鄧美秋

（重慶教育學院 經濟貿易系，重慶 400067）

基于復合型知識結構為引導的高職院校財務管理人才培養(yǎng)

鄧美秋

（重慶教育學院 經濟貿易系，重慶 400067）

職業(yè)教育的發(fā)展隨市場需求和企業(yè)轉型而發(fā)生變動，高素質勞動者和技能型人才的培養(yǎng)需要復合型知識結構為引導的人才模式的變革。文章以財務管理專業(yè)為例，從復合型知識結構建構人才培養(yǎng)前期、中期和后期應采取的措施和注意事項對財務管理人才培養(yǎng)進行研究。

財務管理；復合型；人才培養(yǎng)

0 引言

社會和經濟的快速發(fā)展對職業(yè)教育提出了更高的要求。職業(yè)教育要隨著經濟發(fā)展方式轉變而“動”，跟著產業(yè)調整升級而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉”，適應市場需求變化而“變”[1]。職業(yè)教育的畢業(yè)生需要具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點，這就要求職業(yè)院校培養(yǎng)學生時需要不斷創(chuàng)新各種人才培養(yǎng)模式，以高素質勞動者和技能型人才的培養(yǎng)為指引，不斷完善課程的構建和教學內容體系。

1 復合型知識結構

從傳統(tǒng)的知識結構出發(fā)，最合理和最優(yōu)化的知識體系需要經過專門的學習和培訓，才能達到一定的專門知識和知識層面。因此，經過專門學習和培訓的人是集知識結構、文化素質載體于一身的復合型人才。現(xiàn)代社會對職業(yè)崗位的要求逐漸提高，在市場經濟條件下，如何求得生存和發(fā)展，如何滿足企業(yè)對復合型知識結構人才日益增長的需求，這就需要高職院校在培養(yǎng)學生時充分考慮人才就業(yè)的環(huán)境和現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的需求，真正從社會發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，制定和培養(yǎng)復合型人才的知識體系，使其能夠與時俱進地適應社會的發(fā)展[2]。

高等職業(yè)教育應對新形勢下的人才培養(yǎng)模式進行重新思考，將以培養(yǎng)應用性專門人才作為學校教育的根本任務。同時，應通過市場調查與反饋，建構技術應用能力為主線的知識培訓體系，在學生的知識、能力、素質結構培養(yǎng)方面進行不斷創(chuàng)新，使畢業(yè)生在一定程度上滿足職業(yè)教育基礎理論知識適度、技術應用能力強的特點。另外，教育者應進一步以應用為主旨和特征構建課程和教學內容體系，加大實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中的比例，通過新型的基于職業(yè)技能競賽的平臺對學生進行創(chuàng)新型實踐教學探索，進而培養(yǎng)出符合我國社會主義現(xiàn)代化建設中亟需的高素質勞動者和技能型人才。

2 復合型知識結構為引導的財務管理人才培養(yǎng)

高職財務管理專業(yè)是以實施“基本知識+崗位技能”為目標的模塊化教學體系，培養(yǎng)以經濟、計算機為輔助手段提高管理能力的高素質勞動者和技能型復合人才。這種“基本知識+崗位技能”模塊的人才培養(yǎng)方式對建構高素質勞動者和技能型復合型人才的知識結構打下了一定的基礎。為此，以復合型知識結構為引導的人才培養(yǎng)模式要求以所學的專業(yè)知識為中心，與其他專業(yè)相近的、有較大相互作用的知識相互紐結、相互聯(lián)結，形成一個適應性較大的，能夠在較大范圍內左右馳騁的知識網，該網絡型的培養(yǎng)結構要求在一定層面上具備知識廣度與深度的統(tǒng)一[3]。

