本刊編輯部

職業(yè)教育的思辨

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職業(yè)教育是一個(gè)問(wèn)題叢生而又充滿(mǎn)思辨和創(chuàng)新的領(lǐng)域。內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)、質(zhì)量提升的對(duì)策、校企合作的深化、制度建設(shè)的完善、課程改革的出路、職教集團(tuán)的運(yùn)作等等，還有學(xué)制“三改二”的論爭(zhēng)、“高職教育就是就業(yè)教育”分歧、“零距離”問(wèn)題的交鋒、“三不一高”政策的質(zhì)疑等等。真的，它有太多的問(wèn)題需要我們思辨與澄清，它有太多的困惑需要我們破解和理順。問(wèn)題的堆壘、規(guī)律的遮蔽、思想的悖論，都需要思辨予以澄明和揭示、解釋與啟導(dǎo)。姜大源先生2008年發(fā)表在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》雜志每期卷首上的“12辨”，是職業(yè)教育思辨的范例。他以職教專(zhuān)家特有的睿視與慧思、敏銳與執(zhí)著，捕捉職教前沿的問(wèn)題與困惑，對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域最常見(jiàn)的，如課程與教材、情景與情境、模式與范式、類(lèi)型與層次、技術(shù)與技能、程序與過(guò)程、供給與需求等似是而非的問(wèn)題進(jìn)行思考與辨析，解讀與闡發(fā)，給人以啟迪和穎悟。

但職教專(zhuān)家的示范效應(yīng)并不代表職業(yè)教育領(lǐng)域整體思辨水平和思辨自覺(jué)的狀況。徐國(guó)慶博士在他的新書(shū)《職業(yè)教育課程論》前言第一句話(huà)說(shuō)道：“職業(yè)教育至今仍是一個(gè)思想貧瘠的領(lǐng)域”。這一判斷雖然沉重或不甚中聽(tīng)，但卻必須承認(rèn)它是一個(gè)“忠言逆耳”的正確判斷。道出了職業(yè)教育理論研究、思考、建樹(shù)的欠缺與不足。沒(méi)有思辨和理論貧弱的職業(yè)教育缺乏獨(dú)立的理論品格，只能循蹈學(xué)科化舊轍，步學(xué)科教育的后塵，形成了總是移植、借鑒普通高等教育理論的路徑依賴(lài)。這種錯(cuò)位的無(wú)奈，以迷失自我為代價(jià)，以喪失質(zhì)量作抵押，只能與真正的職業(yè)教育越來(lái)越疏離、隔膜，職業(yè)教育的路子就會(huì)越走越窄。

因而我們必須大力提倡和弘揚(yáng)職業(yè)教育的思辨精神。思辨是人類(lèi)的“特異功能”，是人的本質(zhì)。恩格斯說(shuō)：“思維是地球上最美的花朵”，“我的成就應(yīng)歸功于精心的思索，我一直在想，想，想……”這是牛頓的歸因；笛卡爾更以“我思故我在”的宣稱(chēng)與實(shí)踐，證明自我的存在、強(qiáng)調(diào)思辨的力量。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，思辨的重要性不言而喻。一是通過(guò)思辨，我們可以把問(wèn)題想清辨明，增加理性的力量和行動(dòng)的自覺(jué)。職業(yè)教育若失去思辨，就不能“透視”現(xiàn)實(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐，就只能“跟著感覺(jué)走”，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的把握便不能走向自覺(jué)。二是通過(guò)思辨，職業(yè)教育才能找回自我，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、破解問(wèn)題、理順?biāo)枷耄拍芡黄坡殬I(yè)教育學(xué)套用和因襲普通教育學(xué)邏輯框架的錯(cuò)位的弊端，回歸職業(yè)教育的本真性狀，奠定職業(yè)教育“另一類(lèi)型”教育的應(yīng)有地位。而沒(méi)有思辨的職教只能是淺薄的職教，沒(méi)有靈魂和個(gè)性的職教。三是通過(guò)思辨，鍛煉職教人的思辮能力，激發(fā)群體智慧，改善心智模式，使他們學(xué)會(huì)思考、善于思考、深于思考，讓思辨成為一種習(xí)慣，一種自覺(jué)。四是通過(guò)思辨，驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)人的學(xué)習(xí)。帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際思考，培養(yǎng)學(xué)以致用，思以創(chuàng)新的品質(zhì)，使學(xué)習(xí)和思考成為職教人的生存方式、發(fā)展動(dòng)力。

總之，職業(yè)教育需要思辨，去開(kāi)辟職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展之路，去彰顯職教人的存在；思辨的職業(yè)教育，需要以思辨作為理性手段，去承載職教人的責(zé)任與使命，去追問(wèn)職業(yè)教育發(fā)展的理想樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)由感性向理性的攀緣與跨越，演繹職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的“活劇”。