陳立乾

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

強(qiáng)化綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)學(xué)生書法技能的有效策略

陳立乾

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

目前，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)在教師職業(yè)技能，尤其是書法技能培養(yǎng)方面存在諸多問題，筆者通過調(diào)查與研究，并結(jié)合綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)的具體實(shí)際提出了一些改進(jìn)建議，以期更好地提高學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)，為其畢業(yè)后勝任教師工作奠定良好基礎(chǔ).

綜合性學(xué)院；英語教育專業(yè)；書法技能；訓(xùn)練

1 強(qiáng)化師范生書法技能訓(xùn)練的必要性

教師是一種特定的職業(yè)，承擔(dān)著教書育人的特定職責(zé)，需要有特定的教師職業(yè)技能.教師職業(yè)技能是指教師運(yùn)用教育理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)完成教育教學(xué)任務(wù)的一系列行為方式.綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)肩負(fù)著為國家培養(yǎng)基礎(chǔ)教育英語師資的重任，這些未來的教師是素質(zhì)教育的直接組織者和實(shí)踐者.他們能否勝任這項(xiàng)工作，取決于專業(yè)基本功是否扎實(shí).這里所說的專業(yè)基本功就是教師的職業(yè)技能，即：基礎(chǔ)技能、教學(xué)技能、班級(jí)管理技能和教研技能，其中基礎(chǔ)技能包括普通話技能、英語口語表達(dá)技能、英文書寫技能、書面表達(dá)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能和溝通技能；教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)實(shí)施技能和教學(xué)評(píng)價(jià)技能.然而，在追求“學(xué)術(shù)性”，輕視“師范性”的趨勢(shì)下，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練,尤其是書法技能訓(xùn)練出現(xiàn)了弱化趨勢(shì)，不能適應(yīng)中小學(xué)英語教育教學(xué)要求.因此，有必要加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行書法技能訓(xùn)練，以提高其從業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo).

《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)大綱》（試行）中指出：“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能是高等師范學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備的，是學(xué)生必修的內(nèi)容.對(duì)高等師范學(xué)校在校生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，對(duì)于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要作用.”①英語教育專業(yè)教學(xué)大綱中也明確規(guī)定英語教育專業(yè)的教學(xué)要突出“師范性”，重視學(xué)生英語教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，使英語教師職業(yè)技能的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程.這里所說的“師范性”就是教師職業(yè)技能訓(xùn)練，書法技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分.可見，強(qiáng)化綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)學(xué)生書法技能訓(xùn)練是大綱的要求.

強(qiáng)化師范生書法技能訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的需要.書法技能訓(xùn)練是教師專業(yè)化的基本內(nèi)容，是教師專業(yè)化理論研究與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物.教師專業(yè)化意味著教師是一種具有獨(dú)特要求和一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)，需要經(jīng)過專門的訓(xùn)練.要想具備這個(gè)職業(yè)的條件，就必須進(jìn)行教師書法技能訓(xùn)練.教師書法技能是教師從事教育教學(xué)必備的素養(yǎng)，它決定了教師專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣.目前，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語教師的需求不再是數(shù)量的問題，而是質(zhì)量的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀師資是綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)的重任.教師書法技能訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師專業(yè)化的邏輯起點(diǎn)，是英語教育專業(yè)學(xué)生成為合格英語教師的前提條件.教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)終身過程，教師職前培養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展的起步，所以綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)未來英語教師進(jìn)行書法技能訓(xùn)練.

強(qiáng)化師范生書法技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)教育英語課程改革的需要.綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)培養(yǎng)的師資是實(shí)施基礎(chǔ)教育英語課程改革的主體，隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入發(fā)展，教師面臨著很多新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)角色、職業(yè)技能方面都需要與新課程同行.尤其是在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，許多院校淡漠了師范生的書法技能培養(yǎng)意識(shí).書法技能的掌握程度將直接影響到基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，影響到基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，影響到綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)的辦學(xué)特色，加強(qiáng)師范生書法技能訓(xùn)練迫在眉睫.

2 師范生英文書法技能現(xiàn)狀

《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)大綱》（試行）中明確指出：“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能是高等師范學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備的，是學(xué)生必修的內(nèi)容.對(duì)高等師范學(xué)校在校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，對(duì)于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要意義.”②然而，目前大部分綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)的課程設(shè)置基本上都是參照《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》來編排的，教師職業(yè)技能課，尤其是英文書法課未受到足夠的重視，許多院校甚至沒有開設(shè)此課程，學(xué)生缺乏規(guī)范的訓(xùn)練與指導(dǎo).

