閭 琳，霍 平

(成都電子機械高等專科學校 電氣與電子工程系，成都 610031)

高職高?！皺C床電氣控制”課程教學改革的探討

閭 琳，霍 平

(成都電子機械高等?？茖W校 電氣與電子工程系，成都 610031)

高職高專院校實行的是“厚基礎、寬口徑，強能力”的人才培養(yǎng)模式，針對“機床電氣控制”這門實踐性和應用性較強的專業(yè)課，應在教學內(nèi)容上突出知識應用的系統(tǒng)性，教學方法上強化工程能力的培養(yǎng)，教學手段上采用板書與多媒體教學相結(jié)合三位一體的教學改革，有利于激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的操作技能，增強學生創(chuàng)新意識和社會競爭力。

機床;電氣控制;教學改革;高等教育

“機床電氣控制”是高職高專院校機械制造與自動化專業(yè)的一門專業(yè)課程，該課程實踐性強，與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密;知識覆蓋面較寬，涉及學科領(lǐng)域較多，是強電與弱電的結(jié)合，機、電、液的結(jié)合，應用領(lǐng)域十分廣泛，對于培養(yǎng)學生的工程實踐能力，綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力具有重要的作用。

目前，我國高職高專學校實行的是“厚基礎、寬口徑，強能力”的人才培養(yǎng)模式，因此，在課程設置方面更注重基礎課的建設，對專業(yè)課的關(guān)注相對較少，“機床電氣控制”就面臨課程內(nèi)容多而課時少的矛盾。如何在有限的教學時數(shù)內(nèi)，跳出傳統(tǒng)學科式教學模式的框框，突出技術(shù)應用能力的培養(yǎng)，是每一位從事該課程教學的教師面臨的一個挑戰(zhàn)。筆者通過近5年的教學實踐，在教學內(nèi)容，教學方法，教學手段3個方面進行了探索，希望通過教學改革，加強學生工程能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

1 明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學內(nèi)容

針對“機床電氣控制”課程實踐性強的特點，應以“強化能力、重在應用”為指導思想，在教學中，理論適度性上以夠用為度，不求大而全;內(nèi)容先進性上保證內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展同步，方法與認知同步;應用系統(tǒng)性上不求學科的系統(tǒng)性，但求應用的系統(tǒng)性;實踐指導性上以典型任務實現(xiàn)過程的指導、歸納與提升為原則，優(yōu)化教學內(nèi)容。

“機床電氣控制”課程內(nèi)容分為電氣控制部分和PLC(可編程控制器)部分。在強調(diào)基本理論的基礎上，減少傳統(tǒng)電氣控制部分的內(nèi)容，即突出傳統(tǒng)電氣控制的經(jīng)典電路、典型環(huán)節(jié)和設計思想，強調(diào)PLC的指令及梯形圖的分析、設計與應用內(nèi)容。在組織教學內(nèi)容時貫穿必備的相關(guān)基礎知識和電氣控制與PLC技術(shù)在工業(yè)中的應用這條主線，同時保證實踐環(huán)節(jié)的課時數(shù)，突出與理論教學內(nèi)容密切相關(guān)的實驗內(nèi)容和實驗要求，使教學內(nèi)容既能適應生產(chǎn)實際要求，又能使學生的動手能力和創(chuàng)新能力得到提高。

2 多樣化教學方法，強化工程能力的培養(yǎng)

根據(jù)高職高專教育的特點，結(jié)合本課程的培養(yǎng)目標，堅持“教師為主導，學生為主體”的思想，采用行之有效的多樣化教學方法，使教、學、做融為一體，提高學生的學習興趣，增強學生實際操作技能，達到理實合一、交互滲透、逐漸遞進的教學效果。

