鄭 玲，唐 琳

（洛陽師范學(xué)院 生命科學(xué)系，河南 洛陽 471022）

植物類課程實踐教學(xué)改革初探

鄭 玲，唐 琳

（洛陽師范學(xué)院 生命科學(xué)系，河南 洛陽 471022）

針對植物類課程實踐教學(xué)中存在的一些主要問題，結(jié)合近年來實際教學(xué)的經(jīng)驗,提出通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、野外實習(xí)、實踐考核體系的改革，對學(xué)生實施全方位的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)、富于思考、勇于創(chuàng)新的人才目標(biāo).

植物類；實踐教學(xué)；改革

植物類課程包括植物學(xué)、植物生物學(xué)、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、植物組織解剖學(xué)等多門課程，為高等院校生物專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系.該課程體系的教學(xué)以課堂講授為主，結(jié)合實驗教學(xué)、野外實習(xí)、畢業(yè)論文等多種形式的實踐教學(xué).實踐教學(xué)作為非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，相對于理論教學(xué)更具直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)新性,在加強學(xué)生的素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高創(chuàng)新能力等方面都有著重要的、不可替代的作用.

目前大部分高等院校植物類課程的實踐教學(xué)存在著諸多弊端.包括（1）實踐教學(xué)的內(nèi)容不能適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要.傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新.實驗教學(xué)多為簡單的驗證性實驗，野外實習(xí)內(nèi)容單調(diào)，兩者皆缺乏思考性和啟發(fā)性，調(diào)動不起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性.而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求突出學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng).（2）實踐教學(xué)手段落后.傳統(tǒng)的教輔用具如掛圖模型等顯示的是模式化的結(jié)構(gòu)，與實際顯微鏡下看的實物微觀結(jié)構(gòu)脫節(jié)，不利于教師的示教和講解.（3）野外實習(xí)形式單調(diào),僅為野外考察、制作簡單的標(biāo)本等，限制了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).（4）實踐教學(xué)成績的考核卷面理論考試為主，忽視實踐技能考察，未能對一名學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果作出全面的、客觀的正確評價.

因此植物類課程在實踐教學(xué)中要提高學(xué)生的實踐能力、動手操作技能，就必須把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高素質(zhì)人才為教學(xué)目標(biāo)，不斷更新觀念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、野外實習(xí)、實踐考核體系等各個環(huán)節(jié)對植物學(xué)實踐教學(xué)進(jìn)行探索性的改革，這將有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).

主要內(nèi)容包括：

1 改革實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實踐教學(xué)體系

1.1 重組和優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

在實驗教學(xué)過程中，可將有關(guān)實驗內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整和補充，對實驗項目加以優(yōu)化整合，即一方面將原來的實驗項目根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱要求適當(dāng)刪減、整合，并將實驗內(nèi)容分成必做、選做和自主實驗三類.學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，另一方面.根據(jù)需要增加實驗內(nèi)容.引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和對知識的綜合應(yīng)用的實際操作能力的提高.

1.2 多渠道開展植物類實踐教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

首先可以開展一系列小型科研活動，如各類經(jīng)濟(jì)植物資源的調(diào)查、校園植物種類調(diào)查等，或者吸收學(xué)生參與教師的科研課題及獨立申報科研課題.

其次結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極開展第二課堂活動.例如，組織野外采集、標(biāo)本制作等活動，使學(xué)生通過實地采集考察，深化課堂所學(xué)知識，并在實踐中加以強化，促進(jìn)對各類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、品種鑒定等多方面的學(xué)習(xí).此外，要抓住社會實踐的契機.引導(dǎo)學(xué)生走入社會、進(jìn)入企業(yè)，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)理論知識，解決生產(chǎn)實際中的問題，真正做到學(xué)以致用.這樣通過多種實踐方式鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力.

2 更新實踐教學(xué)方法，加強學(xué)生的素質(zhì)教育

2.1 改革實踐教學(xué)方法

如建立新的實驗課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，實施啟發(fā)式和探索式的教學(xué).教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、對比、思考,這樣不僅提高了教學(xué)效果,而且培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手、探究問題的能力，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

2.2 運用利學(xué)生于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)手段

首先要積極開發(fā)制作實驗多媒體課件，并運用到實驗教學(xué)中.同時要對其他教學(xué)媒體如數(shù)碼生物顯微鏡，數(shù)字視頻展臺、模型、圖片、板書等進(jìn)行合理應(yīng)用.其次通過成立課外活動小組、向?qū)W生開放實驗室吸納學(xué)生參加教學(xué)科研活動，這樣既能夠彌補課堂實驗教學(xué)的不足，提高實踐教學(xué)質(zhì)量、又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供充裕的時間和空間.

3 野外實習(xí)教學(xué)改革

3.1 加強野外實習(xí)基地建設(shè)

除了原有野外實習(xí)基地外,在學(xué)校校園內(nèi)及校園附近尋找一些理想的野外實習(xí)場所，適宜讓學(xué)生進(jìn)行短期的野外實習(xí)訓(xùn)練或開展小型的資源調(diào)查.另外，高等院校應(yīng)該野外實習(xí)基地的建設(shè)上加大投入，選擇那些生態(tài)環(huán)境資源較完備的保護(hù)區(qū)作為綜合野外實習(xí)基地，這對生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)具有重要的作用.在野外實習(xí)中,要培養(yǎng)學(xué)生植物類課程的基本研究方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索研究自然界，擴大和豐富學(xué)生植物知識，提高學(xué)生科學(xué)研究的素質(zhì)，并應(yīng)用所學(xué)知識完成實際的調(diào)查研究任務(wù)，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力.