學(xué)生對(duì)英文書法的重視程度不夠.許多學(xué)生書寫時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，筆者對(duì)其所在院校98名在校的二年級(jí)英語教育專業(yè)蒙、漢本科學(xué)生進(jìn)行訪談得知：68%的學(xué)生認(rèn)為英文書法在英語教學(xué)中占有一定地位，但不是十分重要的；85%的學(xué)生不知道英文書法有幾種基本字體；95%的學(xué)生沒有寫過英文板書.通過對(duì)他們的英語語法作業(yè)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)僅有21%的學(xué)生英文書寫工整美觀；39%的學(xué)生字跡潦草；89%的學(xué)生對(duì)每一自然段開始時(shí)字母的空格數(shù)量、單詞之間的間距、句子之間的間距掌握得不好.此外，作業(yè)中還出現(xiàn)了字體混亂（手寫體、印刷體不分）、大小寫不規(guī)范、字母占錯(cuò)格、丟字母、加字母、字母傾斜程度不一致、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)漏寫或占錯(cuò)位等現(xiàn)象.在觀察這些學(xué)生書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)75%的學(xué)生英文字母書寫筆劃順序不正確，如：小寫字母f和t先寫了橫；小寫字母i和j都先點(diǎn)了點(diǎn).在書寫大寫字母E,F,H,T,X,N,M的筆劃順序上錯(cuò)誤率較高.有70%的學(xué)生書寫姿勢(shì)不正確，有的趴在桌子上；有的歪著頭；有的面部與紙張之間距離過近.大約有近一半的學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確，有的學(xué)生拇指勾住筆桿，這樣書寫時(shí)會(huì)顯得不自然；有的學(xué)生手指緊貼掌心，影響了書寫的靈活性；有的學(xué)生用中指和食指第一節(jié)夾筆寫字，致使食指無法起到控制作用，這些不良習(xí)慣影響了學(xué)生的書寫質(zhì)量.隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代通訊設(shè)備的廣泛普及，許多學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的習(xí)性，不愿動(dòng)筆寫字，這也是造成綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)學(xué)生英文書寫能力下降的原因之一.

缺乏教師的表率作用.學(xué)生的英文書寫方式是從教師那里模仿而來的，教師英文書法水平的高低會(huì)潛移默化地影響著每一位學(xué)生.教學(xué)中教師應(yīng)以身示范，給學(xué)生樹立起書寫的好榜樣.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集圖文聲像于一體，既新穎又活潑，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快被眾多教師所采用.然而，過多地依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，板書瀕臨“下崗”趨勢(shì)，學(xué)生看不到教師示范性的書寫.此外，有些教師不重視書法基本功的訓(xùn)練和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，無論是給學(xué)生批改作業(yè)、寫批語，還是在黑板上板書，經(jīng)常是“龍飛鳳舞”，給學(xué)生帶來了負(fù)面影響.

3 強(qiáng)化師范生英文書法技能的有效策略

上述因素嚴(yán)重阻礙了師范生英文書法技能的提高，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高師范生英文書法技能提出了如下建議：

3.1 開設(shè)英文書法課程

綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)開設(shè)英文書法課符合《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)大綱》的要求.開設(shè)此課程可以規(guī)范學(xué)生的英文書法，更好地培養(yǎng)他們的專業(yè)基本功.

建議把這門課程定為專業(yè)必修課，安排在大一第一學(xué)期，每周兩課時(shí)，共開設(shè)三十六學(xué)時(shí).任課教師需要向?qū)W生講授一定的書法原理和技巧，讓他們了解英語書法的幾種基本字體，并掌握其書寫要領(lǐng).書法是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要想寫好一手英文書法，僅憑掌握書寫規(guī)則是不夠的.因此，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)隨時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓他們都能循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主練習(xí).書法訓(xùn)練要從學(xué)生入校的第一天一直堅(jiān)持到他們畢業(yè)離開學(xué)校，這樣不僅能培養(yǎng)他們踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能去掉那些舊的書寫壞習(xí)慣，養(yǎng)成新的書寫習(xí)慣，提筆即練字，就能按規(guī)范來書寫.

