張 凡

（鄭州華信學院 藝術學院，河南 鄭州 451100）

以市場為導向的藝術設計實踐課程教學研究

張 凡

（鄭州華信學院 藝術學院，河南 鄭州 451100）

21世紀的今天，世界的發(fā)展呈現出多元化的趨勢，隨著經濟全球化進程的不斷加快，市場經濟的不斷發(fā)展，社會對藝術設計專業(yè)人才的需求重點產生了一定地變化，應用型實踐性人才成為更適應社會經濟發(fā)展的主流.本文經過分析，得出建立以市場為導向的新型的實踐課教學模式，才能為社會輸出更多優(yōu)秀的符合市場需要的人才的結論.

市場經濟；人才需求；傳統實踐教學；新型實踐教學模式

21世紀的今天，各企業(yè)單位對人才求知若渴，社會對人才的需求在發(fā)生著不斷的變化.應用型人才正一步步地成為21世紀人才需求的一個代名詞，知識與能力兼?zhèn)?、應用與創(chuàng)新兼?zhèn)涞母邔哟螒眯蛣?chuàng)新人才受到了不同行業(yè)的廣泛歡迎.如何才能培養(yǎng)出應用型創(chuàng)新人才成為了現代高校面臨的一個重大問題.

1 當今經濟社會對藝術設計專業(yè)人才的需求狀況

相對于國外而言，我國的藝術設計專業(yè)發(fā)展起步較晚，但現在隨著社會的發(fā)展，也開始由弱到強，有了飛速的發(fā)展，社會對設計行業(yè)人才的需求也有了很大的變化，逐漸呈現出以下幾個趨勢.

1.1 崗位的多樣化

根據對2011年11月份至2012年6月更新的智聯招聘、百伯網（百度旗下招聘網站）、中國藝術設計聯盟（http://hr.arting365.com/）、設計在線·中國（http://www.dolcn.com/）等全國知名招聘網站和中國創(chuàng)意產業(yè)第一門戶網站的招聘信息進行調查分析后得出的結論，得知上述知名網站招聘藝術設計專業(yè)人才主要涉及包括北京、廣州、深圳、上海、杭州等在內的國內各大城市的百十家設計類企事業(yè)單位.崗位涉及的有平面設計、三維設計、版式設計師、家具室內設計、景觀藝術設計、影視動漫設計、文案、廣告策劃、方案設計經理、創(chuàng)作指導、美術編輯、美術指導、網頁制作、綜合設計等50多個.

從智聯招聘上搜索到的河南省鄭州市2012年6月份前半個月時間網絡發(fā)布的最新招聘信息結果是：藝術設計類有1664個職位需求，涉及到了諸如CAD施工圖設計師、空間設計師、平面設計師、動漫設計師、Flash動畫設計師等職位.每年的6月份不屬于招聘的旺季，但是以智聯招聘每日125條崗位刷新的速度看，社會經濟的不斷進步對設計類專業(yè)人才需求的量在增多，崗位設置也更加細分化，種類不斷增加.

1.2 學歷層次的高端化

通過分析中國藝術設計聯盟（http://hr.arting365.com/）、智聯招聘網等發(fā)布的對藝術設計人才的招聘信息，筆者發(fā)現各個企事業(yè)單位對招聘對象的學歷層次的要求較往年有所改變與提升.在所調查的數百個崗位中，學歷最低層次從中專到本科均有，但暫時無研究生學歷要求.整體來看，各個單位對學歷層次要求依然以大專及同等學歷為主，但來自北京和上海的招聘信息則以本科學歷為主，占到了當地招聘信息的一半以上.由此也可以看出，在大城市，對于員工學歷層次的要求已開始有所提升，本科學歷將逐漸成為社會對求職對象的學歷要求的主流.

1.3 工作經驗的年限化

不僅如此，社會許多企事單位在招聘藝術設計人才時都不毫不例外地加上一道：“必須有X年以上工作經驗”的門檻，這些經驗要求的年限從一年到五年不等，尤其是資深的設計類人員，年限大多在3-5年.如2012年6月13日智聯招聘網站上，江蘇華博創(chuàng)意產業(yè)有限公司發(fā)布的創(chuàng)意策劃人員，要求最低學歷本科，具有2年以上工作經驗；北京聯科國際傳媒廣告有限公司發(fā)布的廣告/游戲創(chuàng)意文案，要求最低學歷為大專，具有1-3年工作經驗.幾乎所有的崗位需求都要求招聘對象對實踐經驗和對市場的把握非常嫻熟，而許多大城市、大企業(yè)則干脆將藝術設計專業(yè)的應屆畢業(yè)生拒之門外.

2 高校藝術設計專業(yè)實踐課教學傳統模式

在我國，傳統的高等教育普遍比較注重的是理論性的教育而非實踐性的教育，中國高校中最常見的教學模式是以教師為中心的單向的課堂講授方式.這種“教師講，學生聽”的單向授課模式大大限制了學生主動研究課程內容的積極性.當然，為了能讓學生更好地適應社會的需要，當前一些高校已經意識到了實踐教學的重要性，開始迎合市場導向，開設了各種熱門專業(yè)，加強了實踐教學.然而從總體來看，當下的實踐教學仍存在著一系列問題.

