蔣協(xié)眾

（1.河南科技大學(xué) 人文學(xué)院，河南 洛陽 471003；2.湖南師范大學(xué) 文學(xué)院，湖南 長沙 410081）

□學(xué)科教學(xué)研究

論大學(xué)生科研訓(xùn)練與高校文科人才的培養(yǎng)

蔣協(xié)眾1，2

（1.河南科技大學(xué) 人文學(xué)院，河南 洛陽 471003；2.湖南師范大學(xué) 文學(xué)院，湖南 長沙 410081）

科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方式。對于文科大學(xué)生而言，科研訓(xùn)練的本質(zhì)是一種研究性的學(xué)習(xí)，其主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生的科研素養(yǎng)和科學(xué)精神，而不是讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的科學(xué)研究，因此，在評價文科生科研訓(xùn)練時應(yīng)堅持過程導(dǎo)向?？梢酝ㄟ^探索利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源及實行科研學(xué)分制等手段解決目前存在的一些問題。

科研訓(xùn)練；文科人才；研究性學(xué)習(xí)；科研學(xué)分

近年來，對文科大學(xué)生的科研訓(xùn)練越來越受到重視，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型文科人才的重要手段，科研訓(xùn)練在文科生培養(yǎng)中日益發(fā)揮作用。但是，文科生科研訓(xùn)練還存在一些不盡如人意的地方，有必要在反思所存在的問題，重新認(rèn)識文科生科研訓(xùn)練的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，探索培養(yǎng)文科人才的新思路。

一 加強(qiáng)文科大學(xué)生科研訓(xùn)練的必要性

（一）加強(qiáng)科研訓(xùn)練是建設(shè)創(chuàng)新型社會對大學(xué)文科教育提出的新要求

在黨的十七大報告中，胡錦濤總書記指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。”建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。面對當(dāng)前社會對創(chuàng)新型人才的需求，大學(xué)文科教育應(yīng)大力提倡和實施創(chuàng)新教育，加強(qiáng)文科大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（二）科研訓(xùn)練是培養(yǎng)文科大學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑

長期以來，我國高等文科教育存在重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重書本理論、輕社會實踐，重傳承、輕創(chuàng)新的傳統(tǒng)教育觀念，而忽視了文科大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過科研訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的求真精神、開拓精神和求實精神，這幾種精神是創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)。

在科研活動中要大膽懷疑，小心求證，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神；科研訓(xùn)練要想取得創(chuàng)新性成果，知識面過窄往往難以達(dá)到理想的效果，必然要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，拓寬知識面，從而培養(yǎng)其開拓精神；文科大學(xué)生科研訓(xùn)練要求學(xué)生通過田野調(diào)查、實地采訪等多種途徑獲取第一手資料，通過科研訓(xùn)練，可以培養(yǎng)其求真務(wù)實的精神。

（三）科研訓(xùn)練有利于培養(yǎng)文科大學(xué)生的實踐能力

1.培養(yǎng)收集、處理信息的能力。通過具體的科研活動，可以促使學(xué)生按照某個研究計劃去收集資料，尋找、辨識、分析和理解相關(guān)信息，并仔細(xì)閱讀和解析第一手文獻(xiàn)，在這個過程中熟悉和掌握相關(guān)的技巧。

2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在科研活動中學(xué)生把理論與實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)如何去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且培養(yǎng)自己設(shè)計研究方法、提出假設(shè)、解決問題的能力。

3.培養(yǎng)溝通和交流能力。科研活動中，學(xué)生通過與指導(dǎo)教師及其他合作同伴之間的互動，可以提高他們的溝通和交流能力?？蒲谢顒哟偈箤W(xué)生成為某個學(xué)習(xí)團(tuán)體中的成員，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和組織、協(xié)調(diào)能力。此外，參加科研活動必然要撰寫和發(fā)表論文或研究報告，要做陳述和發(fā)言，這也可以鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

