郭北昭

（赤峰學院 外國語學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

新時期加強大學生思想素質(zhì)教育的思考

郭北昭

（赤峰學院 外國語學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

分析了當代大學生思想素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了加強大學生思想素質(zhì)教育的對象.

大學生；思想素質(zhì)；教育

大學時代，是青年人世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期.二十一世紀，我國大學生的思想政治教育也呈現(xiàn)出新的時代特點.為了更好地應對新問題，必須對新時期的大學生思想狀況有全面的深入的認識，做到知已知彼，從而才能真正做到加強對新時期大學生的思想政治教育.以使當代大學生能更好地為社會服務、為經(jīng)濟建設服務，成為社會主義建設的主要力量.

1 思想政治素質(zhì)教育的內(nèi)涵

科學是第一生產(chǎn)力，知識就是力量.掌握科學，掌握知識是成才的重要標志.但是隨著社會主建設的發(fā)展，隨著市場經(jīng)濟的進行，人們越來越重視人自身的素質(zhì).素質(zhì)是比知識、比能力更為重要的內(nèi)涵.

現(xiàn)代社會大量事實證實，一個具備淵博學識、一個有較強能力而缺乏思想政治素質(zhì)的人，只能稱之為人力，而不能稱之為人才.2010年全國教育工作會議上，黨的總書記、國家主席胡錦濤特別強調(diào)：“必須堅持以人為本，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，引導學生形成正確的世界觀人生觀、價值觀，堅定學生對中國共產(chǎn)黨領導、社會主義制度的信念和信心.”這就要求在新時代對大學生的教育，不僅要培養(yǎng)他們的知識和能力，還要培養(yǎng)他們的思想素質(zhì).這種素質(zhì)一是指大學生的創(chuàng)新意識和為經(jīng)濟社會服務相結(jié)合的素質(zhì)，一是他們的社會責任感，愛黨、愛國、愛人民的情感，一是他們對于提高全體國民素質(zhì)的示范作用和推動作用.只有具備了這些素質(zhì)，當代大學生才能成為祖國和未來的有力建設者和社會主義事業(yè)的接班人.

對大學生的教育，在我國歷史上經(jīng)歷了幾個發(fā)展階段.20世紀70、80年代，由于對知識的新的呼喚，當時更重視對學生知識的傳授與培養(yǎng).凸顯的是“知識就是力量”，知識可以改變命運，改變家園面貌的精神.20世紀90年代，開始提出素質(zhì)教育，但尤其是強調(diào)能力的作用，彰顯的是解決社會問題的能力，從唯知識發(fā)展到重能力的素質(zhì)教育；進入二十一世紀，我國開始強調(diào)全面的素質(zhì)教育，既重視對知識的掌握，又要具備能力，還要有正確的社會發(fā)展方向.這樣，我國的教育實現(xiàn)了觀念的突破，這在教育理論與教育實踐上都具有重要的意義.

二十一世紀，世界進入高度發(fā)展的時期，世界的競爭也越來越激烈.我們的國家要立足于不敗并能做到長期可持續(xù)的發(fā)展，需要大學生具備非常強的素質(zhì).我國高校目前承擔四項基本任務：人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承.從這些任務的角度來看，對大學生的培養(yǎng)，應該把知識與能力結(jié)合、把做事與做人結(jié)合，只有具備知識、能力、素質(zhì)的完美結(jié)合與統(tǒng)一，才能承擔起我們國家和民族賦予當代大學生的重要任務.

2 當代大學生思想素質(zhì)現(xiàn)狀

我國當代大學生思想活躍、積極向上、學習努力，在各個方面都能反映出新時代青年的風貌.但是由于我國現(xiàn)階段改革開放的深入，各種思想都以自己的方式進行傳播.尤其是拜金主義、享樂主義的不良影響，導致一部分大學生思想素質(zhì)低下，主要表現(xiàn)為：

2.1 重眼前利益，缺少社會責任感

當代大學生基本來自于獨生子女家庭，由于受到家庭的寵愛太多，導致部分大學生私欲強烈，他們不愿意考慮別人的情況，不愿意照顧別人的情感，因此在利益方面，總是首先想到自己.如果在個人利益和集體利益沖突時，他們寧愿犧牲集體利益，也要保全個人利益.明顯的缺乏集體意識，缺乏社會責任感.雖然從理論層面，他們接受了很多方面的正確教育與引導，但是也僅僅就停留在理論層面，一回到現(xiàn)實中，他們就會把這些理論拋棄在九霄云外，仍然做僅對自己有利的事.雖然這樣的大學生是極少數(shù)的，但仍值得我們重視.

