陳立欣

（南陽(yáng)理工學(xué)院 體育部，河南 南陽(yáng) 473000）

高校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)課程的現(xiàn)狀與意義

陳立欣

（南陽(yáng)理工學(xué)院 體育部，河南 南陽(yáng) 473000）

該文通過(guò)對(duì)高校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)課程的現(xiàn)狀、開(kāi)展的意義進(jìn)行了分析,研究表明高校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)在我國(guó)具有廣泛的發(fā)展空間.高校開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程,符合高校體育教學(xué)改革的需要,拓展了高校體育教學(xué)領(lǐng)域,豐富了高校體育課程內(nèi)容體系,充分發(fā)揮了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位作用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,對(duì)于拓展高校體育課程、深化體育課程改革具有十分重要的理論和實(shí)踐意義.

高校；定向運(yùn)動(dòng)；現(xiàn)狀；意義

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集智能與體能于一體的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，在國(guó)際上被稱為“智者”的運(yùn)動(dòng).定向(Orienteering)源自瑞典語(yǔ)Orientering一詞，原意是借助地圖和指北針，穿越未知地帶.2004年，國(guó)際定向運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)（IOF）將其定義為一項(xiàng)參賽者借助地圖和指北針，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)若干個(gè)被分別標(biāo)記在地圖上和實(shí)地中檢查點(diǎn)的運(yùn)動(dòng).它也是一項(xiàng)充滿探險(xiǎn)和刺激的大自然體育項(xiàng)目.定向運(yùn)動(dòng)通常在森林、郊外、公園、校園里進(jìn)行.這種運(yùn)動(dòng)把地理知識(shí)運(yùn)用于體育活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)參與者的觀察、判斷、應(yīng)變能力和野外生存等能力.

1 定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

當(dāng)前，定向運(yùn)動(dòng)已風(fēng)靡歐洲、澳洲及北美地區(qū)，在亞洲的日本、韓國(guó)和中國(guó)香港，南美的巴西、智利等國(guó)也初具規(guī)模.定向運(yùn)動(dòng)于1983年被引入我國(guó)內(nèi)地，同年3月10日，在廣州白云山，中國(guó)人民解放軍體育學(xué)院舉行了“定向越野試驗(yàn)比賽”.1984年7月，原國(guó)家體委派出由北京體育大學(xué)學(xué)生組成的中國(guó)大學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)代表團(tuán)，參加了在瑞典舉行的第4屆大學(xué)生定向越野錦標(biāo)賽.1987年，原國(guó)家體委將定向運(yùn)動(dòng)正式列為體育項(xiàng)目.1999年6月定向運(yùn)動(dòng)作為一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的特殊手段被逐步引入到學(xué)校體育課程中.2002年5月的全國(guó)體育大會(huì)上，定向運(yùn)動(dòng)被列為正式比賽項(xiàng)目上.2003年國(guó)家教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》將定向越野列為體育教育本科專業(yè)主干課程，體現(xiàn)了教育部推廣定向運(yùn)動(dòng)的決心和力度.目前，定向運(yùn)動(dòng)在北京、廣東、湖南、上海、浙江、江蘇等省市發(fā)展較快，水平較高，并且有一系列的推廣措施，而其他省市也在積極開(kāi)展和推廣定向運(yùn)動(dòng).

2 高校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀

2.1 我國(guó)高校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的基本情況

目前，定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校體育中只有少數(shù)院校開(kāi)展，而且多集中在我國(guó)南部，東南部及華中地區(qū)的省市，開(kāi)展極不平衡，如浙江、江蘇、湖南、廣東等省市，不僅在大學(xué)里推廣，而且在中小學(xué)也有的成立了俱樂(lè)部；西部整個(gè)地區(qū)開(kāi)展得非常緩慢，有些省甚至還未開(kāi)展；總而言之，定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)還處于初級(jí)階段，定向運(yùn)動(dòng)至今已有上百年的發(fā)展歷史，1983年傳入中國(guó)內(nèi)地以來(lái)也有20多年的歷史，但由于傳統(tǒng)的定向運(yùn)動(dòng)是在人煙稀少的原始森林中舉行，制約了定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與普及，由于媒體和社會(huì)的宣傳力度和關(guān)注程度不夠，人們對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解不足，定向運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力得不到人們的認(rèn)可，人們對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過(guò)程，即使認(rèn)識(shí)了，還缺乏定向運(yùn)動(dòng)方面的專門(mén)人才，又加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要考慮到安全方面的一些因素，因而，在一定程度上也會(huì)阻礙了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展.

2.2 高校定向運(yùn)動(dòng)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)

就目前狀況分析：專業(yè)定向運(yùn)動(dòng)教師資源短缺是導(dǎo)致教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低的主要原因.由于各高校都在積極開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課，而定向運(yùn)動(dòng)課教師又短缺，再加上教師編制不足，為了彌補(bǔ)不足，就將一些其他專業(yè)的教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，然后開(kāi)始教定向運(yùn)動(dòng)課，這就使得定向運(yùn)動(dòng)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系較差，專業(yè)素質(zhì)不高，教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，對(duì)定向運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)和理論鉆研得不深，研究得不精.所以，提高定向運(yùn)動(dòng)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)、更新觀念是我國(guó)普通高校定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)改革的大勢(shì)所趨.