3.2 改革野外實習(xí)的教學(xué)形式

將以教師為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的野外實習(xí)模式.實習(xí)中采用基于過程的學(xué)習(xí)為主，將該過程劃分為認(rèn)知實習(xí)階段和研究探索階段，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而教師以引導(dǎo)為主.[1]

學(xué)生根據(jù)要求分為的若干個實習(xí)小組，以小組為單位,分別確定植物野外實習(xí)的任務(wù),包括采集、鑒定和制作植物的標(biāo)本的方法；學(xué)習(xí)野外群落的調(diào)查及觀察，分析植物與環(huán)境的關(guān)系，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)野外植物群落的調(diào)查方法，；與動物學(xué)知識結(jié)合，通過樣方調(diào)查，學(xué)習(xí)生物多樣性的調(diào)查和分析方法；各小組通過實習(xí)前文獻(xiàn)查閱和實習(xí)地的考察，由小組討論確定實習(xí)小專題的題目和初步設(shè)想,與指導(dǎo)教師討論確定之后，獨立設(shè)計試驗方案，進(jìn)行專題研究.[2]

將野外實習(xí)與學(xué)生論文設(shè)計結(jié)合起來.教師可以在實習(xí)中通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、實踐、提出問題，啟發(fā)學(xué)生自己提出科研課題并制定研究計劃.有時可以直接由導(dǎo)師立題，學(xué)生根據(jù)教師的課題自己去觀察、思考、統(tǒng)計數(shù)據(jù)并分析確定畢業(yè)論文研究方向.也可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料，寫出項目申請報告書和實施計劃，并進(jìn)行相關(guān)科學(xué)觀察和試驗，開展科技創(chuàng)新，寫出相關(guān)的科研畢業(yè)論文.[3]

3.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和團(tuán)隊意識

在實習(xí)過程中，為了聽清老師講解，學(xué)生總是爭先恐后地簇?fù)碇蠋?，隨意踩踏植被的現(xiàn)象非常普遍；同時，標(biāo)本制作也使學(xué)生無節(jié)制地大量剪、挖標(biāo)本，對實習(xí)地植物資源和生態(tài)環(huán)境造成很大的破壞.所以，野外實習(xí)中應(yīng)該注意重視學(xué)生的人文教育和環(huán)保意識的提高.教師有必要向?qū)W生宣傳這方面的知識和理念，并把學(xué)生在實習(xí)中的相關(guān)表現(xiàn)加入到最終的考核成績中去.

4 建立有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐考核體系

考核是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，采取何種考核方式?jīng)Q定了實踐教學(xué)的成敗.在植物類課程考核體系中，要改變傳統(tǒng)的考核方式，就必須全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價.采取理論考核和實踐考核5：5的方式來決定學(xué)生的總成績.基礎(chǔ)性實踐占實踐考核的40%，拓展性實踐占20%，野外實習(xí)占40%.

基礎(chǔ)性實踐主要指實驗課程.實驗課實行平時考核和期末考核相結(jié)合的考試制度，主要依據(jù)實驗結(jié)果、實驗技能、實驗報告及考勤等四方面綜合評價.[4]

拓展性實踐主要指學(xué)生自主參加的科研活動、產(chǎn)學(xué)研合作項目及教師指導(dǎo)的某些科研題目等.拓展實踐教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的作用也是顯而易見的.學(xué)生在查閱資料、理解和分析資料、設(shè)計試驗、試驗結(jié)果分析、歸納總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、科技論文的寫作能力和語言表達(dá)方式等方面都有了顯著提高.其成績考核主要包括科研研究報告和教師評分.

對野外實習(xí)成績的評定上，改變以往單純以識別植物為標(biāo)準(zhǔn)的考核方法.對學(xué)生觀察分析能力也進(jìn)行考核.對實習(xí)成績由實習(xí)表現(xiàn)(包括環(huán)保意識、合作精神等)、標(biāo)本質(zhì)量、植物識別考試成績、檢索能力和實習(xí)報告等組成.[5]

在植物類課程實踐教學(xué)改革對教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求.由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，在實踐教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多新的問題，這就要求教師能夠積極擴充自己的專業(yè)實踐知識，更新自己的教學(xué)手段，這樣才能給學(xué)生以更好的實踐教學(xué)指導(dǎo).相應(yīng)的，要達(dá)到好的實踐教學(xué)效果，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)也很重要，這就要求學(xué)生在實踐教學(xué)前能夠積累相關(guān)的專業(yè)知識，掌握相關(guān)的專業(yè)技能，為實踐教學(xué)的順利實施打下良好的基礎(chǔ).

〔1〕李連芳.植物生物學(xué)野外實習(xí)的優(yōu)化與學(xué)生能力培養(yǎng)初探[C].教育教學(xué)改革實踐與探索.北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2007.160—162.

〔2〕邵小明.《植物生物學(xué)》實踐教學(xué)體系的建設(shè)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，36(33)：14765—14766.

〔3〕王云,齊恒，等.構(gòu)建科學(xué)的植物學(xué)實踐教學(xué)體系,培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力 [J].中國校外教育2001，2(3)：48—51.

〔4〕李孫文，趙昶靈，劉勇.農(nóng)業(yè)院校植物學(xué)實驗教學(xué)改革的思考與實踐[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，2(4):33—36.

〔5〕朱丹，姜述君，杜廣明，韓文革，孫躍春.新形勢下植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)改革的探討 [J].實驗室科學(xué),2011,4(2):160—163.

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