張 猛

（德州學(xué)院 體育學(xué)院，山東 德州 253023）

新建地方本科院校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

張 猛

（德州學(xué)院 體育學(xué)院，山東 德州 253023）

運(yùn)用問卷調(diào)查法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，本文對26所新建本科院校體育教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究，研究結(jié)果顯示教學(xué)實(shí)踐、社會實(shí)踐、校園活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、道德實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，并詳細(xì)分析了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的途徑，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的途徑.

體育教育專業(yè)；培養(yǎng)模式；實(shí)踐教育

自1999年我國開始實(shí)行高校擴(kuò)招政策以來，中國高等教育逐步由精英階段轉(zhuǎn)向大眾化階段，新建地方本科院校大都從此由專科升格為本科，成為改革開放后，我國高等學(xué)校中的一支數(shù)量龐大的新生力量，是大批應(yīng)用性和實(shí)用性人才的重要培養(yǎng)基地，新建地方本科院校應(yīng)著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的高素質(zhì)人才，更好服務(wù)于地方建設(shè).本文通過對新建地方本科院校體育教育專業(yè)開展實(shí)踐教育活動(dòng)內(nèi)容以及現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，針對突出問題提出合理化的建議，為體育教育專業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)合格的體育人才提供理論和實(shí)踐依據(jù).

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以26所新建地方本科院校體育院系的教師、學(xué)生為調(diào)查對象，以體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為研究對象.

1.2 研究方法

運(yùn)用問卷調(diào)查法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)《新建地方本科院校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究》問卷，并對問卷的效度和信度進(jìn)行檢驗(yàn)，符合問卷調(diào)查要求.問卷共計(jì)發(fā)放800份，回收789份，有效問卷780份，有效率為97.5%.

2 研究結(jié)果

2.1 新建地方本科院校體育教育專業(yè)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀

通過對相關(guān)體育教育教授，專家、和在校體育教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了訪談和調(diào)查，16%的人認(rèn)為目前新建本科院校對體育教育專業(yè)的實(shí)踐課教學(xué)設(shè)置基本合理，建立了完整的體育教育專業(yè)實(shí)踐課的管理制度及方法；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，并且組織有序形式多樣化.有32%的人認(rèn)為當(dāng)前新建本科院校體育教育專業(yè)的實(shí)踐課教學(xué)一般；有52%的人認(rèn)為當(dāng)前新建本科院校體育教育專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)還存在很多的問題，例如：個(gè)別院校對體育教育專業(yè)的實(shí)踐課教學(xué)的重要性認(rèn)識不足；實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足；壓縮實(shí)踐課的課時(shí)或把體育教育專業(yè)的實(shí)踐課教學(xué)全部放在校內(nèi)完成.通過新建本科院校體肓教育專業(yè)實(shí)踐課課時(shí)分配調(diào)查結(jié)果可以看到同意實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)約為6周、10周、18周、30周的人數(shù)比例分別為14%、25%、35%、26%.由此看出，目前平均7.5周的實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)偏低.同時(shí)體育教育專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)學(xué)分偏低，這使得教師和學(xué)生對實(shí)踐課的重視程度不夠.

2.2 新建地方本科院校體育教育專業(yè)實(shí)踐教育的內(nèi)容

2.2.1 教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要包括實(shí)踐教育實(shí)習(xí)、課堂教學(xué)活動(dòng)和課程實(shí)踐三部分.調(diào)查結(jié)果顯示，新建地方本科院校體育教育專業(yè)對實(shí)踐教育實(shí)習(xí)、課堂教學(xué)活動(dòng)和課程實(shí)踐的采用情況為100%、93.7%和100%.教育實(shí)習(xí)是全面提高新建地方本科院校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力,使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，主要安排的第七學(xué)期和第八學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間多安排8周，主要包括校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式.課堂教學(xué)實(shí)踐在人才培養(yǎng)的過程中起著舉足輕重的作用，體育教育專業(yè)的特點(diǎn)，在技能課的教學(xué)過程中采用較多，能夠貫穿于整個(gè)教學(xué)過程；課程實(shí)踐主要包括基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)課是基礎(chǔ)理論課的實(shí)踐性活動(dòng)，是學(xué)生掌握基本技能和觀察能力及動(dòng)手能力的主要環(huán)節(jié)，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能完全滿足教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)開出情況不理想，實(shí)驗(yàn)條件能夠完全滿足教學(xué)的學(xué)校僅占調(diào)查的36%，其他學(xué)校僅開設(shè)了部分課程的實(shí)驗(yàn).

