叢惠媛

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

高職畢業(yè)生作為我國勞動(dòng)力資源中的一個(gè)優(yōu)秀群體，其合理、及時(shí)、充分就業(yè)，對(duì)社會(huì)發(fā)展、國家穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)建設(shè)都有著及其重要的意義，同時(shí)高職學(xué)生的充分就業(yè)是社會(huì)和諧的必然要求.

1 問題提出

上世紀(jì)90年代末期，我國實(shí)行大學(xué)擴(kuò)招政策后，2003年以來，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量猛增，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，大學(xué)生就業(yè)問題成了全社會(huì)普遍關(guān)注的最突出的社會(huì)問題之一.目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，這就為高職教育工作者敲響了警鐘，高職教師必須在日常的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)清形勢(shì)，不斷改革創(chuàng)新，大膽探索，努力培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才，使學(xué)生能夠順利畢業(yè)，滿意就業(yè)，真正體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念.

2 國內(nèi)商務(wù)日語專業(yè)就業(yè)前景

中國良好的投資環(huán)境、巨大的市場(chǎng)潛力為日本企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件.日本經(jīng)濟(jì)新聞社的最新調(diào)查顯示，有近八成的日企表示將繼續(xù)加強(qiáng)在中國的事業(yè)發(fā)展，擴(kuò)大投資.去年日本東大地震后，日本的中小企業(yè)也紛紛向中國遷移，日企數(shù)量大幅攀升，日企人才需求旺盛.日資企業(yè)需求人才突出要求是：懂日語、具有專業(yè)操作技能，即“能說會(huì)做派”；同時(shí)要有日企特別重視的做事勤奮踏實(shí)、為人謹(jǐn)慎、講究儀表、懂得禮貌等優(yōu)點(diǎn).據(jù)了解，日資企業(yè)薪資一般管理層高于國內(nèi)企業(yè)1.5倍，技術(shù)操作工高于國內(nèi)企業(yè)50%-70%.實(shí)習(xí)生薪資也有2000元-3000元.招聘人才非常有競(jìng)爭(zhēng)力.

3 遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院高職商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院高職商務(wù)日語專業(yè)近幾年來，新生報(bào)到率和畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在97%以上，在我院高職專業(yè)中首屈一指.該專業(yè)自2002年開始招生，至今已經(jīng)有8屆畢業(yè)生走向工作崗位.近年來，我們也收到了一些用人單位的反饋，為了更全面系統(tǒng)地了解本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)及社會(huì)反饋情況，我們對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了綜合情況跟蹤調(diào)查.

3.1 調(diào)查方法及內(nèi)容

我們采用了兩種調(diào)研方式：

一是深入畢業(yè)生工作單位，實(shí)地座談，了解畢業(yè)生的工作狀態(tài)及用人單位的反饋情況，這種方法主要針對(duì)遼寧省內(nèi)的部分畢業(yè)生.課題組成員重點(diǎn)走訪了我校商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生較集中的日資企業(yè).在企業(yè)的支持配合下，了解了企業(yè)崗位能力需求的變化情況、用人信息，詳細(xì)探討了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)關(guān)注的要素崗位、對(duì)應(yīng)的具體職業(yè)能力及素質(zhì)要求.在此基礎(chǔ)上，了解了我院商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生在工作單位的工作狀態(tài)，就業(yè)穩(wěn)定性、工作能力提升情況，適應(yīng)社會(huì)的能力、人際交往能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)管理能力等，了解了畢業(yè)生工資情況、職位變化情況，了解了用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的滿意度等.

二是通過通訊方式，將調(diào)研內(nèi)容以郵件發(fā)給每個(gè)年級(jí)能夠聯(lián)系上的畢業(yè)生，再由他們轉(zhuǎn)發(fā)給能夠聯(lián)系上的同學(xué)或以QQ方式互傳.

調(diào)研內(nèi)容如下：

（1）就業(yè)區(qū)域（地區(qū)名）.

（2）就職領(lǐng)域（行業(yè)）、現(xiàn)工作單位及所在部門從事什么崗位工作，對(duì)日語能力的要求以及其他方面的綜合能力要求、待遇情況.

