李欣穎

隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于高職人才的需求也在日益增長。對于目前的形勢，我們做了冷靜的分析，發(fā)現(xiàn)社會對高職人才的需求也并不都是“照單接收”。有些用人單位不僅需要技能型人才，更需要既掌握一定的理論知識，同時還要具有技術才能的“雙能”型高職畢業(yè)生。特別是在一些科技含量較高的國有大型企業(yè)、外資企業(yè)等，這樣的畢業(yè)生更是炙手可熱。

這種形勢下，使我們認真考慮如何培養(yǎng)“雙能”型高素質(zhì)高職人才的問題，而本科院校舉辦高職教育可以較好的解決這一問題。高職教育依托本科院校優(yōu)越的教學條件、良好的師資力量和實驗儀器設備，辦學優(yōu)勢顯而易見。

一、本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)高職人才的優(yōu)勢

（一）教學資源豐厚

本科院校良好的教學資源為高素質(zhì)高職人才搭建了高水準的教育平臺。本科院校一般辦學時間比較長，長期的教學實踐積累了豐富的教學經(jīng)驗，師資力量雄厚，儀器設備先進、齊全，有固定的實踐場地，圖書資料豐富，對外與企業(yè)有著長期穩(wěn)定的合作關系，一些重點院校還與國外企業(yè)有聯(lián)系。更為重要的是，本科院校一般都有一支實踐能力強，理論知識豐富的實驗技術隊伍。實驗教師要配合理論教學指導學生完成驗證性、探索性的試驗，不但要教學生怎么做，還要讓學生知道為什么這么做。他們不但理論水平高，而且動手能力強，有較高的技術應用能力，既會講，又會干。

本科院校長期的辦學形成了比較完整有效的管理模式和管理規(guī)范，建立了相對穩(wěn)定的教學管理秩序，學校內(nèi)部管理工作規(guī)范化、科學化，為提高辦學效益和教育教學質(zhì)量起到了良好的保障作用。

（二）相對獨立辦學

高職教育依托本科院校，具有相對獨立的辦學模式。[5]即本科院校下屬的高職學院辦學必須有一定的相對獨立性，如獨立的學院、獨立的校區(qū)、獨立的師資隊伍、獨立的教學機構，特別是獨立的實訓演練基地、獨立的招生就業(yè)機構等。利用大學的師資、技術、設備、場地等教學資源及無形資產(chǎn)作為辦學的強大后盾。筆者很是贊同這一提法，因為我們的辦學單位，都具備以上“六個獨立”要素。同濟大學、廈門大學、西北工業(yè)大學等國家示范性本科院校高職學院在辦學中都在堅持“依托母體，相對獨立”的原則。實踐表明，這種獨立運行方式可以較好的解決本科教育與高職教育的矛盾。既保證了高職教育的特色，又不影響學校的非高職人才培養(yǎng)和學術研究水平。

（三）相互促進，共同提高

本科教育與高職教育其實并不是一對矛盾體。二者雖然在人才培養(yǎng)方向上是兩條線，但是在具體的教學方式、內(nèi)容上可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互為補充。兩種教育層次通過不斷磨合、協(xié)調(diào)，可以實現(xiàn)相互促進，優(yōu)勢互補，共同提高的目的。理論教師的實踐能力可以得到提高，實習教師的理論知識可以得到加強。二者相輔相成，必然會促進高職人才的培養(yǎng)。

二、本科院校培養(yǎng)高職人才應注意的問題

多家培養(yǎng)單位的實踐表明，依托本科院校豐富的教學資源，培養(yǎng)高職人才的模式優(yōu)勢是顯而易見的。但是在實踐過程中應注意幾個問題，防患問題的出現(xiàn)阻礙或影響高職人才的培養(yǎng)。

（一）防止高職人才培養(yǎng)“本科化”

這個問題具有普遍性。深刻分析這個問題的產(chǎn)生根源，其實是“習慣性思維”使然，由于有了“習慣性思維”，在實踐中就難免產(chǎn)生“習慣性”行為?？朔@個問題首先在思想上要跳出這個“怪圈”，在理念上真正明確高職人才的培養(yǎng)目標與本科是不一樣的。所以在教學上，從教材編寫和課程設置上就開始規(guī)避，教學大綱的制定一定要堅持“實踐課時（環(huán)節(jié)）大于理論課時，實踐內(nèi)容要貼近社會需求，針對性要強”的原則?，F(xiàn)在看來“淡化本科，突出高職”，其“獨立運行模式”就顯現(xiàn)出優(yōu)勢了。

（二）專業(yè)的設置應以就業(yè)為導向

高職教育培養(yǎng)的學生畢業(yè)以后是要直接面向生產(chǎn)第一線去尋找就業(yè)機會的，因此，專業(yè)設置一定要與社會需求相銜接,具體到課程的安排就要針對性強、有吸引力、有生命力。很難想象，我們培養(yǎng)出來的學生，由于專業(yè)不對口導致用人單位難以接受，即使學生再優(yōu)秀，也是“英雄無用武之地”。所以，設置專業(yè)時要多做市場調(diào)查，緊密跟蹤就業(yè)形勢，根據(jù)市場的變化適時的調(diào)整專業(yè)課程設置，讓學生所學的知識和專業(yè)技能與國家經(jīng)濟建設、社會發(fā)展的需求相一致，與國家產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整及未來的發(fā)展趨勢相符合。

如何充分利用本科院校優(yōu)越的教學資源培養(yǎng)高素質(zhì)高職人才是一個非常值得我們研究和探討的問題。本科院校要想將高職教育辦出水平、辦出特色，培養(yǎng)出國家建設需要的合格技術應用型人才，在專業(yè)設置、教學計劃制定、教學內(nèi)容與教學方法改革、教學質(zhì)量監(jiān)控、教師隊伍建設等各方面，都應采取切實的措施。按照高職教育的規(guī)律辦事，發(fā)揮本科高校的優(yōu)勢，使高職教育走上健康、快速發(fā)展的軌道，更好地為經(jīng)濟建設服務。

[1]李欣穎.本科院校舉辦高職教育的分析［J］.中國科教創(chuàng)新導刊,2012，（22）：642

[2]潘樹楓.關于本科院校舉辦高職教育的思考［J］.遼寧高職學報，2008，（11）：10

[3]陳安國，郭殿明，呂躍芬.本科院校高職教育的教學改革思考［J］.高等職業(yè)教育的春天—2006年“高等職業(yè)教育與應用型人才培養(yǎng)”專家論壇文集，2006，（5）

[4]馮冬梅.本科院校發(fā)展本科高職教育的幾個問題［J］.廣州大學學報(社會科學版)，2003，（5）：2

[5]湯兆平，孫劍平，黃稚龍.本科院校高職辦學存在的問題及其建議［J］.華東交通大學學報，2005，（3）：22