐相結合的重要途徑，實驗、實習教學的突出特點是加強專業(yè)知識教育、增加學生感性認識、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合性訓練環(huán)節(jié)，它可使學生在干中學，在學中干，把學到的有關理論知識同實踐緊密地結合起來，以理論指導實踐，以實踐檢驗理論，使其既有較高的理論水平，又具有較強的實際操作技能.這點在工程測量教學實踐上體現(xiàn)得更為明顯，課堂上，理論及原理學生可能掌握得很好，但到實際的場地學生仍不知如何操作經緯儀、水準儀、全站儀等測量工具，因此，知道測量理論知識，而不通過動手實際操作，是永遠學不好工程測量的.

因此，加強實踐教學環(huán)節(jié)，正確認識實踐教學對應用性人才培養(yǎng)所起的作用，充分肯定實踐教學在整個教學工作中的重要地位，把實踐教學環(huán)節(jié)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出的人才才是具有較強的工程實踐能力，能從事土木工程的設計、施工與管理工作，并具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的應用型高級工程技術人才.

綜上所述，我院土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)是一項開創(chuàng)性和探索性的工作，目前還處于摸索階段，需要學院給予各方面的大力支持.我們相信，只要堅持以市場為導向，堅持“厚基礎，寬口徑、重應用，強能力”的辦學理念，以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力為核心，加強基于項目學習、案例學習、問題學習的課程建設；加強“雙師型”教師隊伍建設；注重與行業(yè)、企業(yè)對接，加強校企合作；加強實踐教學環(huán)節(jié)建設，強化學生工程實踐能力，培養(yǎng)出的人才一定會受到赤峰市及周邊城市建筑業(yè)用人單位的認可、歡迎和好評.

〔1〕王振巖,張玉蓮.構建以市場為導向的高職人才培養(yǎng)途徑的調查與研究[J].教育與職業(yè)，2009（3）：26～27.

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〔3〕谷艷玲，孫家國.對土木工程專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式的探索.2011（11）.

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〔5〕趙占彪,申向東.土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].內蒙古農業(yè)大學學報(社會科學版),2007(2).

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1673-260X（2012）08-0255-03