（3）畢業(yè)后就職情況（是否換工作了，如果有，請(qǐng)?jiān)敿?xì)列明起止時(shí)間、單位名稱、崗位、待遇情況、跳槽原因（比如不滿意待遇或工作環(huán)境等）.

（4）專業(yè)是否對(duì)口.

（5）對(duì)目前工作的滿意度.

（6）對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)方式、課程設(shè)置的意見或建議.

（7）工作一段時(shí)間后自己的體會(huì)或感受，最想跟老師說的話.

（8）你今后有什么打算？邊工作邊提升學(xué)歷？辭掉工作回校讀書？近期還有跳槽的打算嗎？

3.2 調(diào)查結(jié)果分析及結(jié)論

3.2.1 遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、存在的問題

3.2.1.1 畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域及就職領(lǐng)域、就業(yè)傾向

大部分集中在大連，少數(shù)在外地.在大連就業(yè)的大都集中在服務(wù)外包行業(yè)，少數(shù)在外貿(mào)等其他行業(yè).

3.2.1.2 畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性、專業(yè)對(duì)口率及其關(guān)系半數(shù)以上畢業(yè)生所從事的工作能用上所學(xué)專業(yè)知識(shí)，因此沒有跳槽，比較穩(wěn)定.

3.2.1.3 畢業(yè)生在工作單位的工作狀態(tài)、工作能力提升情況（適應(yīng)社會(huì)的能力、人際交往能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)管理能力等）

據(jù)用人單位反映，我院本專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，遵守公司制度和工作紀(jì)律，工作認(rèn)真，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，能夠發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)中的問題并能及時(shí)溝通解決問題，與同事關(guān)系融洽，注重團(tuán)隊(duì)精神，能夠很好地調(diào)節(jié)團(tuán)隊(duì)氣氛.

3.2.1.4 我院本專業(yè)畢業(yè)生工資情況、職位變化情況、用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的滿意度

平均工資3000左右，在服務(wù)外包領(lǐng)域工作的畢業(yè)生基本上已經(jīng)做到現(xiàn)場(chǎng)即團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人崗位，而在其他領(lǐng)域工作的畢業(yè)生基本上還是一線工作人員，職位變化不大.

用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)比較滿意.但也提出，與本科畢業(yè)生比較，上升空間不大.因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生日語口語能力普遍不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力也比本科生差一些.

3.2.2 調(diào)查結(jié)果分析

查閱本校資料及畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)了我校商務(wù)日語專業(yè)近年的就業(yè)率，一次性就業(yè)率平均在90%以上.從上述情況可以看出，商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生很高的初次就業(yè)率，充分說明商務(wù)日語人才是緊缺型人才，市場(chǎng)需求旺盛，就業(yè)前景廣闊.但對(duì)畢業(yè)生就職后的后續(xù)情況跟蹤調(diào)研結(jié)果看，畢業(yè)生在就業(yè)的最初三年內(nèi)是極不穩(wěn)定的，跳槽可能性很大，頻率很高.原因也比較復(fù)雜.有的是因?yàn)楣ぷ鞴?jié)奏相比于學(xué)?？欤蟾?，日企經(jīng)常加班加點(diǎn)太辛苦，不適應(yīng)工作環(huán)境；有的是專業(yè)不對(duì)口；有的是嫌待遇低；有的是到崗后發(fā)現(xiàn)自己欠缺很多，又回校讀書或留學(xué)等等原因，導(dǎo)致有很大一部分高職商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生頻頻跳槽.

3.2.3 分析本專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀：在專業(yè)定位、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)體系等人才培養(yǎng)方案方面存在的問題

3.2.3.1 專業(yè)定位

具有良好綜合職業(yè)素質(zhì)和扎實(shí)的日語基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的能力，并能熟練地運(yùn)用日語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)以及各種交際場(chǎng)合的交流活動(dòng)，能夠勝任涉外企事業(yè)的辦公文員、對(duì)日業(yè)務(wù)人員、文秘、日文數(shù)據(jù)處理員(DO)和呼叫中心坐席員(CO)、對(duì)日高級(jí)BPO商務(wù)專員、日文技術(shù)支持工程師、對(duì)日財(cái)務(wù)專員、導(dǎo)游、日語培訓(xùn)教員等崗位工作，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用性人才.具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)性強(qiáng).

