周國(guó)余

關(guān)于做好中職學(xué)校班主任工作的思考

周國(guó)余

摘 要：中專教育是我國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分，通過(guò)培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型應(yīng)用人才促進(jìn)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。針對(duì)中專學(xué)生的特點(diǎn)，中職學(xué)校班主任工作的重點(diǎn)包括思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。做好中職班主任工作，和諧的師生關(guān)系是前提，全員式參與的管理模式是切實(shí)可行的有效方法，開(kāi)展班主任專業(yè)化研究是提升工作能力的必要途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班主任；工作重點(diǎn)；工作建議

周國(guó)余/天臺(tái)中等專業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師（浙江臺(tái)州317200）。

中專教育是我國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分，通過(guò)培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型應(yīng)用人才促進(jìn)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。作為中專學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師和生活良友，班主任應(yīng)結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和新情況。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

1.中職學(xué)生的生源特點(diǎn)。近年來(lái)隨著大學(xué)的擴(kuò)招和社會(huì)的發(fā)展，中專生大多是中考升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的“失利者”，且他們大多來(lái)自教育資源薄弱的地區(qū)，入學(xué)成績(jī)普遍較低，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)生群體中，他們受到更多的是現(xiàn)行教育體制的負(fù)面影響，競(jìng)爭(zhēng)失敗的陰影往往阻礙了自身潛力的發(fā)揮，影響了學(xué)生的自尊與自信。

2.中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。中專生正值青年初期，即處在由少年期向青年期過(guò)渡的重要階段，這一時(shí)期學(xué)生的心理特征最為顯著地表現(xiàn)為不穩(wěn)定和對(duì)自我認(rèn)識(shí)的模糊與沖突。由于此階段他們的人生觀、世界觀正在形成，心理尚未成熟，情緒波動(dòng)較大，因而在面對(duì)生活環(huán)境、人生理想等種種問(wèn)題時(shí)，許多人因苦無(wú)良策或處理不當(dāng)而陷入痛苦、焦慮、失望和困惑之中，有的甚至表現(xiàn)出激烈或異常的行為。

3.中職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。目前全社會(huì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了巨大的變化，畢業(yè)生數(shù)量急劇增多，但社會(huì)需求增幅不大且結(jié)構(gòu)性失衡，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。今后人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，而學(xué)歷較低的中專生面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。除社會(huì)等方面的客觀原因外，中專生在自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)等方面存在一些主觀原因，如對(duì)就業(yè)形勢(shì)不能正確認(rèn)識(shí)，只期望在大城市工作，一味地追求高薪、舒適而又無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的工作；有些學(xué)生認(rèn)為順利就業(yè)只能指望父母、親友、學(xué)校等，自己無(wú)能為力。

二、中職學(xué)校班主任工作重點(diǎn)

1.思想引導(dǎo)。作為現(xiàn)行教育體制下的弱勢(shì)者，上中職學(xué)校往往是學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)奈選擇，加之對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)和目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生往往對(duì)就讀的中職學(xué)校缺乏信任感與認(rèn)可度，具體在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)為考試只求蒙混過(guò)關(guān)、意志消沉、缺乏明確的奮斗目標(biāo)和努力方向。鑒于中職學(xué)生的這種思想狀況，班主任應(yīng)作好中職學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者、組織者、管理者和服務(wù)者。首先，班主任要積極傳播先進(jìn)的思想和科學(xué)理論，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝學(xué)生頭腦，引導(dǎo)中職學(xué)生規(guī)劃人生、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。其次，班主任應(yīng)利用班會(huì)、團(tuán)組織生活、社團(tuán)活動(dòng)等幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，引導(dǎo)他們形成積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。最后，“學(xué)高為師，身正為范”，班主任應(yīng)在日常工作、生活中嚴(yán)格要求自己，并用自己的人格魅力影響學(xué)生、鼓舞學(xué)生。

2.心理疏導(dǎo)。缺乏自信是中職學(xué)生的一個(gè)普遍心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為對(duì)自己前途的不樂(lè)觀以及較為嚴(yán)重的自卑心理。班主任應(yīng)通過(guò)各種方式和途徑，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。全面看待學(xué)生、充分尊重學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立“與自己比，只要有進(jìn)步就是成功；與別人比，只要有特長(zhǎng)就是成功”的理念；幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，不拿個(gè)體的弱項(xiàng)與他人的強(qiáng)項(xiàng)比，而是不斷挖掘個(gè)體的優(yōu)勢(shì)與潛力，培養(yǎng)自我認(rèn)同感；鼓勵(lì)學(xué)生勇于正視自身的弱點(diǎn)，不斷克服困難、超越自我。同時(shí)，班主任應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與咨詢工作，避免學(xué)生出現(xiàn)焦慮緊張、消極逆反等心理問(wèn)題。首先，要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我；其次，要進(jìn)行專門(mén)的心理教育，如開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生與健康的課程、講座或主題活動(dòng)；最后，對(duì)個(gè)別已出現(xiàn)心理問(wèn)題或障礙的學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的專職心理輔導(dǎo)。

