馮帆

（鄭州大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，河南鄭州450000）

日語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生應(yīng)用能力的研究

馮帆

（鄭州大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，河南鄭州450000）

本文提出了日語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生應(yīng)用能力的主要途徑，擬通過(guò)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)中提升應(yīng)用能力和途徑的分析、探討，最終為日語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐相連接提供思路，促進(jìn)日語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

日語(yǔ)；應(yīng)用能力；培養(yǎng)；途徑

隨著中日在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、科學(xué)文化等領(lǐng)域越來(lái)越廣泛的交流和合作，日語(yǔ)成為我國(guó)繼英語(yǔ)之后的第二大外語(yǔ)。不單是大學(xué)，很多中學(xué)也相繼開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)課程。然而，應(yīng)試教育的思想在目前的各階段日語(yǔ)教學(xué)中根深蒂固，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。人們利用語(yǔ)言來(lái)互相交際、交流思想，所以說(shuō)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言絕不單純是為了通過(guò)某項(xiàng)考試。外語(yǔ)教學(xué)要為培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)、整體素質(zhì)高(有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有能力)的人才而作出努力[1]。這其中所提到的“三個(gè)面向”、整體素質(zhì)高，指的是要把一個(gè)人培養(yǎng)得更加全面，具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的綜合能力，尤其是具有語(yǔ)言應(yīng)用能力。語(yǔ)言應(yīng)用能力一直是人們對(duì)語(yǔ)言最高層次的要求，它涵蓋了詞語(yǔ)、詞組、短語(yǔ)的組合應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變的語(yǔ)言交際能力、寫(xiě)作能力等多方面內(nèi)容。因此，在新時(shí)期的日語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不僅是日語(yǔ)教學(xué)工作者需要思考的問(wèn)題，也是整個(gè)語(yǔ)言教育需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

一、提高日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用能力的主要途徑

（一）堅(jiān)持聽(tīng)力培養(yǎng)，通過(guò)聽(tīng)力帶動(dòng)語(yǔ)感的培養(yǎng)

“聽(tīng)”作為一種交際方式，是我們?cè)谌粘Ｉ钪凶畛Ｊ褂玫恼Z(yǔ)言技能。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)和關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，絕不能簡(jiǎn)單地定位在提高考試成績(jī)上，而應(yīng)該定位在提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力上。學(xué)生聽(tīng)得多了，自然會(huì)在大腦語(yǔ)言功能區(qū)形成語(yǔ)言意識(shí)，在未來(lái)的日語(yǔ)應(yīng)用尤其是交流中，才能更多地獲取對(duì)方表達(dá)的信息。聽(tīng)力的培養(yǎng)也要講究技巧。首先，要給學(xué)生營(yíng)造一種放松的環(huán)境，比如聽(tīng)一些小故事或寓言；第二，要不斷豐富聽(tīng)力內(nèi)容的取材，不能單純地讓學(xué)生聽(tīng)課本上的聽(tīng)力內(nèi)容，這樣學(xué)生很容易失去耐性。一些日語(yǔ)歌曲、原聲電影，甚至卡通片都可以作為訓(xùn)練聽(tīng)力的素材。

（二）關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言表達(dá)，也就是“說(shuō)”的能力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)之一。因?yàn)樵谡f(shuō)的過(guò)程中，不僅需要注意發(fā)音問(wèn)題，還要關(guān)注對(duì)語(yǔ)法句法的快速整合運(yùn)用、固定搭配及俚語(yǔ)的運(yùn)用。提高語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于提高整個(gè)語(yǔ)言的應(yīng)用能力非常重要。教師要在課堂上大量創(chuàng)造讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，同時(shí)要積極地鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)。對(duì)于表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的發(fā)音不準(zhǔn)、結(jié)巴等情況，教師要給予糾正和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。有條件的學(xué)校還可以邀請(qǐng)日本人來(lái)課堂上與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，更加直觀地讓學(xué)生感受日語(yǔ)表達(dá)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。沒(méi)有條件的學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)日語(yǔ)角，讓師生獲得一個(gè)全日語(yǔ)的交流環(huán)境。日語(yǔ)角要吸引不同年齡的教師、不同年級(jí)的學(xué)生以及所有懂日語(yǔ)的或者感興趣的人士，這樣學(xué)生可以與更多的人交流，提高自己的應(yīng)變能力，鍛煉自己的說(shuō)話方式。

（三）提高寫(xiě)作能力，綜合運(yùn)用各種語(yǔ)言技能

寫(xiě)作水平是對(duì)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言輸出技能的考驗(yàn)，對(duì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言的組織、語(yǔ)法運(yùn)用、詞匯能力等具有十分重要的意義。在教學(xué)中一方面要講究寫(xiě)作技巧，比如：注重寫(xiě)作能力培養(yǎng)的規(guī)律，遵循漸進(jìn)性原則；開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生思路與視野；加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，以讀促寫(xiě)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。另一方面，要加強(qiáng)寫(xiě)作能力與實(shí)際應(yīng)用的對(duì)接，不能單純地把寫(xiě)作停留在布置一個(gè)作文這種層面上。此外，還可以多訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文、說(shuō)明文，或者讓他們鍛煉用日語(yǔ)寫(xiě)日記和心得。寫(xiě)日記和心得的時(shí)候，需要學(xué)生全身心投入，所以更容易提高學(xué)生的水平。學(xué)生只有不斷地練習(xí)寫(xiě)作，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加以改進(jìn)。作文可先從仿寫(xiě)開(kāi)始，模仿的例文應(yīng)選擇那些語(yǔ)言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的短文。練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)盡量使用學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)和句型。這既能鞏固課堂里學(xué)到的內(nèi)容，又能提高寫(xiě)作能力[2]。