教育者在制定財務管理人才培養(yǎng)方案時，應考慮所培養(yǎng)的專業(yè)人才是否能夠適應改革開放的經濟形勢，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，能成為有高度的事業(yè)心和責任感的生產技術骨干；在一定程度上是否具備較為廣泛的知識面和一定的專業(yè)能力，能夠通過自身的復合型知識結構體系及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，善于捕捉信息、溝通信息，具備良好的決策能力，較強的公關、社交、談判能力。為此，在進行財務管理人才培養(yǎng)計劃實施時，需要將相關法律、法規(guī)、職業(yè)道德與職業(yè)操守、一定的經濟分析判斷、計算機查詢與分析能力以及崗位技能勝任能力與今后的工作崗位進行銜接，這樣才能有效依據社會需求進行復合型人才的培養(yǎng)[4]。以復合型知識結構為引導的財務管理技能型人才的培養(yǎng)應按照企業(yè)和市場需求進行培養(yǎng)目標的確定，根據目標提出職業(yè)崗位知識要求和崗位技能要求，建立模塊化教學體系，并在此基礎上確定本專業(yè)畢業(yè)生須具備的知識、能力和素質結構，進而根據實際、實用和實踐原則，架構科學、合理的理論教學和實踐教學體系。在培養(yǎng)過程中應以學生的專業(yè)技術應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線，注重崗位職業(yè)技能的訓練，實施多證制，通過教改實施、質量信息反饋、方案優(yōu)化，培養(yǎng)財務管理的復合型應用性人才[5]。

2.1 復合型知識結構建構人才培養(yǎng)前期

學校需要從專業(yè)人才社會需求的角度對市場和企業(yè)進行調研，根據用人單位招聘的要求，預測本崗位所需人才在未來幾年內所需具備的各項復合型能力，根據需求進行針對性的培養(yǎng)[6]。近期的財務管理復合型人才培養(yǎng)需要從以下幾方面進行著手：第一，決策能力，即對未來實現(xiàn)目標的決斷和選擇的能力；第二，創(chuàng)造能力，即有遠大的奮斗目標、敏銳的創(chuàng)新精神、批判繼承和開拓創(chuàng)新精神、堅定的意志和頑強的毅力；第三，社會交際能力，即通過語言和非語言符號與他人傳遞思想感情與信息的能力；第四，操作能力，即實際操作能力，是專業(yè)工作者必須具備的一種實踐能力，依托工作崗位所需的操作能力包括迅速性、準確性、協(xié)調性和靈活性；第五，組織管理能力，即成功運用管理者的知識和能力影響機構的活動，并達到最佳的工作目標；第六，適應變化的自我發(fā)展能力，可以通過自我承認法、樹立信心法等途徑實施；第七，職業(yè)能力技能儲備能力，即擁有職業(yè)證書、資格認證、專長技能的素質拓展能力。

2.2 復合型知識結構建構人才培養(yǎng)中期

在中期階段，需要確定財務管理專業(yè)學生的素質結構，從其身體素質、思想政治素質和心理素質三方面進行素質結構人才的培養(yǎng)。身體素質即個人基本素質；思想政治素質即個人從事社會政治活動所必需的基本條件和基本品質；心理素質即事業(yè)心責任感、創(chuàng)新意識、權變意識、心理承受能力、心理健康狀況、氣質類型和領導風格等。如何從復合型知識結構出發(fā)進行學術素質的架構，需要從落實以技術應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線建立專業(yè)人才的知識、能力和素質結構。在教學方法改革中應重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，加強學生的自學能力、獨立分析問題和解決問題的能力。在授課方式上，教師應根據各課程的特點，采取包括面授、自學、討論、社會實踐等啟發(fā)式、研究式、討論式的教學方法，營造一種靈活多樣的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣和學習主動性，提高學生分析問題、解決問題的能力。在考試方式上，教師應根據各課程的特點，靈活運用考試、考查、開卷考試、課程論文、課程設計等多種形式，以培養(yǎng)學生真正掌握本學科所必須具備的知識、理論與技能。與此同時，教師還應針對復合型知識結構培養(yǎng)的特殊性，嘗試性地開展分階段培養(yǎng)目標體系的教學改革。在具體實施過程中，要將總體培養(yǎng)目標按照以能力為主線、突出應用性及便于評估的原則，分解為一個一個便于細化和考核的階段性目標，并由此確定階段性的關鍵能力，以各單一目標完成的積累來保證總目標的完成。在進行單一適應性考核的同時，還應針對職業(yè)教育學生技能性要求和復合型知識的要求，采取多樣性、多元化的實踐性技能考核方式，以考促學、以考帶學，動態(tài)化地對學生所學知識進行適應性考核。

