楊 鋮，吳善翔

（1.南昌工程學院，江西 南昌 330099；2.河海大學，江蘇 南京 210098）

職業(yè)規(guī)劃視域下大學生素質(zhì)拓展教育的理論探索

楊 鋮1，吳善翔2

（1.南昌工程學院，江西 南昌 330099；2.河海大學，江蘇 南京 210098）

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和素質(zhì)拓展教育都旨在提高廣大青年學生的綜合素質(zhì)，開發(fā)人力資源，將二者有機地結(jié)合起來建立一種大學生新素質(zhì)教育模式，是具有其可能性和必然性的.因此，高校要對大學生進行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，促使大學生有計劃、有目的的進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，達到綜合素質(zhì)全面提高，符合個體生涯發(fā)展需要的目的.

大學生；職業(yè)規(guī)劃；素質(zhì)拓展

高校教育應(yīng)當尊重并適應(yīng)學生的發(fā)展需要，做到育人與育才的統(tǒng)一.在傳統(tǒng)的專業(yè)技能傳授和思想政治教育的基礎(chǔ)上，大力推進素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以社會經(jīng)濟發(fā)展以及人的生涯發(fā)展需要為出發(fā)點，以能力為核心的綜合素質(zhì)全面提高為目的，開放學生的智慧和潛能，形成學生的健全人格，促進學生的全面發(fā)展.2002年以來，團中央聯(lián)合教育部和全國學聯(lián)出臺了《關(guān)于實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”的意見》并在全國63所高校率先試點，先后有1000余所高校也相繼根據(jù)文件開展了相應(yīng)的素質(zhì)拓展教育.本科院校實施率在85%，?？圃盒嵤┞试?0%.[1]縱觀高校實施情況，大部分以團中央的素質(zhì)拓展計劃為基點，設(shè)置項目讓學生選擇.鮮有高校在學生選擇素質(zhì)拓展項目方面實施引導(dǎo)，特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的引導(dǎo).這就造成了活動開展轟轟烈烈，學生為什么要參加、如何參加、怎么圍繞自己的特點參加等方面少有人關(guān)注.要想在更大程度上提高素質(zhì)拓展和素質(zhì)教育的質(zhì)量，使素質(zhì)拓展教育更有目標性、針對性、實用性，學生也更有主動性、選擇性、積極性，保證訓(xùn)練項目達到理想效果，本文嘗試從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度對大學生素質(zhì)拓展教育進行探討.

1 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(Career Planning)，也稱之為職業(yè)生涯設(shè)計.這一概念是由著名管理學家諾斯威爾(William J.Rothwell，1996)最先提出的，他曾指出：職業(yè)生涯設(shè)計就是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案.職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備可行性、適時性、靈活性和持續(xù)性等特征，其目的就是通過職業(yè)生涯的規(guī)劃和職業(yè)道路的選擇，實現(xiàn)自己的人生價值.目前國外的職業(yè)生涯理論主要為以人格特性、職業(yè)因素、職業(yè)類型相匹配為代表的結(jié)構(gòu)取向理論及舒伯職業(yè)生涯彩虹圖為代表的過程取向理論.

2 職業(yè)生涯視域下的大學生素質(zhì)拓展教育實施步驟

職業(yè)生涯規(guī)劃視域下的大學生素質(zhì)拓展教育主要是指大學生能從正確認識自我、全面分析自我開始，培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)新能力，制定適合自己的實施方案，確保目標實現(xiàn).大學生各自的職業(yè)生涯發(fā)展階段和歷程不同，可能素質(zhì)拓展的重點也有所不同.但總體來說，基于職業(yè)生涯理論進行自己素質(zhì)拓展規(guī)劃應(yīng)包括：①確定志向；②自我評估；③素質(zhì)拓展項目評估；④素質(zhì)拓展路線選擇；⑤目標設(shè)計；⑥行動計劃制訂；⑦評估與反饋等步驟.結(jié)合臺灣學者洪鳳儀總結(jié)出個人職業(yè)生涯規(guī)劃的知己、知彼、抉擇、目標、行動五大因素，我們認為對大學生進行素質(zhì)拓展教育時，應(yīng)依據(jù)學生所處的年級、特點的不同，教育的著力點也應(yīng)不同.

2.1 促使大學生樹立和增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，充分發(fā)揮主觀能動性，有計劃有目的的參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練

大學生要盡早樹立和增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，充分認識到素質(zhì)拓展對自己就業(yè)和未來人生成功的重要性，發(fā)揮主觀能動性，較早接觸職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自己對未來的認識和規(guī)劃能力，及早進行設(shè)計，明確方向，并有目標有計劃地將素質(zhì)拓展計劃付諸實施.

2.2 幫助大學生有效地進行自我評估和外部環(huán)境的分析

學校要想素質(zhì)拓展教育落到實處，大學生要想使自己充分享用素質(zhì)拓展訓(xùn)練的效果.