（四）以閱讀為契機(jī)，全方位帶動(dòng)應(yīng)用能力提升

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，閱讀能力的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分。閱讀是辨認(rèn)和理解書(shū)面語(yǔ)言并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容的心理言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程及其人腦中各種知識(shí)共同作用的結(jié)果。要達(dá)到閱讀效果，閱讀者必須理解一系列文字符號(hào)所表達(dá)的內(nèi)容，這包括字面、推理性、評(píng)價(jià)性及欣賞性等。因此閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的需調(diào)動(dòng)各生理器官及知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性活動(dòng)。提高日語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于人體各種學(xué)習(xí)機(jī)能的調(diào)動(dòng)非常有效。而提高學(xué)生的日語(yǔ)閱讀能力，一方面要加強(qiáng)課堂上學(xué)生的閱讀，另一方面也要給學(xué)生創(chuàng)造更多課下閱讀的機(jī)會(huì)。課堂閱讀要加強(qiáng)背誦的應(yīng)用，通過(guò)背誦課文可以加深對(duì)日語(yǔ)的記憶，在頭腦中形成固定的記憶區(qū)域，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。很多經(jīng)典的句型、語(yǔ)法、詞匯，通過(guò)背誦，都可以十分有效地長(zhǎng)駐背誦者心中，這樣一來(lái)，學(xué)生在說(shuō)日語(yǔ)的時(shí)候，甚至可以脫口而出，使得他們對(duì)日語(yǔ)的運(yùn)用能力得到有效提高[3]。再有，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，為每位學(xué)生推薦不同類(lèi)型和難度的素材，讓學(xué)生課下閱讀，先泛讀再精讀最后總結(jié)，一定要出聲。久而久之，學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)的發(fā)音、詞匯搭配、句型等都有了更深層次的了解。讀得多、看得多，逐漸也會(huì)對(duì)日本的歷史和文化有更深層次的了解，這也是提高學(xué)生應(yīng)用日語(yǔ)的一種動(dòng)力。

二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)日語(yǔ)與學(xué)習(xí)其它技能一樣，需要不斷練習(xí)才能更好地強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則學(xué)習(xí)來(lái)的語(yǔ)言就成了一堆沒(méi)有用處的符號(hào)。而我們?nèi)粘＝虒W(xué)中恰恰缺乏這方面的訓(xùn)練，大部分教師上課生怕過(guò)多的實(shí)踐運(yùn)用會(huì)耽誤他們的教學(xué)進(jìn)程，影響學(xué)生成績(jī)提高，因此大量的精力都集中在如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課上，基本上不開(kāi)展任何實(shí)踐活動(dòng)。而恰恰是這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論講授的方法，使得很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)沒(méi)有興趣。所以說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐融入，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能讓他們切實(shí)感受到日語(yǔ)的魅力，使其更有積極性去學(xué)習(xí)。

我國(guó)與日本一衣帶水，文化又具有親緣性，所以很多日資企業(yè)通過(guò)合資或者獨(dú)資的方式在中國(guó)經(jīng)營(yíng)。另外，還有很多日本留學(xué)生在中國(guó)留學(xué)。我們要充分利用這種便利的條件，讓學(xué)生在假期的時(shí)候走進(jìn)這些企業(yè)，真實(shí)地聽(tīng)、真實(shí)地看、真實(shí)地交流，通過(guò)這種方式把所有的語(yǔ)言技能整合起來(lái)運(yùn)用。這樣可以為下一步學(xué)習(xí)指明方向，也可以在實(shí)際運(yùn)用中提高對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。這就要求各學(xué)校增大與日資企業(yè)或者中日合資企業(yè)的交流，建立聯(lián)合辦學(xué)或者結(jié)成聯(lián)誼的對(duì)子，以此來(lái)為學(xué)生鍛煉日語(yǔ)的應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語(yǔ)

日語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的匯總，需要綜合看待，不能顧此失彼。同時(shí)，應(yīng)用能力的提高也離不開(kāi)真正的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多直接應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更加直觀地感受日語(yǔ)的運(yùn)用。這就要求教師一方面提高自身的教學(xué)水平，另一方面要開(kāi)拓思路，站在更高層次上審視日語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，把應(yīng)用能力融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。此外，還要積極推進(jìn)教學(xué)課程的改革，包括教材、教法、理念都要與應(yīng)用能力培養(yǎng)相配套，這樣才能為日語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的提高創(chuàng)造更為廣闊的平臺(tái)。

[1]張國(guó)強(qiáng).論高中日語(yǔ)教材中的異國(guó)文化問(wèn)題[J].課程.教材.教法,2000(7).

[2]陳莉莉.淺析如何提高日語(yǔ)寫(xiě)作水平[J].科教文匯,2009(6).

[3]壽立芹.對(duì)當(dāng)前日語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].品牌(理論月刊),2011(7).

G642.0

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1008-178X（2012）10-0191-02

2012-07-19

馮帆（1978-），女，河南鄭州人，鄭州大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，從事日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與日語(yǔ)教育研究。