2.3 復合型知識結構建構人才培養(yǎng)后期

在后期階段，教師應嘗試進行教學機制改革、實踐教學改革和頂崗實習機制改革，例如網絡化、多元化的教學管理機制改革。我院在教學管理機制中，依托復合型知識結構拓展的要求，逐步形成教學質量監(jiān)控體系、學生管理標準化體系、教師學術科研獎懲體系、后勤服務社會化體系、畢業(yè)生追蹤調查評價信息反饋體系和產學研一體化體系。這些管理體系縱橫交錯，在一定范圍形成網絡合力，組成了我校網絡化、多元化的教學管理體系。在頂崗實習機制上，我們逐步探索“N+1”型頂崗實習機制，將原有的學校實習與校外頂崗實習機制嘗試進行創(chuàng)新，將學生原來在校培訓的環(huán)節(jié)拓展到企業(yè)，在原來校內進行實訓期間的部分實訓項目轉移到企業(yè)中進行實施。與此同時，探索企業(yè)實訓環(huán)節(jié)的一些項目轉移到學校實訓室進行，引入企業(yè)工程師和實訓講師，將真實的工作流程在相應的現(xiàn)場模擬或通過計算機輔助軟件進行演示，使教學過程完全模擬真實生產環(huán)境。教學內容和教學標準按照具體的現(xiàn)場進行相應技術崗位標準的設計，使學生在學習和實踐中互相學習。通過不斷的改革，使培養(yǎng)的學生更接近生產和企業(yè)對復合型人才的要求。

隨著復合型知識結構為引導的財務管理技能型人才培養(yǎng)的逐步深入，構建財務管理專業(yè)人才的知識素質結構還需要考慮知識結構的異動性和有序性。知識結構的異動性來源于知識結構本身，隨著社會的發(fā)展而變化。在經濟和教育不發(fā)達階段，知識結構相對而言較為簡單，隨著科學技術的日新月異，擔當培養(yǎng)學生基本素質和專業(yè)技能任務的學校需依據社會和市場的需要，對知識結構進行調整、充實、提高。知識的異動性在一定程度上反映了人才培養(yǎng)的可變性。知識結構的有序性通常是指人才的知識結構由低到高，從核心到外圍。由低到高即從基礎知識到專業(yè)技術知識，這要求知識由淺入深地積累，逐步提高；從核心到外圍即在核心知識確立的情況下，將與核心知識相關的知識緊密聯(lián)系，構成一個合理的知識結構，突出核心知識的中心作用。知識結構的有序性在一定程度上反映了人才培養(yǎng)的漸進性，這要求學校所培養(yǎng)的人才在成為合格的職業(yè)者的同時還需要適應用人單位的崗位序化結構。因此，與崗位相對應的知識結構和文化素質的培養(yǎng)將進一步深入和具體。

綜上所述，以復合型知識結構為引導的財務管理技能型人才培養(yǎng)除了需要前期、中期和后期的相關具體措施予以支撐外，還需要考慮突出行業(yè)特征、崗位特征和地方特征以及五種能力的培養(yǎng)，用以增強學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，通過學校與行業(yè)、理論與實踐、學歷與培訓、數(shù)量與質量四個方面的結合，綜合體現(xiàn)以復合型知識結構為導向的辦學思想，提升學生綜合就業(yè)能力。

[1]教育部副部長魯昕.深化職教人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/edu/2011-02/18/c_121098652_2.htm，2011-10-17.

[2]韓叢耀.多層次，實戰(zhàn)型，社會化培養(yǎng)復合型傳媒人才[J].實驗室研究與探索，2010，29(2)：141-144.

[3]孟成民.基于跨學科復合型人才培養(yǎng)的科研創(chuàng)新平臺建設[J].科技管理研究，2011(14)：102-104.

[4]杜天筍.轉型升級背景下涉外復合型應用人才的培養(yǎng)[J].中國高等教育，2010(21):34-36.

[5]丁淑芹.高等院校復合型會計信息化人才培養(yǎng)研究[J].會計之友，2010(15):114-115.

[6]呂小艷.人才學視野中的高校復合型人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2010(7):144-147.

Training the Financial Management Personnel Based on the Compound Knowledge Structure in Higher Vocational Colleges

Deng Meiqiu
(the Economic and Trade Department of Chongqing Education College,Chongqing 400067，China)

The development of occupation education varies with the market demand and enterprise transformation.And the cultivation of high-quality workers and technical talents requires the transformation of the pattern of talents based on the compound knowledge structure.The paper analyzes the prophase,metaphase and anaphase of talents cultivation with the finance management personnel as an example,which does help to take measures of furthering talents cultivation research.

financial management;compound;training personnel

G712

A

1674－5787（2012）02－0118－03

2012-02-20

鄧美秋（1977—），女，重慶市人，講師，從事項目管理、教育管理等研究。

責任編輯 閆桂萍