2.1 師生互動教學，活躍課堂教學氛圍

“機床電氣控制”課程的理論教學內(nèi)容較為抽象，傳統(tǒng)的教學方式一般是教師在上面講，學生在下面做筆記，課堂上往往出現(xiàn)“言者津津，聽者昏昏”的狀況。為了改變這種僵局，充分調(diào)動學生的學習積極性，在教學中應采取互動式教學方法。例如:在講解“典型機械設備電氣控制線路分析”這部分內(nèi)容時，對每一種機械設備，都采用引導學生按照“分析設備的功能，分析系統(tǒng)的運動，分析各運動對電動機控制的要求，閱讀電氣原理圖”的順序展開討論的教學方法。在閱讀電氣原理圖過程中，啟發(fā)學生應用以前所學的電氣控制基本環(huán)節(jié)的內(nèi)容，化整為零，最后分析出機械設備的整個控制過程。通過討論，學生很快掌握了閱讀電氣原理圖的方法，培養(yǎng)了讀圖能力，并為后續(xù)學習電氣控制線路設計打下了基礎。實踐證明，這種互動式教學方法既達到了調(diào)動學生學習積極性的目的，又加強了學生對于該教學內(nèi)容的理解和掌握，活躍了課堂教學氛圍，明顯提高了教學效果。

2.2 實物直觀教學，增強學生感性認識

“機床電氣控制”教學中不是所有的教學內(nèi)容都適宜采用互動教學法。還應采用實物直觀教學，有利于學生對知識的理解和接受。例如:常用低壓電器這部分內(nèi)容就適宜采用直觀教學。在講解該部分內(nèi)容時，可以將學生帶到實驗室觀看按鈕、接觸器、繼電器、空氣開關(guān)等低壓電器實物，了解常用低壓電器的外部結(jié)構(gòu)，讓學生對常用低壓電器有一個感性認識;然后在課堂中啟發(fā)學生圍繞低壓電器的作用、工作原理、圖文符號、選用原則4個方面進行討論。這種教學方法不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還能培養(yǎng)學生的觀察能力，有利于加深對知識的理解。從學生課后的反饋來看，學生普遍認為這種先感性再上升到理性的教學模式更合適。

2.3 任務驅(qū)動教學，提高學生學習主動性

“機床電氣控制”課程中的電氣控制部分盡管形式眾多，內(nèi)容龐雜，但有一條線索貫穿，這就是控制對象(或任務、要求)與控制條件的關(guān)系。不管是電氣控制還是PLC控制都要分析和解決這些關(guān)系，如何讓這些龐雜的知識點變得容易理解和記憶，是提高教學效果的關(guān)鍵。教學中可用一個典型的，有實用價值的，學生感興趣的任務為引導，以該任務目標完成中的問題為動力，逐步深入、全面地展開課程內(nèi)容，可達到事半功倍的教學效果。例如:在學習了常用低壓電器，三相異步電動機正反轉(zhuǎn)電氣控制這些內(nèi)容后，提出“鉆床刀架自動往復運動”的電氣控制設計任務，學生通過完成該任務，可以學習和運用新的知識，解決過去從未遇到過的實際問題。教師針對學生的設計方案進行分析，指出設計方案中的可取之處和不足之處，說明行程開關(guān)、時間繼電器等低壓電器靈活應用的方法，最后總結(jié)出合理的、可行的控制方案供學生學習。這種教學方法不僅有利于加深學生理解、掌握理論知識，更使其懂得怎樣靈活應用這些知識解決實際問題，提高了學生的各種能力。

2.4 基于工作過程的實驗教學，強化學生實踐能力

“機床電氣控制”課程實踐性強，加強實驗教學，是引導學生掌握科學分析方法，提高分析問題、解決問題能力的重要手段。基于工作過程的實驗教學，能有效培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在實驗各個環(huán)節(jié)上，應給予高度的重視。把每一個實驗當作一個工作過程，由教師提出任務，學生從任務的控制要求開始，明確“做什么”，“怎么做”，“我來想”，“我來做”等幾個工作環(huán)節(jié)，進行基于工作過程的能力訓練。例如:在做電氣控制部分實驗時，教師提出一個典型任務，學生明確要完成的任務，根據(jù)控制要求思考怎樣實現(xiàn)控制要求，然后進行“畫出電氣原理圖，準備元器件，組裝調(diào)試線路”等環(huán)節(jié)的工作過程，最后完成任務?；诠ぷ鬟^程的實驗教學，拉近了理論與應用的距離，真正實現(xiàn)了教、學、做一體，能強化學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)訓練，為學生就業(yè)后盡快適應工作崗位的要求打下堅實的基礎。

