王鵬程

臺(tái)灣國(guó)立高雄大學(xué)訪學(xué)感思

王鵬程

摘 要：筆者作為訪問(wèn)學(xué)者在臺(tái)灣國(guó)立高雄大學(xué)管理學(xué)院進(jìn)行了為期4個(gè)月的研修，在豐富而充實(shí)的訪學(xué)活動(dòng)中所獲良多，并對(duì)臺(tái)灣的社會(huì)和文化特點(diǎn)形成了較為深刻的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：臺(tái)灣；訪學(xué)；交流；通識(shí)教育

王鵬程/山東科技大學(xué)經(jīng)管系副教授，碩士(山東泰安271000)。

2012年3月至6月，筆者作為訪問(wèn)學(xué)者在臺(tái)灣國(guó)立高雄大學(xué)管理學(xué)院進(jìn)行了為期4個(gè)月的研修。研修的主要形式是聽課、與任課老師交流討論、參與講座等，訪學(xué)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但收獲頗豐。臺(tái)灣國(guó)立高雄大學(xué)的教學(xué)與管理給筆者留下了深刻印象，也帶來(lái)了許多啟示。

一、大學(xué)招生采取系部招生制

以高雄大學(xué)管理學(xué)院為例，管理學(xué)院下設(shè)4個(gè)系，以系部為單位招生，不再設(shè)具體的專業(yè)。在臺(tái)灣，現(xiàn)在已有部分大學(xué)采取學(xué)院招生制，即招生時(shí)先錄取到學(xué)院，在大一、二年級(jí)學(xué)習(xí)學(xué)院通識(shí)課程和基礎(chǔ)專業(yè)課程，到大三之后再根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，由學(xué)生自主選擇系部。這樣就可以有效防止學(xué)生因報(bào)錯(cuò)系部而遺憾終生的情況了。內(nèi)地的大學(xué)至今仍仿照前蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的辦學(xué)模式，即在學(xué)院或系部下細(xì)分專業(yè)，然后按具體的專業(yè)招生。這對(duì)學(xué)生倒是專業(yè)培養(yǎng)了，可是目前社會(huì)上卻已沒(méi)有了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期“專業(yè)對(duì)口”的用人分配制度，社會(huì)對(duì)本科生的需求多是寬泛的“通才”，學(xué)校對(duì)學(xué)生“專而窄”的培養(yǎng)模式和社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求總是有偏差，這個(gè)矛盾在大陸非常嚴(yán)重。

二、以寬泛的通識(shí)課程為大學(xué)基礎(chǔ)教育

學(xué)生選課有很寬泛的通識(shí)課程范圍，特別是在人文社會(huì)科學(xué)方面。本人下載了高雄大學(xué)管理學(xué)院通識(shí)課程名目，仔細(xì)查看，發(fā)現(xiàn)竟有161門之多。通識(shí)課程五花八門，大概分為藝術(shù)類、歷史類、文學(xué)欣賞類、外語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言類、法律和政治類、兩岸關(guān)系類、宗教類、心理學(xué)與倫理學(xué)類、先進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域簡(jiǎn)介、運(yùn)動(dòng)休閑和健康保健類等等。從學(xué)校聘請(qǐng)的老師身上也可以有所感受，我就曾遇到過(guò)長(zhǎng)發(fā)飄飄的“藝術(shù)家形象”的男老師，也遇到過(guò)當(dāng)大學(xué)老師的女僧人。

另外，學(xué)生選課可以跨學(xué)院，只要有興趣就可以選其他學(xué)院的課程。比如你是管理學(xué)院的學(xué)生，完全可以選一門電工學(xué)、機(jī)械制造、中醫(yī)學(xué)等課程選修，只要學(xué)生喜歡、修完且通過(guò)了考試，本學(xué)院就承認(rèn)學(xué)分。

三、課程教學(xué)實(shí)施任課教師負(fù)責(zé)制

教師在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，具有較大的自主權(quán)。本人在4個(gè)月中完整地聽了4門課程，所接觸的4位老師運(yùn)用的是完全不同的教學(xué)模式，包括最后的成績(jī)?cè)u(píng)定方式也各有不同。比如Y老師，經(jīng)常組織小考，若是加上期中、期末考試，一學(xué)期考試次數(shù)大概有七八次之多，每隔一兩周就有一次的課堂測(cè)驗(yàn)，而最后的期末考試只是考最后學(xué)的幾章內(nèi)容，更像一次單元考試。學(xué)期成績(jī)總評(píng)則是所有考試的加權(quán)平均分，細(xì)想一下，也許這樣來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的課程成績(jī)，比最后主要靠一次期末考試來(lái)“定終身”應(yīng)該是更公平一些吧。S老師平時(shí)善于講授案例，經(jīng)常通過(guò)案例分析來(lái)說(shuō)明專業(yè)內(nèi)容，也不怎么測(cè)驗(yàn)，只選擇期中和期末考試，但每次上課都點(diǎn)名。還有一位C老師，講授證券投資分析，干脆就沒(méi)有通常意義的考試和測(cè)驗(yàn)，她讓學(xué)生們做“報(bào)告”來(lái)代替測(cè)評(píng)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，她安排在期中和期末兩個(gè)階段，每次都拿出3周的上課時(shí)間，由學(xué)生們自由組隊(duì)來(lái)做行業(yè)分析和股票技術(shù)分析的報(bào)告，每組至少兩個(gè)同學(xué)，四五個(gè)同學(xué)也行，自己選行業(yè)和公司進(jìn)行分析，然后寫報(bào)告，在安排好的報(bào)告時(shí)間，各組派兩個(gè)或三個(gè)代表上臺(tái)做報(bào)告，向大家陳述自己的分析，老師聽后則現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，我覺(jué)得效果很好。另外一個(gè)老師利用上課時(shí)間給學(xué)生們放電影、放英文的紀(jì)錄片或者是其他和專業(yè)相關(guān)的影片，學(xué)生們看后需要寫體會(huì)?？傊?，教師對(duì)一門課的教學(xué)處理有很大的自主權(quán)，形式上不拘一格。

