曉 梅

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 ）

新形勢下我國大學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展對策研究

曉 梅

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 ）

隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)體育教學(xué)改革也勢在必行，本文在分析當(dāng)前我國大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對所提出的問題，提出了體育教學(xué)改革發(fā)展的相關(guān)對策，以期為大學(xué)體育教學(xué)改革提供參考.

體育教學(xué)；改革；發(fā)展

1 體育教學(xué)改革的內(nèi)容及意義

1.1 體育教學(xué)改革的內(nèi)容

體育教育作為高等學(xué)校教育的一部分，在當(dāng)前我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢下，正面臨著新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，與之相應(yīng)的體育教學(xué)改革的步伐也逐步加快，這對體育教育的發(fā)展是極為有利的.體育教學(xué)改革的內(nèi)容主要包括以下幾點.

1.1.1 教學(xué)思想

教學(xué)思想主要指的是體育教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)原理以及與相關(guān)事物的矛盾關(guān)系等，它能夠解決體育教學(xué)改革中帶有根本性、方向性的問題，正確的教學(xué)思想是培養(yǎng)未來合格的、各種各樣體育人才的基礎(chǔ).

1.1.2 教學(xué)課程

體育教學(xué)課程改革是當(dāng)前我國學(xué)校體育教學(xué)的核心問題.在新時期，體育教學(xué)課程改革必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，建立新的課程體系，壓縮必修課，增開選修課，必修課與選修課、理論課與實踐課的比例要合理.

1.1.3 教學(xué)內(nèi)容與方法

教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)高校體育教育的目標(biāo)和學(xué)生實際，研究各級學(xué)校體育教材內(nèi)容的選擇與安排，解決體育教材內(nèi)容的科學(xué)性、針對性和實效性等問題.

教學(xué)方法：當(dāng)前我國體育教學(xué)中普遍存在著教學(xué)方法比較陳舊單一的問題，很多教師仍然采用“講解示范——學(xué)生練習(xí)——糾正錯誤——學(xué)生再練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法.這直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和鍛煉的效果，所以如何適應(yīng)現(xiàn)代社會和學(xué)生身心發(fā)展的特定要求，探索出靈活多樣的適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，是每一位教學(xué)工作者的責(zé)任和義務(wù).

1.1.4 教學(xué)管理

教學(xué)管理包括：研究教與學(xué)的辯證關(guān)系、課的結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)的合理組合、師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)等問題，使體育課堂教學(xué)順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律；研究日常有關(guān)體育教學(xué)的常規(guī)制度，調(diào)動積極能動性解決建立正常的教學(xué)秩序的問題，使學(xué)校體育教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范和合理.

1.2 體育教學(xué)改革的意義

體育教學(xué)是學(xué)校教育中非常重要的一方面，它對于學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的提高具有其他學(xué)科所無可比擬的優(yōu)勢.體育教學(xué)改革要樹立“健康第一”與“終身體育“的教學(xué)指導(dǎo)思想與思想觀念，加大教學(xué)改革的力度，創(chuàng)立新的評價體系，重視學(xué)生的身心全面發(fā)展，尊重其主體地位，注重個性開發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力.總之，體育教學(xué)改革不僅對體育教育的發(fā)展具有重要的作用，而且對學(xué)生身心全面發(fā)展，乃至整個國民素質(zhì)的提高都具有重要的意義.

2 當(dāng)前我國大學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與問題

2.1 理論研究落后于實踐

進(jìn)入到20世紀(jì)90年代，雖然我國的大學(xué)體育教學(xué)理論步入了高速發(fā)展的時期，但其理論體系仍舊缺乏獨立和系統(tǒng)性，一些理論只是零星的出現(xiàn)在學(xué)術(shù)專著當(dāng)中，缺乏圍繞教學(xué)實踐而構(gòu)建的具有針對性的系統(tǒng)理論.據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大約有60～70%的體育教師都忽略了理論教學(xué)，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)理論無關(guān)緊要，對體育教學(xué)的影響不大.這充分說明體育理論脫離了教學(xué)實踐.另據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分體育教師對體育教學(xué)改革缺乏理解和執(zhí)行能力，其教學(xué)方法偏離了教學(xué)課程改革的方向，使得高校對大學(xué)體育教學(xué)改革的認(rèn)識僅僅拘泥于目標(biāo)和口號，難以發(fā)展.