首先要使大學生全面客觀地進行自我剖析與定位.自我剖析的內(nèi)容包括價值觀、興趣、愛好、特長、性格、學識、技能、智商、情商以及協(xié)調(diào)、組織管理、活動能力等，即弄清自己是誰，自己想做什么、自己能做什么.這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ).認知自我并不容易，個體對自身能力、興趣、個性等方面的認識往往帶有主觀色彩，因此可以通過自我觀察內(nèi)省、熟人評價或測評工具等途徑全面客觀地認識自己、了解自己.同時，大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)下進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練時一定要結(jié)合自己的專業(yè)，了解專業(yè)，清楚所學專業(yè)與想從事職業(yè)之間的關(guān)系，強化專業(yè)知識與技能的掌握，以專業(yè)特色和能力要求為導(dǎo)向，規(guī)劃自己的學習與生活，力爭參加的素質(zhì)拓展訓(xùn)練能真正的為自己將來尋找職業(yè)、豐富人生內(nèi)涵起到作用.

其次，需要充分認識與了解相關(guān)的外部環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制.要充分了解本行業(yè)的地位、特性以及發(fā)展前景，工作內(nèi)容、所需能力、薪資待遇，分析內(nèi)外組織環(huán)境、政治環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、政策法律、人力資源需求等因素，以求相應(yīng)地調(diào)整自己，適應(yīng)環(huán)境的要求，這樣素質(zhì)拓展教育才會切實可行.

2.3 教育大學生準確定位，有計劃地設(shè)定目標

大學生在認識自我、了解社會及分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)將自身實際和社會需要相結(jié)合，運用SWOT分析法進行機會評估、綜合分析，進一步有目的的參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以尋求最佳路徑和效果，譬如有些高校的素質(zhì)拓展訓(xùn)練有近100個項目，大大小小涵蓋400項活動，準確定位，有的放矢尤為重要.

2.4 引導(dǎo)大學生有針對性地制定素質(zhì)拓展行動方案，確保實施目標后，就要制定相應(yīng)的行動方案來實現(xiàn)它們，把目標轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施

這一過程中，對于大學生來說，最重要的是與選擇相應(yīng)的教育和培訓(xùn)計劃的制定.作為大學生來講，好的素質(zhì)拓展方案要以職業(yè)需求及人才發(fā)展為取向，因此方案的實施需要考慮以下幾個方面：（1）構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu).大學生根據(jù)目標和市場需求，構(gòu)建以專業(yè)知識為中心，,以相關(guān)度大的知識或技能為網(wǎng)絡(luò)結(jié)點，按與專業(yè)知識關(guān)聯(lián)程度的遠近相互聯(lián)合形成的適應(yīng)性強、能夠在較大空間發(fā)揮作用的知識結(jié)構(gòu)體系.（2）培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力.用人單位在挑選人才時，不僅考核其專業(yè)知識和技能，還考核其綜合運用知識的能力，對環(huán)境的適應(yīng)能力、對文化的融合能力和實際操作能力等.（3）參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，做好職業(yè)準備.大學生針對自己的職業(yè)取向，在大學期間尋找更多的鍛煉機會.多從事一些社會實踐、暑期調(diào)研、兼職工作，最好是從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，更早更多地了解職業(yè)，掌握職業(yè)，體驗職場，積累經(jīng)驗.同時，還可以參加校園各種文化活動，鍛煉自己各方面的能力，培養(yǎng)未來職業(yè)所需的素質(zhì).通過職業(yè)訓(xùn)練，多與社會接觸，提高自己的責任感、主動性和受挫能力.

2.5 支持大學生理性評估與反饋，適時調(diào)整和完善

俗話說“計劃趕不上變化”，隨著個人閱歷的增多，社會環(huán)境、自身條件的變化以及其他因素的存在，將會使實際情況與原先制訂的規(guī)劃發(fā)生偏差，因此大學生要重新對自我進行剖析和評估，并對自己的目標和行動方案進行再評估并作出調(diào)整，以保證行動方案與目標相吻合，從而一步一步的實現(xiàn)自己的理想.[2]

3 融入職業(yè)生涯理論的素質(zhì)拓展教育具體內(nèi)容及措施

學生在大學的學習特點是：大一更多的是初探性地了解大學生活，可能存在多樣性的職業(yè)理想和預(yù)期，自身可塑性最大；大二大三逐步形成了比較明確的職業(yè)理想和實現(xiàn)路徑；大四主要是具體職業(yè)目標和實現(xiàn)技能方面，自身可塑性較低，但未來職業(yè)的輪廓更為明晰.因此，我們素質(zhì)拓展教育應(yīng)在職業(yè)生涯理論指導(dǎo)下倡導(dǎo)實施個性化方案.