3.2 提高學(xué)生對(duì)英文書法教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師英語書法水平的高低對(duì)學(xué)生有著直接的影響，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)教師應(yīng)該高度重視英文書法課在整個(gè)教學(xué)中的作用，重視學(xué)生書寫基本功的訓(xùn)練以及正確書寫習(xí)慣的培養(yǎng).教師要以身作則，持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，在備課、批改作業(yè)、寫評(píng)語、黑板上板書都要認(rèn)認(rèn)真真，從字母到單詞，從單詞到句子，從句子到段落，都應(yīng)該做到整齊規(guī)范，一絲不茍.同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好英文書法的重要意義.書法是一門藝術(shù)，它可以磨練人的意志，陶冶人的情操，提高人的審美與鑒賞能力.學(xué)好英文書法可以增加人際交往，提高學(xué)習(xí)效率，整潔美觀、爽心悅目的字體不僅便于教師作業(yè)的批改，還能贏得師生的好感.練就好英文書法可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、認(rèn)真學(xué)習(xí)與工作的態(tài)度.通過一筆一劃的練習(xí)，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真書寫、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種態(tài)度還會(huì)影響著他們未來的工作態(tài)度.

3.3 從字母抓起，規(guī)范英文書法教學(xué)

英文字體可分為手寫體和印刷體兩大類，其中手寫體又可分為手寫印刷體、意大利體（斜體行書）、圓體（花體），目前國內(nèi)最為廣泛流行的英文字體是意大利體.每一種字體都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該掌握各種字體的書寫規(guī)則.書寫訓(xùn)練要以字母為基礎(chǔ)，以句子為核心.首先規(guī)范字母的書寫，只有字母寫得規(guī)范，才能為單詞、句子的書寫打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).字母要按著從上到下，從左到右的次序來書寫.教師可以邊講解，邊做示范，說出字母的筆劃順序，在進(jìn)行要點(diǎn)講解的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，糾正他們的書寫姿勢(shì)，努力使學(xué)生養(yǎng)成正確書寫、規(guī)范書寫的好習(xí)慣.以意大利體為例，字母傾斜角度要一致，基本上控制在15到20度之間.大寫字母中的C,G,J,L,N,O,S,U,V,W,Z是一筆完成的；B,D,K,M,P,Q,R,T,X,Y是兩筆完成的；A,E,F,H,I需要三筆來完成.小寫字母中的f,i,j,p,t,x是兩筆完成的；其余小寫字母一律是一筆完成的.另外，字母的占格位置要記牢，大寫字母一律占中上格，小寫字母a,c,e,m,n, o,r,s,u,v,w,x,z都占中格；小寫字母b,d,h, k,l,i,t占中上格；小寫字母g,q,y占中下格；小寫字母f,j,p占上中下三格.字母與字母之間的間距要均勻.掌握字母書寫的要領(lǐng)后，單詞的書寫就較為容易了，但要單詞與單詞之間要留出一個(gè)小寫字母a的位置.

3.4 開展豐富多彩的課外活動(dòng)

英文書法課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，需要做大量的練習(xí)來加以鞏固.然而，課堂時(shí)間是有限的，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)應(yīng)開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的書法練習(xí)機(jī)會(huì)，如：英文書法比賽、英文板書大賽、優(yōu)秀英文書法作品展評(píng)等.通過比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們書法學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高英文書法課教學(xué)質(zhì)量.

總之，練就一手規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、美觀的英文書法不僅能為今后從事教育教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，還能樹立教師的威信，提高課堂教學(xué)效果.強(qiáng)化綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)學(xué)生書法技能訓(xùn)練勢(shì)在必行.

注 釋：

①教育部師范司.高等師范院校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)大綱（試行）.華東師范大學(xué)出版社，2001.1.

②教育部師范司.高等師范院校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)大綱（試行）.華東師范大學(xué)出版社，2001.2.

〔1〕張雙武.英文書法指南[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2009.

〔2〕閔志平,朱淑賢.英文書法范典[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2010.

〔3〕黃雪景.“四段式”英語書寫教學(xué)法[J].新課程研究，2009（10）.

G 642.4

A

1673-260 X（2012）09-0176-03

本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(NGJGH2011061)的研究成果