在當(dāng)前體育發(fā)展的大背景下，外部環(huán)境的變化、多學(xué)科研究領(lǐng)域的性質(zhì)、教學(xué)實踐的需要，使得體育教學(xué)理論亟待建立一個適應(yīng)體育教學(xué)實踐發(fā)展的理論體系.

2.2 教育觀念落后

目前來看，我國高校體育教育的觀念比較落后，體育教師忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高.具體表現(xiàn)在，只注重體育理論知識，忽略了對自然科學(xué)、人文科學(xué)等其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握；注重體育能力的提高，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展.

2.3 體育課程內(nèi)容繁雜，教材不合理

目前，我國的體育教材仍以競技體育教材為主，其內(nèi)容過分強調(diào)以傳統(tǒng)技藝為中心的教學(xué)，偏重外在表現(xiàn)形式，很多項目缺乏終身受益的教學(xué)內(nèi)容，并且對其內(nèi)容和運動項目還要反復(fù)學(xué)習(xí)，缺乏必要的新穎性，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在這樣的情況下，對大部分學(xué)校來說，學(xué)生學(xué)習(xí)某一運動項目的時間不超過8～10學(xué)時，往往這一項目還沒學(xué)會便轉(zhuǎn)入了下一項目的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致每一個項目都沒有學(xué)好，這形成了一個惡性循環(huán)，教學(xué)效果自然難以得到有效地提高.

2.4 教學(xué)手段和方法單一、落后

多年來，我國傳統(tǒng)體育教學(xué)一直按照“講解、示范、練習(xí)、預(yù)防與糾正錯誤、鞏固與提高”的模式進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)過程雖然統(tǒng)一，但非常生硬，教學(xué)手段和方法單一、落后，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，完全處于一種被動學(xué)習(xí)的局面，抹殺了個性的發(fā)展，阻礙了思維創(chuàng)造的主觀能動性，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效果和質(zhì)量，對體育教學(xué)的發(fā)展不利.

2.5 師資力量薄弱

教師是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素，良好的師資隊伍不僅可以促進(jìn)我國高校體育教學(xué)的發(fā)展，從而進(jìn)一步推動我國體育教育事業(yè)的發(fā)展.當(dāng)前我國高校的體育師資隊伍存在著專業(yè)知識能力不足的問題，體育教師只是單純地停留在理論知識教學(xué)上，而沒有形成一個綜合發(fā)展的多層復(fù)合結(jié)構(gòu)，并且也缺乏創(chuàng)新.

體育教師作為體育教學(xué)實施的主體，對體育教學(xué)起著指導(dǎo)作用，而其教學(xué)改革的態(tài)度與能力將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量.這就要求加強對體育教師的能力培養(yǎng)，不僅要強調(diào)專業(yè)知識與技術(shù)水平的提高，還要注重科研能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

2.6 場地設(shè)施跟不上教學(xué)發(fā)展的步伐

據(jù)調(diào)查，目前我國大部分高校都存在著場地器材缺乏的問題，這嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高.另外，當(dāng)前還出現(xiàn)了一些高校不顧自身實際和學(xué)生發(fā)展的需要，一味追求經(jīng)濟效益進(jìn)行場地設(shè)施的開發(fā)的現(xiàn)象，這更加劇了體育教學(xué)改革發(fā)展的制約性.

2.7 教學(xué)管理無序和混亂

教學(xué)管理的無序和混亂表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對體育價值的認(rèn)識不足，體育價值觀念仍舊停留在任務(wù)或工具的弱勢層面，使得體育教學(xué)的地位并未得到提高；第二，體育管理理念并未同教育改革同步進(jìn)行，這導(dǎo)致了組織建設(shè)與管理存在不足，制約了體育教學(xué)工作水平的提高；第三，大多數(shù)高校體育教師在體育評價內(nèi)容上偏執(zhí)于體能、技能教學(xué)，在評價方式上以教師評價為主體，忽略了學(xué)生的互評與自評.

3 我國大學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展對策

3.1 合理確定體育教學(xué)的目標(biāo)

2002年教育部頒布的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》，指出我國大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)即通過對各運動項目理論和技能的學(xué)習(xí)，了解各運動項目的基本知識，掌握一定的各運動項目的鍛煉方法與健身手段，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增強體質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ).