教師對(duì)上課內(nèi)容的處理也有很大不同，有按部就班講教材的、有善于案例分析的、還有經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際隨意發(fā)揮的。上課時(shí)間也自己掌握，有的老師上課也不怎么按點(diǎn)，遲到是常事，當(dāng)然拖堂也屬正常。據(jù)臺(tái)灣新聞報(bào)道：淡江大學(xué)的一個(gè)教授給學(xué)生上課，本來(lái)是晚上8點(diǎn)到10點(diǎn)的課，結(jié)果教授講得興起，給學(xué)生補(bǔ)課拖堂到夜里12點(diǎn)，把學(xué)生們累得苦不堪言。對(duì)教授的這一行為，社會(huì)反響褒貶不一。

四、重視英語(yǔ)與互動(dòng)式教學(xué)

在高雄大學(xué)訪學(xué)，令人印象最深的莫過(guò)于老師們經(jīng)常采取互動(dòng)式教學(xué)模式。采用開放式教學(xué)，授課人提出要點(diǎn)和問(wèn)題，其細(xì)節(jié)、論據(jù)或是答案則主要來(lái)自于學(xué)生，課堂氣氛活躍，大家在輕松的氛圍中完成對(duì)一堂課或者對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，自然會(huì)更令學(xué)生們喜歡和接受。老師在課堂上寓教于樂(lè)，既讓大家學(xué)了東西，又讓大家快樂(lè)接受，課堂上彰顯民主氛圍。我發(fā)現(xiàn)在高雄大學(xué)的課堂上，學(xué)生提問(wèn)題或者回答問(wèn)題，就坐在自己的座位上就行，說(shuō)話之隨意在剛開始時(shí)我還非常不習(xí)慣，甚至理解成是不是學(xué)生對(duì)老師不夠尊重啊，可老師們都不以為意。聽課數(shù)周后我也逐漸習(xí)慣了。在課堂上老師和學(xué)生平等相處、和睦交流，彼此誰(shuí)也不高誰(shuí)一等，師生之間不拘泥于形式。

另外，我所聽的幾門課所用的全是英文原版教材，且都是英美經(jīng)濟(jì)學(xué)家的名著。老師的課件基本上也全是英文，課堂測(cè)試試卷也是英文的。據(jù)了解，每個(gè)系都有部分課程采取全英文講授。每次聽課，看著學(xué)生們翻看著厚厚的類似于詞典的英文原版書，我就忍不住感慨。好像臺(tái)灣的大學(xué)生就沒(méi)有類似于內(nèi)地的英語(yǔ)四六級(jí)考試，也用不著非要規(guī)定唯有通過(guò)了國(guó)家四級(jí)才能獲取學(xué)士學(xué)位。如果把學(xué)生們拉出來(lái)考試，我相信高雄大學(xué)的學(xué)生應(yīng)該個(gè)個(gè)都能通過(guò)內(nèi)地的英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)吧！內(nèi)地的大學(xué)生可以直接閱讀英文原版書的能有多少？這里學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用程度，對(duì)內(nèi)地學(xué)生而言，即使通過(guò)了所謂的六級(jí)也是達(dá)不到的。

我不禁深思，其實(shí)在山東科技大學(xué)使用英文原版書當(dāng)教材也未必就是達(dá)不到的，盡管這對(duì)老師的壓力將是非常大的。若是從進(jìn)入大學(xué)開始，就鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英文原版書籍，這一定比為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)、為考試而學(xué)英語(yǔ)效果會(huì)好很多！學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的到底是什么？如果學(xué)了很多年還是不能有效的使用，真是值得反思。在高雄大學(xué)圖書館里，有相當(dāng)一部分英文原版書籍，至少有幾十份英文、日文、韓語(yǔ)等雜志和報(bào)紙供學(xué)生們翻閱，看著學(xué)生們翻看外文雜志如同翻看漢語(yǔ)書一樣，我經(jīng)常感慨，不知內(nèi)地的大學(xué)何時(shí)也能達(dá)到這種水準(zhǔn)。