二 文科大學(xué)生科研訓(xùn)練存在的問題

1969 年，美國麻省理工學(xué)院率先在大學(xué)本科生中開展科研訓(xùn)練，其主要實施對象是理工科大學(xué)生。后來，我國在借鑒國外高等教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，也開始實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，其主體也是理工科大學(xué)生。對于我國大學(xué)生科研訓(xùn)練存在的問題，已引起了一些學(xué)者的關(guān)注，比如楊慧等（2003）就指出，與國外高校相比，我國大學(xué)生科研訓(xùn)練存在 “項目覆蓋范圍欠廣”、“項目形式單一”、 “項目開放性不夠”、 “相關(guān)配套舉措有待完善”等問題[1]。這是就我國大學(xué)生科研訓(xùn)練的總體現(xiàn)狀而言的，目前很少有人關(guān)注文科大學(xué)生科研訓(xùn)練中存在的問題。根據(jù)調(diào)查和分析，由于人文社會學(xué)科的自身特點，以及我國高等文科教育長期以來存在的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重書本經(jīng)典、輕社會實際，重傳承、輕創(chuàng)新的傳統(tǒng)教育觀念的影響[2]，文科大學(xué)生科研訓(xùn)練主要存在以下幾個方面的問題：

（一）形式單一，經(jīng)費短缺

目前，我國高校大學(xué)生科研訓(xùn)練主要的形式就是通過 “大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃 （SRTP）”和 “挑戰(zhàn)杯”競賽等，以科研項目的形式進(jìn)行。各高校設(shè)立一定數(shù)量的科研經(jīng)費，讓大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下申報研究項目。由于文科的學(xué)科性質(zhì)決定了其難出成果，或者成果難以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。一般來說，科研經(jīng)費大多向理工科專業(yè)傾斜，文科大學(xué)生科研項目的立項數(shù)目和項目經(jīng)費往往都少得可憐。

（二）參與者少，積極性不高

大學(xué)生科研訓(xùn)練的參與者主要是大學(xué)生中的“精英分子”及其指導(dǎo)教師。理工科專業(yè)大學(xué)生申報的科研項目，獲批的可能性相對較大，經(jīng)費較多，其科研成果還有可能被相關(guān)企業(yè)或部門采納，能夠較快地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，這些對師生參與科研訓(xùn)練都有較大的激勵作用。而就文科而言，很多情況下，師生懷著飽滿的參與熱情，做了很多前期準(zhǔn)備工作，但最終不能獲得立項，這在很大程度上對師生參與科研訓(xùn)練的積極性造成傷害。指導(dǎo)文科生科研活動是一個繁瑣的過程，且難出成果，教師從中獲利甚微，也造成教師參與指導(dǎo)的積極性不高。

（三）缺乏交流渠道和激勵機(jī)制

文科大學(xué)生的科研成果難以轉(zhuǎn)化為直接的經(jīng)濟(jì)效益，其主要去向除了公開發(fā)表論文或參與評獎外，很少有其他的交流和宣傳渠道。而目前公開發(fā)表科研論文往往需要價格不菲的版面費，獲獎的可能性又相對較少，這使得文科大學(xué)生的科研成果往往不能得到應(yīng)有的承認(rèn)。

三 文科大學(xué)生科研訓(xùn)練的再認(rèn)識

（一）大學(xué)生科研訓(xùn)練本質(zhì)上是一種研究性學(xué)習(xí)

一般認(rèn)為， “大學(xué)生科研訓(xùn)練”就是讓大學(xué)生通過參與一些科研項目，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究活動。這種認(rèn)識觸及到了大學(xué)生科研活動的部分屬性，但并不能完整反映出它的真正內(nèi)涵。我們認(rèn)為，科研性無疑是大學(xué)生科研訓(xùn)練最主要的外顯特征，但絕不是其根本目的?？蒲兄皇且环N手段，通過科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和科學(xué)精神，達(dá)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使其成長為創(chuàng)新型人才，才是大學(xué)生科研訓(xùn)練的真正目的。

大學(xué)生科研訓(xùn)練就是要讓學(xué)習(xí)者在本科階段就接觸到科研活動，了解和體驗從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、確定科研課題，到提出假設(shè)、設(shè)計方案、收集資料、科學(xué)分析，再到展開研究、得出結(jié)論的全過程，使他們能夠更好地勝任具有普遍社會意義的科研及其他社會活動。雖然，大學(xué)生科研訓(xùn)練以科研的面貌呈現(xiàn)出來，但它不是真正意義的科研，而是科研與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，其本質(zhì)是一種研究性的學(xué)習(xí)。