這一目標(biāo)的提出，從根本上糾正了目前在大學(xué)體育教學(xué)中存在的兩種傾向：一是過于片面地用“快樂體育”代替“健康體育”的做法；二是簡單地用“終身體育”代替“健康第一”的做法.這兩種做法有其合理的成分，但過于片面便會走向極端，不利于體育教學(xué)的開展.合理確定大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)，就要求大學(xué)體育教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和增進(jìn)社會適應(yīng)能力為基本目標(biāo)，建立一個切實可行、利于學(xué)生發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，并融合多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，促進(jìn)大學(xué)生的健康知識、自我鍛煉意識以及衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，確保“健康第一”的思想觀念落到實處，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長.

3.2 轉(zhuǎn)變體育教育觀念

在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，為了更好地全面應(yīng)對素質(zhì)教育的發(fā)展，改變以往的人才觀念，就必須注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.包括大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，以及綜合能力的培養(yǎng)和提高等.

大學(xué)體育教學(xué)改革，第一，對大學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)和健康教育、思想、技能、生活以及娛樂等的教育，以適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需要；第二，體育教學(xué)要樹立三維綜合評價體系.在對教學(xué)效果進(jìn)行評價時，不僅要以提高生理機能為標(biāo)準(zhǔn)，還要從生理、心理和和社會適應(yīng)性三個方面來綜合、全面評價體育教學(xué)的效果.在進(jìn)行體育教學(xué)改革的過程中，要本著全面育人的原則，對學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容、方法、目標(biāo)等全方位、綜合的給予考慮.只有這樣才能促進(jìn)我國高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展.

3.3 體育教學(xué)方法既要注重理論，又要注重實踐

在高校體育教學(xué)改革過程中，既要注重體育理論知識教學(xué)，又要重視學(xué)生實踐能力的提高.而目前我國高校體育教學(xué)普遍存在的問題是“重實踐，輕理論”.對于體育教學(xué)理論與實踐的關(guān)系問題，不要將其分隔開來，區(qū)別對待，更應(yīng)該強調(diào)彼此的統(tǒng)一和發(fā)展.

第一，在理論教學(xué)方面.教學(xué)內(nèi)容要符合教學(xué)的目標(biāo)，可在正常的教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加理論知識課的時數(shù)，將理論知識考核納入到科學(xué)化的軌道，并建立一個檢驗體育教學(xué)效果的評價體系.

第二，在實踐方面.選擇一些易于學(xué)生身心發(fā)展，具有較高鍛煉價值的體育運動項目.教學(xué)方法要新穎、科學(xué)，提倡學(xué)生自我能力教學(xué)，在對學(xué)生體育成績的評價，要有一定的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn).

3.4 體育教學(xué)內(nèi)容的確定要合理，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

體育教學(xué)內(nèi)容的確定要把握以下兩個原則：一是要以學(xué)生為主體.對學(xué)生進(jìn)行體育教育的目的是滿足大學(xué)生身心發(fā)展的需要，培養(yǎng)“健康第一”與“終身體育”的意識，促進(jìn)其身心全面發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要.因此，對體育教學(xué)課的設(shè)計要以學(xué)生身心全面發(fā)展為中心和根本出發(fā)點.在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極能動性，以促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高.二是要注意學(xué)生的個體差異性，因人而異的教學(xué).大學(xué)體育課教學(xué)要高度重視學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的差異性，根據(jù)這種差異性來制定適合其發(fā)展的教學(xué)方法和策略，從而保證體育教學(xué)目標(biāo)能夠更好地完成.

3.5 加強師資隊伍建設(shè)

好的師資隊伍建設(shè)對我國高校體育教學(xué)的發(fā)展具有重要的影響和作用，對此要十分重視.具有創(chuàng)新思維和能力的體育教師，可將其豐富的理論知識、高超的技術(shù)水平和創(chuàng)新思維帶入到課堂中來，滲透到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用.一個優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該具備的素質(zhì)有：健康的心理、健全的人格、良好的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識技能，富于創(chuàng)新精神和自我學(xué)習(xí)的能力等.體育教師的這些綜合素質(zhì)會在體育教學(xué)過程中潛移默化的影響到學(xué)生著發(fā)展，因此師資隊伍質(zhì)量的好壞對我國大學(xué)體育教學(xué)的開展有著重要的影響，進(jìn)行體育教學(xué)改革時要將其作為重要因素來考慮.

〔1〕吳志超，劉紹曾，曲宗湖.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[M].北京:人民體育出版社，1993.

〔2〕王艷云.對我國體育教學(xué)改革與發(fā)展的新思考[J].體育學(xué)刊,2001（5）.

〔3〕李玉敏.談現(xiàn)代體育教學(xué)改革[J].教育科學(xué)，2011.

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1673-260X（2012）06-0155-03