3.1 大一認識期

引入現(xiàn)代人力資源開發(fā)理念，開展大學生職業(yè)設(shè)計指導(dǎo).第一，學校要充分利用自身和社會資源，建立大學生職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)機構(gòu).這些機構(gòu)一般可聘請人力資源開發(fā)專家、校外專業(yè)機構(gòu)人員組成，聘請他們通過課堂、講座、討論等方式幫助和啟發(fā)廣大學生樹立現(xiàn)代人力資源觀念.第二，學校應(yīng)建立大學生職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫.數(shù)據(jù)庫中應(yīng)包括當前大學生可選擇的職業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)范圍、各類職業(yè)所應(yīng)具有的素質(zhì)技能和分析法，以及人力資源和管理心理學的知識和軟件，對大學生個人的家庭背景、教育基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)，特別是個人意愿、能力傾向、個性氣質(zhì)進行分析和測試.通過分析大學生職業(yè)環(huán)境的機遇和挑戰(zhàn)、自身情況的優(yōu)勢和劣勢，分析當前人力資源發(fā)展和人力市場需求趨勢，特別是為個人感興趣的職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特性和職業(yè)發(fā)展前景提供詳細咨詢，對學生個人進行測試，從而確定職業(yè)范圍或鎖定職業(yè)目標，幫助大學生制定生涯發(fā)展目標，并鼓勵大學生嘗試參加思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)方面的訓(xùn)練活動.[3]

3.2 大二定向期

通過第一階段初步的職業(yè)規(guī)劃和一年的實踐，學校為學生的職業(yè)生涯目標號一次脈，認真分析學生初定職業(yè)規(guī)劃的合理性與科學性，對部分實踐效果不太好的學生開座談會，了解學生對人生的理解，針對學生的現(xiàn)實思想狀況，對學生初定職業(yè)規(guī)劃的修改進行指導(dǎo)，幫助學生確定職業(yè)規(guī)劃.學生要主動刻苦地學習自己的專業(yè)課，豐富自己的職業(yè)技能，結(jié)合完善后的規(guī)劃進一步有針對性的參加素質(zhì)拓展活動，譬如科學素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)方面的訓(xùn)練活動.學期結(jié)束時努力完成預(yù)期素質(zhì)拓展目標至少一半的活動.

3.3 大三沖刺期

根據(jù)學生大一和大二的職業(yè)目標選擇和兩年的大學學習生活實踐，結(jié)合學生的職業(yè)規(guī)劃，繼續(xù)引導(dǎo)學生強化自己的職業(yè)目標，對職業(yè)素質(zhì)進行進一步強化，拓展職業(yè)能力.學生要重點圍繞這個選定的職業(yè)目標繼續(xù)實現(xiàn)素質(zhì)方面的提升.學校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，同時積極與外界合作，利用廣泛社會資源為我所用，加強學生職業(yè)技能實踐.學校要加大對職業(yè)技能訓(xùn)練基地的投入，應(yīng)在政策上、經(jīng)費上、隊伍上保證實習基地的建設(shè)，積極加強外部的聯(lián)絡(luò).作為學生，要抓住關(guān)鍵時期，迅速有力地鍛煉核心職業(yè)素質(zhì)能力，盡量掌握至少兩項專業(yè)技能，職業(yè)目標實現(xiàn)增添籌碼.

3.4 大四完善期

大四年級是學生的實習和實訓(xùn)期，同時也是素質(zhì)拓展的強化期和完善期，這一階段學生的發(fā)展更多的在校外，同時大四學生也對自己的職業(yè)生涯發(fā)展有了非常清楚的認識，因而學生需針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行強化及完善，并對相對缺乏的思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等方面的活動積極參與.學校也可把期望學生實習期間的所達到的目標作為素質(zhì)拓展中的子活動，進行目標管理.同時鼓勵學生實現(xiàn)大學生從“校園人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變.

另外，要想素質(zhì)拓展教育充分讓學生收益，學校還要考慮建立彈性學制，允許學生中途離校創(chuàng)業(yè)或深入企業(yè)鍛煉.學校要充分改變理念，不要抱著學生課程不能少上，課程不能替換的舊思想，要尊重學生個人的特長與選擇，甚至可以讓學生得到社會中分認可的個性特長替換相關(guān)學分，為學生提供自主學習和跨專業(yè)學習的機會，以便不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯設(shè)計和素質(zhì)拓展訓(xùn)練目標.

〔1〕楊一飛.大學生素質(zhì)拓展計劃實施的調(diào)查——以安徽師范大學為例[J].高校輔導(dǎo)員學刊,2011(6).

〔2〕張敏強.大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].廣州:廣東高等教育出版社,2005．

〔3〕吳起華.大學素質(zhì)拓展計劃融入職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)初探[J].中國高教研究,2005(2).

G641

A

1673-260X（2012）03-0222-03

江西省教改重點課題資助（JXJG-10-18-2）