科研訓(xùn)練的關(guān)鍵是讓大學(xué)生 “在研究中學(xué)習(xí)”。這種訓(xùn)練活動把研究和學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，學(xué)習(xí)是研究的基礎(chǔ)，研究的過程就是學(xué)習(xí)。大學(xué)生科研訓(xùn)練并不游離于課堂教學(xué)之外，而是教學(xué)活動的一個有機(jī)組成部分。學(xué)生思考問題、提出研究課題，然后通過書本知識、文獻(xiàn)資料或社會調(diào)查尋求問題的解決，這種訓(xùn)練不僅局限于解決某個特定課題，而且潛移默化地內(nèi)化為一種研究態(tài)度和研究方法，從而形成研究能力和研究品質(zhì)。所以，大學(xué)生科研訓(xùn)練的關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)一個 “在研究中學(xué)習(xí)”的良好氛圍，彰顯出研究性的情境，使研究無處不在、學(xué)習(xí)無處不在，讓學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)的過程中深刻體驗科研的本質(zhì)。

（二）文科大學(xué)生科研訓(xùn)練重在培養(yǎng)科研素養(yǎng)和科學(xué)精神

通過一段時間的探索與實踐，人們普遍認(rèn)識到大學(xué)生科研訓(xùn)練在培養(yǎng)文科人才方面大有可為，但是，也存在一些片面夸大科研訓(xùn)練的作用的情況。我們認(rèn)為，大學(xué)生科研訓(xùn)練應(yīng)該有所為有所不為，就文科大學(xué)生而言，科研訓(xùn)練重在訓(xùn)練學(xué)生科研素養(yǎng)和科學(xué)精神。

科研素養(yǎng)不僅包括科學(xué)研究的方法論原則和研究方法、研究能力，還包括研究意識、研究習(xí)慣、研究態(tài)度、心理素質(zhì)等等對于科學(xué)研究的情感因素，而最為重要的是以 “探索求真、理性思考、嚴(yán)謹(jǐn)實證、懷疑反思”為特點的科學(xué)精神[3]。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究注重實證主義精神，而我國文科教育存在重思辨而輕實證的傳統(tǒng)，嚴(yán)重忽視了大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，大學(xué)生不能通過科研實踐掌握基本的研究方法，與之相關(guān)的研究習(xí)慣、研究意識、研究態(tài)度等也無從建構(gòu)，科學(xué)精神的培養(yǎng)更是無從談起。而科研訓(xùn)練作為一種新的大學(xué)教學(xué)活動模式，有利于學(xué)生潛移默化地形成科研素養(yǎng)和科學(xué)精神。因此，訓(xùn)練學(xué)生的科研素養(yǎng)和科學(xué)精神應(yīng)該是文科大學(xué)生科研訓(xùn)練的焦點。

（三）對文科大學(xué)生科研訓(xùn)練的評價應(yīng)堅持過程導(dǎo)向

如果把大學(xué)生科研活動作為一種真正意義的科學(xué)研究來看待和管理，就會采用結(jié)果導(dǎo)向的方法對其進(jìn)行評價和考核。事實上，很大一部分高校都是將大學(xué)生科研活動與教師的科研一樣，由科研處進(jìn)行管理的。結(jié)果導(dǎo)向的主要表現(xiàn)是重立項和結(jié)題，輕過程指導(dǎo)，重節(jié)點考核，輕人才培養(yǎng)[4]?？蒲泄芾聿块T往往對大學(xué)生的科研立項進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，同時對項目的結(jié)題進(jìn)行嚴(yán)格審核，大多要求公開發(fā)表論文，或是提交規(guī)范的、有價值的研究報告。在項目研究過程中，一般會在初始、中期、收尾等環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，審核不合格的項目會被中止。然而，對于在研究過程中教師怎樣對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，往往規(guī)定不明或把關(guān)不嚴(yán)。他們注重的是科學(xué)研究的結(jié)果及其價值，而忽略了科研訓(xùn)練的過程管理和對人才培養(yǎng)的作用。

結(jié)果導(dǎo)向?qū)τ谏刑幱趯W(xué)習(xí)階段的大學(xué)生很不適用。一方面，它會導(dǎo)致研究過程的失控。大學(xué)生初涉科研領(lǐng)域，每個環(huán)節(jié)都需要引導(dǎo)和傳授，如果不對其科研過程進(jìn)行有效監(jiān)控，必然會影響訓(xùn)練效果。另一方面，結(jié)果導(dǎo)向還會減弱指導(dǎo)教師對大學(xué)生科研的興趣；或者會導(dǎo)致指導(dǎo)教師自己動手，全情參與，而不是放手讓大學(xué)生去研究，這很有可能會導(dǎo)致大學(xué)生科研訓(xùn)練徹頭徹尾地淪為指導(dǎo)教師的科研活動。