2.3 高校定向運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地、器材條件

定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)場(chǎng)地，特別是實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地一般以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，教學(xué)場(chǎng)地的多變性對(duì)定向運(yùn)動(dòng)教師提出了更高的要求.調(diào)查表明，教師在對(duì)定向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行選擇時(shí)，選擇校園的占91%，選擇公園及旅游景點(diǎn)的占7%，選擇城市近郊和野外的占2%.地圖是開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，從教學(xué)用圖的調(diào)查情況來(lái)看，由于多數(shù)學(xué)校缺乏專業(yè)的制圖人員，教學(xué)用圖一般都采用黑白測(cè)繪地圖、基建圖和其它素描地圖，只有少數(shù)學(xué)校用彩色定向圖開(kāi)展教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，并且使用了電子定向教學(xué)器材，大部分學(xué)校教學(xué)時(shí)都采用原始的秒表和打點(diǎn)器，缺少能制作定向地圖的教師和專業(yè)化的電子定向教學(xué)器材已經(jīng)成為制約高校定向運(yùn)動(dòng)水平提高的主要因素.

3 高校開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程的意義

3.1 提高了學(xué)生綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求是盡快提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，能面對(duì)各種壓力，體現(xiàn)積極進(jìn)取的生活態(tài)度和生活方式.定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)把學(xué)生從一成不變的傳統(tǒng)體育課堂帶到自然環(huán)境中，在克服困難的過(guò)程中磨煉意志；在挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己，肯定自己，從而使學(xué)生的身心素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展與提高.定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有一定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量，在活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力.另外，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到許多在野外生存的知識(shí)技巧，摸索并掌握處理野外險(xiǎn)情的能力，發(fā)展了學(xué)生野外生存能力.因此，開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)身健體，豐富地理知識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和良好的邏輯思維能力，極大的提高學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力和野外生存能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、生存能力、啟發(fā)智力有獨(dú)到好處，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求.

3.2 定向運(yùn)動(dòng)拓展了學(xué)校體育內(nèi)容和空間

學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，要求教學(xué)內(nèi)容的改革更有利于增進(jìn)學(xué)生的身心健康.定向運(yùn)動(dòng)這種新型體育項(xiàng)目正適合學(xué)校體育改革的要求，它對(duì)場(chǎng)地器材的要求不高，可以充分利用各種現(xiàn)有地形條件，把原來(lái)僅限于田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容延伸到大自然中去，極大限度地拓展了田徑教學(xué)的空間和時(shí)間，使學(xué)生的活動(dòng)空間增大、興趣提高，同時(shí)又保證了體育教學(xué)的效果.

3.3 定向運(yùn)動(dòng)符合高校體育教學(xué)改革的需要

高校體育教學(xué)改革，是為了豐富體育課程內(nèi)容,最大限度地滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生身心健康水平和體育理論知識(shí).國(guó)家體育總局和教育部提出，全國(guó)高等院校和中小學(xué)校，要把定向運(yùn)動(dòng)與國(guó)防教育和素質(zhì)教育相結(jié)合，重點(diǎn)推廣開(kāi)展，把定向運(yùn)動(dòng)、野外生存列入田徑課程教學(xué)內(nèi)容，這一要求為定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)入大學(xué)校園提供了依據(jù).定向運(yùn)動(dòng)具有趣味性、智力性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn),學(xué)生在自然環(huán)境中通過(guò)自身能力去戰(zhàn)勝困難，磨練意志，強(qiáng)健體魄.在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與該項(xiàng)活動(dòng)的積極性和自主性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的體育教育理念，把以往的指導(dǎo)教學(xué)模式變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)模式.學(xué)生必須通過(guò)不斷地思考和實(shí)踐，才能很好地掌握地圖、指南針的使用，進(jìn)行方向的辨別.定向運(yùn)動(dòng)十分適合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與果斷決策能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，能鍛煉和提高學(xué)生的生存能力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展.因此，在高校中開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)是十分有益的.

4 結(jié)語(yǔ)

高校開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程，既符合了國(guó)家政策方針的要求，又符合了高校體育教學(xué)改革的需要；也適應(yīng)了我國(guó)的體育教學(xué)改革與時(shí)代發(fā)展的要求，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求.同時(shí)，高校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)，不僅拓展了高校體育教學(xué)領(lǐng)域，使高校體育課程從學(xué)校延伸、拓展到社會(huì)和大自然中，豐富了高校體育課程內(nèi)容體系；而且充分發(fā)揮了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，極大地促進(jìn)了高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于拓展高校體育課程、深化體育課程改革具有十分重要的理論和實(shí)踐意義.

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