從上述文字描述來看，很顯然這個(gè)定位相當(dāng)于本科日語專業(yè)定位.從企業(yè)調(diào)研和企業(yè)招聘條件來看，適合高職商務(wù)日語畢業(yè)生的崗位是：涉外企事業(yè)的辦公文員、對(duì)日業(yè)務(wù)人員、文秘、日文數(shù)據(jù)處理員、BPO即業(yè)務(wù)流程專員.相應(yīng)崗位對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求：商務(wù)日語閱讀、商務(wù)日語聽說、商務(wù)日語寫作、外貿(mào)實(shí)務(wù)日語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)日語、賓館旅游服務(wù)日語、會(huì)計(jì)日語、物流日語、各種交際場(chǎng)合的實(shí)用日語等知識(shí)；較強(qiáng)的語言、文字表達(dá)能力和日語聽說讀寫譯能力，熟練掌握并應(yīng)用Word、Excel、PowerPoint、Outlook等辦公軟件，熟悉日文操作環(huán)境，日文輸入速度快；靈活運(yùn)用商務(wù)日語知識(shí)及推銷技巧進(jìn)行外貿(mào)洽談、訂立合同、貨物運(yùn)輸、商務(wù)談判等.

3.2.3.2 課程設(shè)置

為了確?；A(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課1-5學(xué)期均設(shè)有綜合日語課、閱讀、及聽力、會(huì)話、寫作課程；專業(yè)核心課程開設(shè)了外貿(mào)實(shí)務(wù)日語、商務(wù)日語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、日語商務(wù)信函、日語口筆譯、日本概況等，專業(yè)選修課中開設(shè)了物流日語、餐飲旅游服務(wù)日語、IT實(shí)用日語、會(huì)計(jì)日語、日本企業(yè)文化等課程.

從開設(shè)的課程來看，似乎能夠滿足培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但從畢業(yè)生就職后崗上表現(xiàn)看，卻不盡人意.課題組分析各種原因也了解畢業(yè)生及企業(yè)意見，結(jié)論是專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)基本夠用，專業(yè)核心課程及專業(yè)選修課均為周2課時(shí)，每門課共計(jì)32課時(shí)，只是達(dá)到了入門目的，實(shí)際操練及實(shí)踐不夠，還是難于形成熟練的操作能力，而上崗后，企業(yè)需要快速實(shí)戰(zhàn)能力.

3.2.3.3 教材選擇

市面上有面向高職的教材，從數(shù)量上看也不少.但用起來看，適合的確少之又少.原因是：基礎(chǔ)課教材內(nèi)容仍偏向于理論，脫離崗上實(shí)際，落后于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際.實(shí)踐類教材只有空架子，核心內(nèi)容不足或與基礎(chǔ)課教材相似.

3.2.3.4 教學(xué)方法及教材把握

教師大都慣用傳統(tǒng)語法教學(xué)、翻譯法教學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)，講授多，以語法教學(xué)為綱領(lǐng)，不習(xí)慣于任務(wù)法等新教學(xué)法.因之，難得有按新教學(xué)觀、教學(xué)法編寫的教材，教師使用時(shí)與自己的教學(xué)觀、教學(xué)法不一致，有抵觸情緒、為難情緒，不知如何把握教材的重難點(diǎn).因此，影響了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果.

3.2.3.5 實(shí)訓(xùn)體系

培養(yǎng)方案中有實(shí)訓(xùn)，但是是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，由校內(nèi)雙師型教師上課或帶學(xué)生在教室操練.真正職場(chǎng)是什么樣子學(xué)生還是不得而知.

3.3 遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院高職商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革思路

3.3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

以能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建應(yīng)用型?？迫瞬胖R(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)體系；更新教育觀念，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，加大教學(xué)改革力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng).

3.3.2 人才培養(yǎng)模式

以突出“一條主線”——堅(jiān)持以基本素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)“兩個(gè)面向”——面向社會(huì)、面向行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)需求，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持“三個(gè)原則”——堅(jiān)持“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性”原則，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，使他們獲得基本素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和解決問題的能力.