我們認(rèn)為，如果把文科大學(xué)生科研訓(xùn)練的本質(zhì)看成是一種研究性的學(xué)習(xí)，其主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生的科研素養(yǎng)和科學(xué)精神，而不是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行真正意義上的科學(xué)研究，那么，就應(yīng)該堅持評價和考核的過程導(dǎo)向，加強(qiáng)對科研訓(xùn)練過程的管理和監(jiān)控，讓學(xué)生從科研訓(xùn)練中得到寶貴的科研體驗，形成良好的科研素養(yǎng)，樹立科學(xué)精神。這樣，其評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是、至少不應(yīng)該完全是科研成果的本身，而是學(xué)生從中學(xué)到了什么、提高了什么。從這個意義上看，開展文科大學(xué)生科研訓(xùn)練，關(guān)注點不應(yīng)該是科研成果，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果。

四 對文科大學(xué)生科研訓(xùn)練的建議

針對現(xiàn)階段大學(xué)生科研訓(xùn)練存在的形式單一、經(jīng)費短缺，參與者少、積極性不高，缺乏交流渠道和激勵機(jī)制等問題，綜合對文科大學(xué)生科研訓(xùn)練的重新認(rèn)識，我們提出以下建議：

（一）探索科研學(xué)分制，開展多種形式的科研訓(xùn)練

實施科研學(xué)分制是文科大學(xué)生科研訓(xùn)練改革的一項有效措施。為了獲得科研學(xué)分，學(xué)生必須積極參加科研活動，這樣可以有效解決科研訓(xùn)練參與者少的問題，避免文科大學(xué)生科研訓(xùn)練只是 “精英教育”的現(xiàn)狀。

當(dāng)然，科研學(xué)分制只是提高文科大學(xué)生參與科研活動積極性的手段，真正要發(fā)揮學(xué)分制的效用，需要建立合理的科研學(xué)分運(yùn)行機(jī)制：（1）通過形式多樣的科研活動，創(chuàng)設(shè)一個 “在研究中學(xué)習(xí)”的良好氛圍，彰顯出研究性的情境?？蒲杏?xùn)練不應(yīng)該僅局限于科研項目的形式，還應(yīng)該包括學(xué)科競賽、研學(xué)作品、發(fā)表論文、聽學(xué)術(shù)報告、寫學(xué)習(xí)心得，甚至也包括課堂教學(xué)和社會實踐等豐富的形式，其關(guān)鍵是讓學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)的過程中深刻體驗科研的本質(zhì)。（2）結(jié)合學(xué)校及社會實際，制定、完善科研學(xué)分實施方案和科研計劃，發(fā)布年度科研項目指南，促進(jìn)科研活動與學(xué)校及社會實際的有機(jī)結(jié)合。（3）學(xué)校和指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生科研活動提供全面的咨詢與指導(dǎo)，使學(xué)生的科研訓(xùn)練科學(xué)化、規(guī)范化。（4）建立合理的科研學(xué)分評定標(biāo)準(zhǔn)與激勵機(jī)制，破除急功近利的評價與激勵體系，重在鼓勵學(xué)生參與科研活動的創(chuàng)新過程。

（二）健全激勵機(jī)制，鼓勵青年教師和研究生指導(dǎo)學(xué)生科研活動

要積極發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生科研活動內(nèi)在動力的激發(fā)者。文科的青年教師和研究生年富力強(qiáng)，但自身所主持和參與的科研項目相對較少，他們有較多的時間和精力來指導(dǎo)學(xué)生的科研活動，而其自身科研能力也有待提高，他們也愿意指導(dǎo)大學(xué)生科研活動。

要建立長效機(jī)制，對青年教師和研究生所做的指導(dǎo)工作進(jìn)行鼓勵和表彰，提高和保護(hù)他們的積極性。對青年教師而言，在增加他們的教學(xué)、科研津貼的同時，可以把指導(dǎo)學(xué)生科研活動所取得的過程考核和成績與年度考核、職稱評定、科研立項等緊密掛起鉤來。對于研究生而言，可以將指導(dǎo)本科生科研活動作為助學(xué)助研的一種形式，根據(jù)指導(dǎo)本科生科研活動的情況發(fā)放獎學(xué)金、助學(xué)金；此外，目前很多高校都要求研究生在學(xué)期間發(fā)表科研論文，作為對研究生指導(dǎo)本科生科研活動的鼓勵，可以根據(jù)其指導(dǎo)情況，在畢業(yè)資格審查時降低其發(fā)表論文的篇數(shù)等等。