在內(nèi)地的普通高校里，能否先選擇幾門專業(yè)課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)呢？然后逐漸增加試點(diǎn)的課程，這真是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

五、教授在一線給本科生上課

管理學(xué)院設(shè)有4個(gè)系和1個(gè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)研究所，各系招收本科生，研究所則是培養(yǎng)碩士和博士的地方。研究所里只配備了幾個(gè)老師，負(fù)責(zé)研究生的常規(guī)工作和教學(xué)。每個(gè)系大概都有10個(gè)老師左右，其中1-2人為正教授，3—4人為副教授，其余則是助理教授。系部的教授和助理教授雖然都兼帶碩士或博士生，但都以承擔(dān)本科生的教學(xué)工作為主。據(jù)了解，高雄大學(xué)給老師們規(guī)定的工作量，每周至少9課時(shí)，分3次上完。9課時(shí)其實(shí)意味著要講3門課，教學(xué)的壓力實(shí)在不算小。并且在管理學(xué)院，帶研究生等不計(jì)算工作量，不能抵補(bǔ)課時(shí)，所以教授的上課壓力和助理教授是一樣的，我覺(jué)得這對(duì)本科生來(lái)說(shuō)真是一件好事。在內(nèi)地，一些大學(xué)因?yàn)榻淌诓唤o本科生上課而飽受詬病，有的大學(xué)生甚至四年大學(xué)下來(lái)不曾遇到過(guò)一個(gè)教授，學(xué)生意見很大。

六、采取學(xué)生 “小助教”制度

教授、副教授或者助理教授都有自己的“助教”，通常都是由自己指導(dǎo)的研究生或者是高年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任，為老師上課服務(wù)。比如，上課前幫助老師調(diào)試多媒體；課堂小測(cè)驗(yàn)時(shí)監(jiān)考；批改作業(yè)；幫助老師搜集整理資料；為低年級(jí)的學(xué)生專業(yè)輔導(dǎo)等。這些小助教一般是勤工儉學(xué)性質(zhì)，學(xué)校發(fā)一點(diǎn)補(bǔ)貼，并且還定期評(píng)比，每學(xué)期都評(píng)出優(yōu)秀助教發(fā)獎(jiǎng)金，本學(xué)期評(píng)出的優(yōu)秀助教每人發(fā)了1萬(wàn)元（新臺(tái)幣）獎(jiǎng)金，以此來(lái)調(diào)動(dòng)助教們的工作熱情。這種制度非常好，不僅可給教授們節(jié)省許多時(shí)間，而且對(duì)當(dāng)助教的學(xué)生也是一種很好的鍛煉，大家互惠互利。

七、本科生不用寫畢業(yè)論文

大學(xué)生畢業(yè)，不用通過(guò)寫畢業(yè)論文和所謂的論文答辯，而是通過(guò)了其他考核方式就可頒發(fā)畢業(yè)證和授予相關(guān)學(xué)位。大陸的大學(xué)，不論是本科還是專科教育，也不論是什么專業(yè)的畢業(yè)生，好像寫畢業(yè)論文已經(jīng)成為了一種“定式”，甚至有一些大學(xué)竟然要求本科畢業(yè)生寫出2萬(wàn)字以上的論文來(lái)。我不否認(rèn)寫畢業(yè)論文的優(yōu)點(diǎn)，要是真能執(zhí)行得好，通過(guò)一篇畢業(yè)論文來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)本科生大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的水平，這肯定是一種不錯(cuò)的手段。但是，目前內(nèi)地大學(xué)較為普遍的實(shí)際情況是，學(xué)生論文抄襲嚴(yán)重，利用網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)制粘貼，大家抄來(lái)抄去，把很嚴(yán)肅的畢業(yè)寫作當(dāng)成兒戲，而學(xué)校又把關(guān)不嚴(yán)，畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯成了追求形式。而臺(tái)灣的大學(xué)則比較靈活，既有大學(xué)要求學(xué)生寫論文，也有要求寫調(diào)研報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，更多的大學(xué)干脆放棄了畢業(yè)論文方式。對(duì)大學(xué)畢業(yè)生而言，寫論文與否對(duì)其本身的水平究竟影響多大？值得思考。特別是一些?？粕旧淼睦碚撍骄秃苡邢蓿屗麄儗懷芯啃驼撐?，很難讓人感受到實(shí)際意義。

八、在職教師采取七年輪崗制

據(jù)了解，在臺(tái)灣的許多大學(xué)里，大學(xué)老師每工作7年就安排一年輪崗。所謂輪崗，是指老師在這一年不安排日常工作，包括上課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等常規(guī)工作，利用這一年時(shí)間外出訪學(xué)、去企業(yè)掛職、休假、專心做研究等。7年作為一個(gè)周期，讓老師們“休養(yǎng)生息”一年。這種制度對(duì)教師的業(yè)務(wù)提升非常有幫助，也是值得內(nèi)地大學(xué)借鑒的一種方式。

中圖分類號(hào)：G527

B

1671-6531（2012）10-0053-02

：賀春健