2.2 重視專業(yè)知識的學習，輕視思想素質(zhì)的教育

有一少部分大學生在學習中，非?？炭?，很努力，成績總處于班級領先的地位.談起專業(yè)知識，他們可以娓娓道來，可以口若懸河，大有才華橫溢之氣概.可是一談到思想教育，談到個人的全面素質(zhì)，他們視之以鼻.在重視眼前利益的驅(qū)使下，他們的學習沒有遠大的理想，沒有高遠的追求，其學習只是為了將來自己可以賺更多的錢，為了將來自己能出人投地.這種思想狀況，應該引起教育者的高度重視.否則的話，我們培養(yǎng)出來的人才，只能是有學識，沒人品；有技能，沒德性.如果說得嚴重點，他們沒有振興國家、民族的大志，他們做事也只注重眼前的小局面，缺乏大局觀.這樣的人才，即使沒有做對國家對人民有害的事，也不能做成大事，不會有什么大的事業(yè).而一旦被誘惑，就會成為人民的公敵.

2.3 重視享受生活，缺乏艱苦奮斗精神

我們國家在改革開放以來取得很大的成績，社會主義經(jīng)濟日益繁榮，人民生活水平已日益得到提高.對于當代大學生來說，他們沒有經(jīng)歷過艱難的歲月，不懂得缺衣少吃時代的艱辛.因此，少數(shù)大學生，只懂得生活的享受.他們使用的學習用具都是最新的，手機使最先進的，電腦用最新的，甚至有的大學生還開著車上學.他們的服裝也都是名牌的.在大學生局部中，這種情況甚至還形成了攀比風.好像如果別人有先進的，我沒有的話，就很沒面子，在同學尤其是異性同學面前似乎抬不起頭來.結(jié)果導致個別本來很貧窮的同學給家長帶來沉重的負擔.這種狀況如果不能得到根本性扭轉(zhuǎn)，會影響到更多的同學，也會使這一部分學生在畢業(yè)工作后走彎路.一旦他們在未來的歲月中遇到挫折，遇到經(jīng)濟不景氣，就會喪失斗志，就會缺乏生活的勇氣.因此，做為教育者我們必須在他們出現(xiàn)在萌芽狀態(tài)時，把它們掐死.

3 提高大學生思想素質(zhì)教育面臨的問題

從我國的國情來看，我們國家經(jīng)濟發(fā)展很快，但是我們國家高等教育的理念與高等學校人才培養(yǎng)的模式?jīng)]有完全跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐.教育與經(jīng)濟、教育與社會、教育與時代之間的矛盾沒有完全化解.這些都直接或間接地影響我國高校大學生的思想素質(zhì)教育.

3.1 現(xiàn)有教育體制的制約

在傳統(tǒng)教育體制下，大學生專業(yè)學習成績的好壞，與他們畢業(yè)相掛鉤，成績好，分配的工作就好.進行二十一世紀以來，高等學校調(diào)整了考試機制，實行綜合測評來考核學生業(yè)績.這稍稍的改變了以成績定學生命運的做法.但是學生的專業(yè)成績?nèi)匀徽加信e足輕重的地位，專業(yè)成績好的學生基本能取得綜合測評的前幾名.另外，還有很多學生的目標是考取研究生.他們?yōu)榱丝佳?，不得不用大量的時間用來學外語，既輕視了專業(yè)的學習，更不可能把時間用來培養(yǎng)自己的實踐素質(zhì)和思想素質(zhì).社會需要的是有創(chuàng)新意識、具備一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，而我們的教育體制往往難以提供這樣的成才機會.

3.2 市場經(jīng)濟負面的影響的制約

隨著市場經(jīng)濟的運行，大學生就業(yè)也面臨全新的考驗.現(xiàn)在大學生就業(yè)形勢不容樂觀，有一少部分大學生一時很難找到工作.這就使社會上某些非法分子有了可乘之機，他們誘惑大學生做一些非法工作.大學生有的為了利益或者為了生存走上錯誤道路，也有的大學生自身素質(zhì)不高，不能分清是否，盲目做事.嚴重的可能導致他們不自覺的走上犯罪道路.