3.學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。根據(jù)中職學(xué)生的客觀狀況和心理特點(diǎn)，學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育和所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解；幫助學(xué)生在全面、正確地認(rèn)識(shí)自我優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)適合自己的專業(yè)發(fā)展方向；指導(dǎo)學(xué)生做好詳細(xì)的分階段、分步驟的學(xué)業(yè)規(guī)劃方案；督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃方案，同時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就業(yè)和社會(huì)需求適時(shí)地調(diào)整自我的學(xué)業(yè)規(guī)劃方案；最后，班主任應(yīng)積極主動(dòng)地聯(lián)合社會(huì)成功人士、校友等做好中職學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作。

除專業(yè)知識(shí)與技能的指導(dǎo)外，學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)能力的指導(dǎo)。中專生從小在家長(zhǎng)、老師的呵護(hù)或約束下成長(zhǎng)，進(jìn)入中職學(xué)校后，他們開(kāi)始獨(dú)立面對(duì)生活、學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生尤其是一年級(jí)新生一時(shí)很難適應(yīng)這個(gè)變化。因此，班主任應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立自主的意識(shí)、增強(qiáng)自我約束能力，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法、形成獨(dú)立生活能力。此外，中職階段的學(xué)習(xí)也是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段，因此，班主任應(yīng)通過(guò)各類集體活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人交流溝通、和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

4.就業(yè)指導(dǎo)。中專生是求職隊(duì)伍中的弱勢(shì)群體，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作亦是中職班主任的工作重點(diǎn)。首先，要培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)自信心。其次，要給學(xué)生適時(shí)分析就業(yè)形勢(shì)，找準(zhǔn)自我定位，調(diào)整好心態(tài)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，避免不切實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)或盲目的妄自菲?。话嘀魅螒?yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待各種社會(huì)現(xiàn)象，使個(gè)人求職符合社會(huì)需求，確立“先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。最后，班主任要以就業(yè)為導(dǎo)向，做好學(xué)生的日常指導(dǎo)工作。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就緊抓就業(yè)教育，了解行業(yè)就業(yè)信息和知識(shí)技能要求，開(kāi)展職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)自己的未來(lái)職業(yè)；配合學(xué)科教師的專業(yè)教育，提高教育質(zhì)量，拓寬就業(yè)思路。

三、做好中職學(xué)校班主任工作的建議

1.和諧的師生關(guān)系是做好班主任工作的前提。作為班主任，要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的育人氛圍，充分挖掘培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛能與優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)全體學(xué)生健康、全面地發(fā)展。在日常管理工作中，班主任要多與學(xué)生交流，更多地了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生值得信賴的知心朋友；對(duì)個(gè)別學(xué)業(yè)有困難或生活有困難的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)注，讓學(xué)生感受到他人的關(guān)愛(ài)和集體的溫暖，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝挫折與困難的決心和信心；在與學(xué)生的日常交往中，班主任不僅要及時(shí)關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，為他們的學(xué)習(xí)和生活提供指導(dǎo)與幫助，而且要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，即班主任不僅要做好學(xué)生的“益友”，更要做好他們的“良師”。

2.全員式參與管理是做好班主任工作切實(shí)可行的有效方法?，F(xiàn)在的中專生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，因而自制能力較差，缺乏集體觀念，甚至情感冷漠。全員式參與管理即讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)大大小小的事務(wù)管理之中，班主任只是班級(jí)事務(wù)的決策者，而每個(gè)學(xué)生既是管理者又是被管理者。具體地可將班級(jí)劃分為若干個(gè)小集體，每個(gè)小集體輪流或分模塊（如宣傳工作、紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生等）管理班級(jí)事務(wù)，在每個(gè)小集體內(nèi)部，按照學(xué)生各自的特點(diǎn)和特長(zhǎng)分別承擔(dān)一定的職務(wù)，如選擇綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小集體的班委會(huì)，而群眾基礎(chǔ)好、執(zhí)行能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。全員參與的班級(jí)管理模式一方面充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，有利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，在工作中磨練意志、增強(qiáng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感；另一方面，在管理工作中有利于每個(gè)學(xué)生充分地了解和認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)個(gè)體的自信心。

3.開(kāi)展班主任專業(yè)化研究是提升班主任工作能力的必要途徑。班主任工作不只是以往人們片面理解的事務(wù)性管理工作，而是一項(xiàng)有明確目的和自身本質(zhì)規(guī)律的教育活動(dòng)。同其他教育活動(dòng)一樣，對(duì)班主任工作，我們也應(yīng)該從對(duì)其內(nèi)涵的理解出發(fā)，采用科學(xué)的研究方法和程序，在實(shí)踐中開(kāi)展班主任專業(yè)化發(fā)展的多種研究。班主任專業(yè)化研究要求教育者從自身的實(shí)際工作體驗(yàn)出發(fā)，以工作中遇到的教育問(wèn)題為切入點(diǎn)，組成教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，以多元化的視角、手段和方式增進(jìn)研究的敏感性，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄟM(jìn)行研究，在研究中改善班主任的專業(yè)生活，提升班主任工作的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)。

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中圖分類號(hào)：G718.3

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1671-6531（2012）10-0142-02

：姚 旺