3.3.3 培養(yǎng)方案改革思路

本著“口徑適當(dāng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐”的總原則，在人才培養(yǎng)方案中融入“職業(yè)要素”.在制定培養(yǎng)方案時(shí)，不僅要請(qǐng)進(jìn)高校專家，而且請(qǐng)進(jìn)用人單位，要組織有關(guān)教師深入企業(yè)調(diào)查市場(chǎng)需求，要高校專家、企業(yè)、學(xué)校共同論證，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格.

3.3.3.1 培養(yǎng)方案要體現(xiàn)“口徑適當(dāng)”的原則

堅(jiān)持人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求.廣泛開展社會(huì)調(diào)查，分析和研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn)，了解本專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，努力使人才培養(yǎng)方案具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和區(qū)域特色，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求.同時(shí)，妥善處理好社會(huì)需求與教學(xué)工作的關(guān)系；處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性與教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步形成社會(huì)需求——人才培養(yǎng)目標(biāo)——人才培養(yǎng)方案三者間的良性互動(dòng)關(guān)系.

3.3.3.2 培養(yǎng)方案要體現(xiàn)“強(qiáng)化能力”的要求

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)教學(xué)）學(xué)分（時(shí)）不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的50%.圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的要求，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確定相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)踐系列、專業(yè)實(shí)踐系列和綜合實(shí)踐系列等內(nèi)容組成的分層次的實(shí)踐教學(xué)體系，尤其要重視綜合性、設(shè)計(jì)性等創(chuàng)新實(shí)踐.

3.3.3.3 培養(yǎng)方案要體現(xiàn)“求創(chuàng)新”的要求

要積極開發(fā)、建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)；廣泛采用課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)踐、調(diào)研分析報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格；完善實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)分，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

3.3.3.4 要堅(jiān)持“公共課適用、基礎(chǔ)課夠用、專業(yè)課實(shí)用”原則

課程體系安排要與就業(yè)崗位相協(xié)調(diào)，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育課程體系的針對(duì)性和適應(yīng)性，強(qiáng)化能力培養(yǎng).優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)接市場(chǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力發(fā)展.科學(xué)地處理好公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課、理論課和實(shí)踐課之間的關(guān)系.

要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)踐內(nèi)容、方式和途徑，并充分利用企業(yè)的人財(cái)物等資源，把職業(yè)能力培養(yǎng)落實(shí)到位.

3.3.3.5 培養(yǎng)方案要體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的要求

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)一步完善專業(yè)選修課程體系，構(gòu)建能充分體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的個(gè)性化專業(yè)課程體系；優(yōu)化課程的學(xué)分設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，力求做到課程設(shè)置“模塊化”、“可選擇”，給學(xué)生較大的自主選擇空間；大力推進(jìn)課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；貫徹落實(shí)教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念，注意學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、特長、能力、知識(shí)構(gòu)成等方面的差異及其對(duì)教學(xué)的不同要求，因材施教，分流培養(yǎng)，把共性與個(gè)性、統(tǒng)一性與靈活性有機(jī)結(jié)合起來.

3.3.4 師資培養(yǎng)

職業(yè)教育全過程的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)有就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力的技能型勞動(dòng)者，要求以就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，增強(qiáng)面向就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高職業(yè)教育對(duì)社會(huì)和企業(yè)需求的快速反應(yīng)能力.要實(shí)現(xiàn)教育和崗位的“零距離”，說一千道一萬，離不開教師.教師必須改變觀念，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革.3.3.4.1 構(gòu)建以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng).

3.3.4.2 與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容

以就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，按照市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求、經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需要特色，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新與市場(chǎng)需求相同步.

3.3.4.3 提高實(shí)踐教學(xué)能力

要通過從企業(yè)界引進(jìn)、選派優(yōu)秀教師到社會(huì)或企業(yè)里鍛煉，或者通過參加一些培訓(xùn)等一系列切實(shí)有效的措施，建設(shè)一支了解社會(huì)需求的教師隊(duì)伍，滿足實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量需要.