3.3 大學生學習的盲目性制約

也有一少部大學生由于習慣了高中時的學習習慣，導致他們不重視對自己的素質(zhì)培養(yǎng)，對于社會實踐沒有充分的認識，思想素質(zhì)學習缺乏主動性.也有的大學生，知道思想素質(zhì)很重要，可是不知道如何自身的素質(zhì).對于思想素質(zhì)教育只停留在理論層面或者是概念的層面.這使素質(zhì)教育停步不前.

3.4 育人理念的制約

傳統(tǒng)的育人理念普遍認為思想教育屬于班主任，屬于思想政治教師.現(xiàn)在這種觀念雖然得到了改觀，但是仍在極少數(shù)教育工作者中殘存.這就使對大學生的思想素質(zhì)教育成為局部的教育.實際上，大學生思想素質(zhì)教育無處不在，既在班主任、思想政治教師，與在專業(yè)課教師；既在課堂上，也在社會中；既在學校里，也在家庭中.只有這方方面面都形成良好的教育氛圍，才能完成全面而根本的實施素質(zhì)教育.

4 加強大學生思想素質(zhì)教育的策略

教育的終極目的是對人的教育，是人的素質(zhì)全面提高.作為高等學校，只有把加強大學生思想素質(zhì)教育作為其全面發(fā)展的前提和重要保證，才能真正實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標.在當代社會，加強大學生思想素質(zhì)教育應以人為本，不斷變換思路，創(chuàng)新教育方法，才能適應時代發(fā)展的需求.

4.1 理念上，以人為本，以適應學校的實際情況為指導，全面實施素質(zhì)教育的發(fā)展戰(zhàn)略

高校在加強大學思想素質(zhì)教育方面，要堅持以人為本，尊重大學生的個性、尊重他們成長發(fā)展的過程.同時，也要結(jié)合本校學生的實際情況有針對性的設計教學策略，不能盲目地模仿其他高校的經(jīng)驗，這樣才能切實提高大學生的思想素質(zhì).引導目標上，要以提高大學生服務的意識、增強大學生的社會責任感，以形成正確的世界觀、人生觀、價值觀為導向，只有這樣才能在策略的布署上做到切實可行.

4.2 思路上，結(jié)合社會實際，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識與實踐能力，為基本戰(zhàn)術

對于當代大學生的教育，不僅要繼承我國教育重知識的傳統(tǒng)，更要以問題為中心，以解決當前經(jīng)濟社會發(fā)展中的問題為具體措施，在這個過程中，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和社會實踐能力.在教育網(wǎng)絡上，要實現(xiàn)學校、家庭、社會三方面相互結(jié)合、相互溝通的教育網(wǎng)絡.有了這種教育意識，有了教育的網(wǎng)絡，只需要教師的引導，就能完成加強大學生思想素質(zhì)教育.

4.3 前提上，加強和全面提高高校教師的素質(zhì)是關鍵

教師是完成加強大學生思想素質(zhì)的引導者和戰(zhàn)略戰(zhàn)術的執(zhí)行者，他們有著舉足輕重的位置.因此，要不斷對教師進行培訓，從理論到實踐，從思想到專業(yè)技能.教師具備了高屋建瓴的素質(zhì)，才能優(yōu)秀地指導學生，也才會培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀人才.

總之，二十一世紀社會經(jīng)濟發(fā)展對如何加強當代大學生素質(zhì)教育提出了高標準的要求.我們國家要以中國特色社會主義理論為指導，認真貫徹科學發(fā)展觀，結(jié)合高校和學生的實際情況，樹立全新的教育理念，提升教師的自身素質(zhì)，探索創(chuàng)新有效的教學方法，全面切實加強大學生的思想教育素質(zhì)，培養(yǎng)出適應我國當代經(jīng)濟社會發(fā)展的人才.

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〔2〕王小燕.論以人為本在思想政治教育中的價值.理論學刊，2004（08）.

〔3〕劉獻君.在專業(yè)教學中促進科學與人文相融.中國高等教育，2002（22）.

〔4〕張啟勝.淺議大學生思想政治教育的創(chuàng)新.廣西教育學院學報，2001（04）.

〔5〕王芳明.“以人為本”的思想政治教育之內(nèi)在統(tǒng)一性.學術交流，2004（01）.

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