2.2.2 專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容

新建地方本科院校體育教育專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐的規(guī)定和舉辦狀況符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，其中裁判實(shí)習(xí)選擇率均達(dá)到了90%以上，參加各種比賽和重大比賽觀摩相對于前兩個(gè)指標(biāo)則相對較少（各為42.6%和34.3%），地方院校承擔(dān)地方單位、行業(yè)、企業(yè)運(yùn)動(dòng)賽事較多，每個(gè)院校平均每年要承擔(dān)8.5次運(yùn)動(dòng)會，校內(nèi)體育賽事平均每年舉辦11.2次，體育賽事的舉辦承辦為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供了良好的條件，但為學(xué)生創(chuàng)造參加各種比賽和重大比賽觀摩的機(jī)會相對較少.

2.2.3 科研訓(xùn)練的內(nèi)容

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，83.1%的院校選擇了畢業(yè)論文，12.1%的院校選擇學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究，4.8%的院校選擇了“其他”.對于本科學(xué)生而言，科研訓(xùn)練最主要內(nèi)容是畢業(yè)論文，但是部分院校對學(xué)生的畢業(yè)論文要求不高，院校對學(xué)生畢業(yè)論文的滿意率僅為61.7%，為此部分院校采用了學(xué)術(shù)活動(dòng)或?qū)W術(shù)研究，甚至取消了畢業(yè)論文.

2.2.4 校園活動(dòng)的內(nèi)容

校園活動(dòng)主要包括校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng).在對校園文化舉辦狀況的調(diào)查中，有近73%的院校選擇21-30次/每年，27%選擇了11-20次/每年，可見，新建地方本科院校校園活動(dòng)的舉辦狀況比較好.

2.2.5 社會實(shí)踐的內(nèi)容

體育教育專業(yè)學(xué)生社會實(shí)踐的內(nèi)容主要包括社會調(diào)查和社會服務(wù)、考察訪問、勤工儉學(xué)以及軍政訓(xùn)練等內(nèi)容.調(diào)查結(jié)果顯示，新建地方本科院校體育教育專業(yè)社會實(shí)踐的舉辦狀況不盡相同，但對于社會實(shí)踐對于提高學(xué)生能力持肯定態(tài)度，主要問題在于組織難度大，資金短缺，存在安全風(fēng)險(xiǎn).

2.3 新建地方本科院校體育教育專業(yè)實(shí)踐教育的途徑與組織形式

2.3.1 教學(xué)實(shí)踐

我國現(xiàn)階段體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式大體上可以歸納為四種類型：集中實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí).從調(diào)查結(jié)果看，新建地方本科院校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)一般都安排在第七和第八學(xué)期，并納入了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，多數(shù)采用集中實(shí)習(xí)的方法.但相比較也有不同，如德州學(xué)院由過去的集中實(shí)習(xí)改為委托實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)的方式.

課堂教學(xué)實(shí)踐，主要是在課堂教學(xué)中讓實(shí)習(xí)學(xué)生編排課的教案，由實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，課后教師簡單總結(jié)并評分.課堂實(shí)踐教學(xué)提高了實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了實(shí)習(xí)學(xué)生的基本教學(xué)能力.

從結(jié)果看，在新建地方本科院校體育教育專業(yè)的開展?fàn)顩r比較理想(77.1)，主要原因是專業(yè)特點(diǎn)和設(shè)置決定的.目前，大多數(shù)新建地方本科院校都面臨擴(kuò)招帶來的人數(shù)、班級較多等問題，給課堂教學(xué)實(shí)踐和專項(xiàng)練習(xí)增加了難度.

2.3.2 專業(yè)實(shí)踐

學(xué)校的教學(xué)是以提高學(xué)生的工作能力為目的，因此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身能力.各院校體育教育專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐實(shí)施.