3.3.5 教材建設(shè)

專業(yè)教育與職業(yè)活動(dòng)是密不可分的，要真正體現(xiàn)職業(yè)教育教材的本質(zhì)特點(diǎn)，教材建設(shè)必須充分體現(xiàn)“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，教材內(nèi)容要緊密地與實(shí)際職業(yè)活動(dòng)的過程相統(tǒng)一.要細(xì)化專業(yè)知識(shí)，開發(fā)能使日語人才多樣化、技能平衡、關(guān)鍵能力上有深度的校本教材，注重特定領(lǐng)域技能的開發(fā)和訓(xùn)練.

3.3.6 以應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革測(cè)試內(nèi)容和方法

根據(jù)課程性質(zhì)、特定領(lǐng)域?qū)χR(shí)、能力的不同要求，結(jié)合學(xué)生將來的職業(yè)定向、崗位群需要，分類靈活進(jìn)行：課程理論性質(zhì)偏強(qiáng)、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)性要求高，傾向于研究性質(zhì)的課程以考試形式考核；對(duì)于實(shí)踐性課程，側(cè)重實(shí)踐技能、應(yīng)用能力訓(xùn)練，特定領(lǐng)域崗位群操作能力有專門要求的，則適合采用考查形式考核，并適當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.

3.3.7 鼓勵(lì)高職學(xué)生提升學(xué)歷層次，儲(chǔ)備職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力

從畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果看，高職學(xué)生就業(yè)后，上升空間有限，很大因素是因?yàn)閷W(xué)歷低.因此，對(duì)于高職生，就需要在新生入學(xué)教育之時(shí)，就向他們及其家長講清楚將來的就業(yè)趨勢(shì)及社會(huì)要求，鼓勵(lì)家長支持學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，積極報(bào)考學(xué)校組織的第二學(xué)歷即應(yīng)用本科，確保高職學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)和未來職業(yè)發(fā)展后勁.

3.3.8 轉(zhuǎn)變高職畢業(yè)生就業(yè)觀念

高職商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本都能夠有工作，但是還是有一部分學(xué)生不愿意就業(yè)，原因在于這些學(xué)生對(duì)于就業(yè)的期望值過高.很多學(xué)生希望以后從事的工作與本專業(yè)語言絕對(duì)相關(guān)，不涉及專業(yè)語言的就不愿意做.他們沒有看到的是，語言僅是工具，更重要的是拓展自己的實(shí)際工作能力.由此可見，高職商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生也存在轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的需要.

4 建立畢業(yè)生信息反饋系統(tǒng)

檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體是市場(chǎng)，我們要堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量的市場(chǎng)觀念，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，確立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量.而我們所培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會(huì)，經(jīng)過用人單位使用，接受實(shí)踐檢驗(yàn)的這個(gè)信息反饋環(huán)節(jié)目前還比較薄弱，對(duì)此我們可以采取以下措施：

（1）搭建校友信息平臺(tái)，創(chuàng)建已畢業(yè)學(xué)生交流工作中的親身經(jīng)歷和心得體會(huì)的網(wǎng)絡(luò).

（2）建立已畢業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)庫，定期走訪用人單位或委托用人單位協(xié)助做已畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查表，聽取用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)、技能以及綜合素質(zhì)等的評(píng)價(jià)和反映.

（3）舉辦研討會(huì).請(qǐng)用人單位的人事高管以及技術(shù)人員共同探討與研究，逐步摸索完善高職人才的培養(yǎng)方式.

通過以上措施，把握教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距，并在此基礎(chǔ)上不斷完善人才培養(yǎng)方案.只有這樣，才能培養(yǎng)出一批具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的高職人才.

〔1〕徐雪華.以就業(yè)為導(dǎo)向下的高職日語教學(xué)[J].科技信息,2010（32）.

〔2〕林天寶.高職院校商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革——以黎明職業(yè)大學(xué)為例[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010（1）.

〔3〕楊月琴.高職商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題與對(duì)策[J].中國校外教育,2011（11）.

〔4〕孫潔.高職商務(wù)日語就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].時(shí)代金融,2011（27）.

〔5〕汝金珠.商務(wù)日語招生就業(yè)形勢(shì)及專業(yè)建設(shè)調(diào)研[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào),2012（4）.