3 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合，增強教學效果

“機床電氣控制”課程涉及的結(jié)構(gòu)圖、控制線路圖較多，在教學過程中，采用傳統(tǒng)的板書教學與現(xiàn)代的多媒體教學相結(jié)合，使該課程教學圖文并茂，達到良好的教學效果。例如:利用多媒體技術(shù)，將低壓電器、PLC等實物的圖片放到課件里，以動畫的方式介紹低壓電器、電氣控制線路控制電動機、PLC的結(jié)構(gòu)特點以及PLC應用系統(tǒng)的工作過程。這些動畫形式使原有的教學內(nèi)容更加生動，提高了學生學習本課程的興趣。多媒體教學增加了教學中的信息量，加快了教學進度，教學中獲得了許多傳統(tǒng)教學手段達不到的教學效果。

在教學過程中引入多媒體手段，一定要注意與傳統(tǒng)板書相結(jié)合。對于電氣控制線路的設計和PLC程序設計的過程，則應以板書教學為主。如果將設計好的線路和程序直接以幻燈片的形式演示出來，學生沒有一個思考的過程，很容易忽略重點，把設計過程變成了驗證過程，達不到應有的教學效果。例如:在用經(jīng)驗設計法設計電氣控制線路過程中，用板書先分析啟停條件、自鎖條件，然后分析是否需要延時，再分析互鎖和保護條件，最后講授設計過程。講授設計過程時應分步進行，使學生能循序漸進地完成設計。采用板書的設計過程比幻燈片更能吸引學生的注意力，而且節(jié)奏慢，有利于學生思考和消化。

4 結(jié)語

“機床電氣控制”是一門既有一定的理論性，又有很強實踐性的課程。筆者的教學實踐證明，通過在教學內(nèi)容上突出知識應用的系統(tǒng)性，教學方法上強化工程能力的培養(yǎng)，教學手段上采用傳統(tǒng)板書教學與現(xiàn)代多媒體教學相結(jié)合的三位一體的教學改革，在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分展示高職高專教育中“以能力為本”的價值取向，有利于激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的操作技能，達到良好的教學效果。

［1］熊幸明.工廠電氣控制技術(shù)［M］.北京:清華大學出版社，2009.

［2］曹冬梅，張琦.可編程控制器技術(shù)(PLC)課程改革實踐［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(1):34-36.

［3］張鴻愷.電氣控制與PLC應用課程教學改革初探［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010(9):36-37.

［4］張蕊，卞偉華，張文蔚.淺談高職電氣控制與PLC課程教學改革［J］.廣西教育，2010(12):78-79.

［5］卜建榮，徐君燕.“機床電氣控制與PLC應用”課程教學改革與探索［J］.科技信息，2006(6):65.

Discussion of Teaching Reform of the Curriculum“Electrical Control of Machinery Tools”in Colleges

LV Lin and HUO Ping
(Department of Electrical and Electronic Engineering，Chengdu Electromechanical College，Chengdu 610031，China)

Aiming at the practical and applicable specialized course“Electrical Control of Machinery Tools”，this article proposes some suggestions on curriculum reform:emphasizing the systematic application of the knowledge through the content of the course，strengthening the development of the process capability through the teaching method，and combining blackboard-writing and multi-media teaching.The reformation is beneficial for stimulating students’study enthusiasm，enhancing students’operating capability，strengthening students’innovation consciousness，and competitiveness.

Machine tool;electrical control;teaching reform;college education

G642.0

A

1008-5440(2012)01-0069-03

2011-06-17

閭琳(1965-)，女(漢族)，四川成都人，副教授，學士，研究方向:自動控制技術(shù)、檢測技術(shù)及自動化裝置。

霍平(1963-)，男(漢族)，四川成都人，副教授，學士，研究方向:自動控制技術(shù)、計算機通訊。