從調(diào)查結(jié)果看，新建地方院校針對學(xué)生組織的各種訓(xùn)練和比賽最多占到（86%），其次是比賽的編排和裁判，第三位是模擬施教占53.7%，這一結(jié)果在新建本科院校體育教育專業(yè)中，進(jìn)行的較少.體育專業(yè)學(xué)生相對于其他院校學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對薄弱.因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生盡早進(jìn)入角色適應(yīng)和體驗(yàn)，這樣教與學(xué)才能真正有機(jī)聯(lián)系起來，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).在課堂和課外教學(xué)活動(dòng)中，要安排更多的實(shí)踐教學(xué)，例如讓學(xué)生擔(dān)任比賽的組織和裁判工作，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用所學(xué)到的專業(yè)知識，參與競賽的組織、編排和裁判工作.加強(qiáng)對學(xué)生工作能力的培養(yǎng).

2.3.3 科研訓(xùn)練實(shí)踐

體育專業(yè)本科生的畢業(yè)論文是一次綜合性的實(shí)踐活動(dòng).通過畢業(yè)論文的撰寫，提高學(xué)生的科研能力、分析問題和解決問題能力.在學(xué)術(shù)活動(dòng)舉辦情況的調(diào)查中，有30%的經(jīng)常舉辦，與校園活動(dòng)（73%）和社會實(shí)踐（51%）情況相比較偏低.體育院系的學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，學(xué)術(shù)活動(dòng)偏少，科研經(jīng)費(fèi)有限及對本科學(xué)生的科研要求低，這樣畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就必然降低.對所在院系學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查結(jié)果印證了這一分析.

2.3.4 校園活動(dòng)

這里的校園活動(dòng)主要指校園體育文化活動(dòng)，它是一個(gè)多層次、立體化整體.校園體育文化作為校園文化的組成部分，是推動(dòng)校園文化發(fā)展的催化劑，體育活動(dòng)與校園文化結(jié)合在一起，會使校園文化更具活力，健康的校園文化，即需要高雅的學(xué)術(shù)活動(dòng)，更需要活潑的文體活動(dòng)，這樣整個(gè)校園文化才會生動(dòng)活潑、健康向上.

2.3.5 社會實(shí)踐

學(xué)生參加社會服務(wù)多以自愿為原則，目前許多新建地方本科院校的管理部門也在制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會服務(wù)，范圍包括做家教、店員、職員、做學(xué)生飯?zhí)玫姆?wù)員、推銷、兼職等.其中有的內(nèi)容已經(jīng)列為學(xué)校的教育計(jì)劃，一般采用統(tǒng)一的要求和規(guī)劃，如軍訓(xùn)、勤工儉學(xué)等，而有的內(nèi)容還不夠重視，如掛職鍛煉.為此，應(yīng)引起相關(guān)部門的足夠重視.

3 結(jié)論

3.1 新建地方本科院校體育教育專業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)容體系不完整，缺乏系統(tǒng)性；對實(shí)踐教育的認(rèn)識不到位，重視程度不夠；組織管理以及評價(jià)體系不夠完善；實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)投入不足；無專門的管理部門和高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍.

3.2 新建地方本科院校體育教育專業(yè)實(shí)踐教育的開展具有各自的特點(diǎn)，形式和內(nèi)容各有側(cè)重，但是發(fā)展不平衡，應(yīng)根據(jù)各院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)制定內(nèi)容及組織形式.

3.3 通過對新建地方本科院校體育教育專業(yè)開展實(shí)踐教育活動(dòng)內(nèi)容現(xiàn)狀的研究，得出其內(nèi)容體系主要包括：教學(xué)實(shí)踐、社會實(shí)踐、校園活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、道德實(shí)踐五個(gè)指標(biāo)體系.

3.4 新建地方本科院校體育教育專業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)容體系構(gòu)建的合理性和完整性，有待于新建地方本科院校根據(jù)各自的教育計(jì)劃與課程設(shè)置等在實(shí)踐中有機(jī)安排和組織，在具體的實(shí)施與評價(jià)過程中得以驗(yàn)證，并進(jìn)一步完善.

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1673-260X（2012）06-0173-02