（三）充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)代社會進(jìn)入高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代，計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)在社會生活中發(fā)揮日益重要的作用，充分發(fā)揮計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的作用，也可以有效地為文科大學(xué)生的科研訓(xùn)練服務(wù)。

1.創(chuàng)建服務(wù)大學(xué)生科研訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，學(xué)校可以對學(xué)生科研活動實施更加規(guī)范和有效的管理，指導(dǎo)教師可以時時掌握學(xué)生科研活動的進(jìn)展情況，適時給予有效指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還可以作為科研成果交流的平臺，及時發(fā)布大學(xué)生科研成果信息，滿足科研參與者公開展示研究成果的欲望，用示范效應(yīng)激發(fā)師生參與大學(xué)生科研活動的積極性[5]，這樣可以較為有效地解決文科大學(xué)生科研訓(xùn)練缺乏發(fā)表園地和交流渠道的問題。

2.利用即時通訊工具開展社會調(diào)查。與理工科專業(yè)主要借助實驗室實驗不同，文科大學(xué)生的科研活動更多地要通過社會調(diào)查來獲取研究數(shù)據(jù)，而真正的社會調(diào)查需要印發(fā)大量的調(diào)查表格，需要走訪很多的調(diào)查對象，需要較多的時間、精力、財力，這與文科大學(xué)生科研訓(xùn)練經(jīng)費少的現(xiàn)狀是矛盾的。通過QQ、BBS論壇、電子郵件等方式開展社會調(diào)查，可以方便、快捷、經(jīng)濟(jì)地完成一些調(diào)查活動。

對于我國高校師生來說，大學(xué)生尤其是文科大學(xué)生的科研訓(xùn)練還是一項較為陌生的工作，如何有效地開展這項工作，還有許多問題需要探索。本文在反思現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把大學(xué)生科研訓(xùn)練視為一種研究性的學(xué)習(xí)，認(rèn)為其主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生的科研素養(yǎng)和科學(xué)精神，而不是讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的科學(xué)研究，故而應(yīng)該堅持評價和考核的過程導(dǎo)向。在此基礎(chǔ)上初步提出了一些改革建議，希望能對實踐活動提供一些參考。

本文只是著眼于文科大學(xué)生的科研訓(xùn)練及人才培養(yǎng)，但希望對其他學(xué)科大學(xué)生的科研訓(xùn)練和整個高等教育的人才培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

[1]楊 慧，俞安平，恢光平，曹 洪.國內(nèi)外本科生科研訓(xùn)練比較研究[J].高等工程教育研究，2003，（5）：65-68.

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[3]鄭家茂，張 胤.對大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的若干思考[J].高等工程教育研究，2008，（6）：98-102.

[4]鄔家瑛，錢 輝.論本科生科研訓(xùn)練存在的問題及解決思路[J].中國高教研究，2009，（1）：63-65.

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[6]周曉風(fēng)，意與匠.人文學(xué)科碩士研究生創(chuàng)新教育再認(rèn)識——以中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科為例[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010，（6）.

[7]唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（3）.

Scientific Research Training of College Studentsamp;Liberal Art Personnel Cultivation in Universities

JIANG Xie-zhong1,2
(1.Henan University of Science and Technology,Luoyang,Henan 471003;2.Hunan Normal University,Changsha, Hunan 410081,China)

Currently there exist a lot of problemswith scientific research training among college students of liberal art.The essence of scientific research training for them is a kind of research-oriented learning,the purpose ofwhich lies in the cultivation their accomplishment of scientific research and scientific spirit instead of engaging them in scientific research in real sense.Therefore,in evaluating the scientific research training of students of liberal art,the process ismore important.The current problems can be solved by suchmeans as exploring how to make full use of computer and cyber resources and implementing the scientific-research credit system.

scientific research training;personnel of liberal art;research oriented learning;credit for scientific research

G642.0

A

1674-3652（2012）04-0052-04

2012-03-20

河南科技大學(xué)教育教學(xué)改革計劃項目“綜合性院校文科人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（2007Z-004）；河南科技大學(xué)教育科學(xué)改革計劃一般項目“對外漢語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的研究與實踐”（2009Y-075）。

蔣協(xié)眾，男，湖南邵陽人，主要從事對外漢語教育研究。

[責(zé)任編輯：小 淺]