例如有的學校的設計基礎課，完全是用純美術專業(yè)的基礎教育（傳統的素描和色彩課教學）來代替藝術設計所需要的設計的基礎教育（設計素描和設計色彩），加上“三大構成”，課程的作業(yè)也只是繪畫.還有一些專業(yè)課程的實踐，有些學校能夠認識到實踐課的重要性，課時量安排的很多，但許多專業(yè)課程的作業(yè)最終還都是選擇用模擬課題的形式來進行制作.甚至有的院校，就連畢業(yè)設計這樣重要的實踐環(huán)節(jié)，大部分學生也都是選擇純論文性質的，或者模擬的課題.這樣的課題沒有實踐檢驗的標準，其優(yōu)劣只是授課教師本人說了算的，這樣往往使學生不能獲取真正的知識，做得好的也不明白好在哪里，做的不好的也只能從理論上認識到自己的不足，如何能夠彌補就更無從得知了.

實踐的意義本應該是使學生的理論知識在實踐中得到檢驗，但按上述的教學方式，學生的實際動手操作能力得不到應有的鍛煉，在畢業(yè)后就很難與社會、市場進行順利對接.

3 實施以市場為導向的藝術設計實踐課程教學新模式

藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的是實踐技能強的應用型人才，因此，藝術設計專業(yè)課程的教學目的、內容和教學方法的設置應根據市場的需求，引進新的內容和方法理念，也要能夠充分考慮學生就業(yè)因素，探索合適的實踐模式，建立與理論教學相匹配的實踐教學場所.根據市場需求的原則，通過恰當的實踐教學模式來培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力，讓課堂教學和實踐教學能夠面向社會，面向企業(yè)，面向市場.

3.1 實踐技能大賽

實踐技能大賽是指將藝術設計專業(yè)課程的實踐課如計算機輔助設計photoshop、室內設計、廣告制作實訓等課程，通過將“金帆獎”廣告創(chuàng)意大賽、全國大學生設計“大師獎”、中國大學生廣告藝術節(jié)“學院獎”等多個參賽項目及“本校招生簡章設計”、各種院系大型學術活動的海報招貼、校園餐廳和校外店鋪的“促銷券設計”等實際項目引入到課堂，使學生在進行實踐技能鍛煉的同時，也能讓社會和市場作為評判的專家及決策者，能使學生真正從實踐中收獲知識和能力，更能提早認識到社會對專業(yè)人才的需求.技能大賽作為展現學生實戰(zhàn)能力的舞臺，使學生在提前把握市場需求，為畢業(yè)后能順利而又快速地融入到工作崗位當中奠定了堅實的基礎.

3.2 模擬公司

模擬公司是培養(yǎng)藝術設計專業(yè)人才的一種教學方式，是以社會現存的公司式體制的運營為基本存在形式，結合學生專業(yè)課程，根據學生的特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造真實的工作情境或場景，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、提升實踐應用能力的一種教學模式.這種教學模式，通過市場部人員的“拉生意”，到策劃部人員與客戶的溝通與方案策劃，再到設計部的設計制作，更加注重的是通過公司式規(guī)范、系統的訓練，使學生在不斷實踐中熟悉各個環(huán)節(jié)程序，提高實際操作能力，并且更容易獲得很真實、有用的知識.另外，學生面對這種新奇的學習法，會覺得很新鮮，這就能充分調動學生的激情，提高其學習的興趣，提高他們的動手能力等.如果有必要，也可以請公司里的專業(yè)人士來進行現場的指導，促進教與學的雙增長.

3.3 校外實訓基地的構建

藝術設計的好壞應遵循社會發(fā)展規(guī)律，讓社會、大眾去評定，同樣，實踐課程的場所也不能僅僅局限于教室內或者校內，應該在校外設立自己的實訓基地.這樣就可以把外面各種各樣的設計工程攬回到學校里來，除了在市場上樹立自己的形象以外，還能使學生在干中學、在學中干.更重要的是打破了傳統封閉式課堂教學模式，教師根據教學內容的要求帶領學生到企業(yè)、市場或施工現場等進行現場授課和設計分析，讓學生走出課堂，走向社會，在實踐中更加真實客觀地理解課程內容，并使學生有機會參與教學和討論，有機會通過自己的分析判斷，獨立地解決課程中遇到的一些難題，增強學生自主完成課題的能力，從而通過親身實踐達到掌握科學的設計方法和正確定位的目的.

4 總結

隨著經濟全球化進程的不斷加快，綜合性的藝術設計服務市場不斷形成，市場需要的是實踐操作能力強的藝術設計人才.實踐應用型的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)是目前高校的重任，課程的設置要以實際工作為導向，開展多樣化的實踐教學.但是實踐并不是教育的唯一要務，張道一教授說過：“應用型學科固然在于實際應用，然而須有理論指導，沒有理論指導的實踐，不可能從根本上擺脫盲目性.”因此在教學中，需要教師以培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用能力為核心，將理論教育貫穿其中，以實現藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，為社會輸送出更多適應市場需求的優(yōu)秀的專業(yè)人才.

〔1〕潘魯生.設計藝術教育筆談[M].山東畫報出版社，2005.

〔2〕樊雯.淺議藝術設計專業(yè)中實踐教學的模式與作用[J].人力資源管理：學術版，內蒙古日報社，2009.

〔3〕李茂盛.高等師范院校設計教育建設探析[J].吉林廣播電視大學學報，2007.

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