孫彬

(南京財經(jīng)大學，江蘇南京210046)

黨的十六屆六中全會提出了建設社會主義核心價值體系的戰(zhàn)略任務，黨的“十七大”報告又對“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程”作出了部署。按照報告要求，把社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育全過程，并用社會主義核心價值體系教育當代大學生，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，是新時期高校思想政治教育工作的重中之重。

一、新時期大學生價值觀現(xiàn)狀分析

大學生是青年中知識層次較高、發(fā)展?jié)摿薮蠛蜆O具創(chuàng)造性的群體，這個特殊的群體，正處于心理趨向成熟的時期，其價值觀也在形成中，因此了解他們的價值觀現(xiàn)狀，用社會主義核心價值體系充實他們的價值觀，既具有緊迫性，也具有重要的現(xiàn)實意義。

(一)政治價值觀趨向多元

大學生的政治價值觀，是指大學生對基本政治問題的根本看法和態(tài)度，包括對政治理想、政治現(xiàn)實的基本評價及價值傾向。它決定和影響著大學生的政治立場、政治方向和政治素質(zhì)。在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》頒布實施6年來，我國大學生政治價值觀整體健康向上，符合時代和社會的要求，愿意為改革開放和和諧社會建設作貢獻。但是，隨著西方社會思潮的影響和轉(zhuǎn)型期中國社會價值觀念的變遷，部分大學生價值取向多元化傾向日趨凸顯。根據(jù)“青少年價值觀測評指標體系模型研究”課題組研究成果反映，在“相信馬克思主義理論是科學真理”的調(diào)查上，有17.3%的大學生“說不清楚”、有7%的大學生持否定態(tài)度;在“相信中國特色社會主義理論能夠指導中國科學發(fā)展”的調(diào)查上，有14%的大學生“說不清楚”、有3.5%的大學生持否定態(tài)度等。這些說明當代大學生思想活躍，敢于思考，具有創(chuàng)新意識和進取精神，崇尚公開競爭，易于接受新鮮事物，他們在政治價值觀取向上不再從單一維度而是從多維度考慮，開始向多元化發(fā)展。

(二)人生價值觀趨向功利

當代大學生身處社會轉(zhuǎn)型以及社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展、社會環(huán)境不斷變化時期，長期以來我們倡導的愛國主義、社會主義和集體主義傳統(tǒng)價值觀與西方倡導的個人主義價值觀沖突日趨突出。根據(jù)“青少年價值觀測評指標體系模型研究”課題組研究成果反映，在“入黨動機”的調(diào)查上，14%的學生認為是為了追求“政治榮譽感”，而謀求仕途發(fā)展、增強就業(yè)競爭力的學生也有相當?shù)谋壤?。這說明當代大學生比以往更加注重現(xiàn)實和功利，注重實用、實惠和物質(zhì)享受的現(xiàn)實生活。他們的人生價值觀中表現(xiàn)出了明顯的功利化傾向。

(三)道德價值觀趨向脫節(jié)

道德情感是大學生社會主義核心價值體系認知認同的催化劑和助推器。但是部分大學生的道德認知和道德行為之間結(jié)合不緊密，即“知”“行”脫節(jié)。根據(jù)“青少年價值觀測評指標體系模型研究”課題組研究成果反映，以“垃圾分類”為例，表示會遵守垃圾分類規(guī)定的占37.5%，其中堅決認為自己會付諸行動的學生僅有17.4%。另外根據(jù)江蘇省13市大學生道德知行現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果顯示，大學生道德知行離差率為16%，其中在誠實守信、熱愛祖國方面的離差率高達27%和30.2%。由此可見，部分大學生“知”的水平已達到一定的高度，但“行”卻遠遠跟不上。

二、加強大學生社會主義核心價值體系教育的重要意義

“任何社會意識的作用力取決于其掌握群眾的數(shù)量和影響其思想的程度，意識形態(tài)工作一定意義上是爭取人的工作，其著力點是贏得人心、爭取人心?！贬槍Ξ斍按髮W生價值觀現(xiàn)狀，加強大學生社會主義核心價值體系的教育，既有利于大學生成長成才，又有利于促進大學生思想政治教育工作。

(一)培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者、可靠接班人的需要

用馬克思主義中國化的最新理論成果——社會主義核心價值體系武裝大學生頭腦，使大學生樹立正確的政治觀、人生觀和道德觀，加強運用馬克思主義的基本理論自覺抵制非馬克思主義或反馬克思主義的錯誤思想和言論，自覺抵制社會上錯誤思潮對自身價值觀的影響，進而為其價值觀的成熟奠定思想基礎(chǔ)。

(二)加強、改進新時期高校思想政治教育工作的需要

培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人一直是我國高等教育必須解決的根本問題，高校的基本任務就是用科學的理論、進步的思想、正確的觀念來教育人、引導人和激勵人。因此，以社會主義核心價值體系為主干，探索高校思想政治教育工作的新規(guī)律、創(chuàng)新大學生思想政治教育工作的方式方法、提高思想政治教育的針對性和實效性，是中國特色社會主義教育事業(yè)的重要任務。

(三)引領(lǐng)大學生全面健康成長的需要

通過對大學生進行社會主義核心價值體系教育，有利于大學生用科學的理論武裝自己，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展;加強大學生主流意識形態(tài)方面的教育，有利于將大學生培養(yǎng)成為知行合一、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的合格人才。

三、加強大學生社會主義核心價值體系教育的主要路徑

科學的價值觀不是天上掉下來的，也不是在人的頭腦中先天固有的，而是后天養(yǎng)成的。大學生的思想具有可塑性，這也就是我們?yōu)槭裁醇訌娚鐣髁x核心價值體系教育的原因。所以，我們要積極探索社會主義核心價值體系教育的路徑。

(一)找準結(jié)合點:圍繞社會主義核心價值體系，改進思想政治教育課程的教學內(nèi)容和方法

社會主義核心價值體系是由馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀四個方面相互聯(lián)系、相互貫通，共同構(gòu)成的有機整體。由此，我們可以看出社會主義核心價值體系教育是圍繞馬克思主義理論教育、理想信念教育、民族精神和時代精神以及榮辱觀教育而展開的，是大學生思想政治教育的核心內(nèi)容，為高校思政工作提供了導向，注入了活力。具體講，首先要根據(jù)當前大學生的思想實際選擇重點、取舍教材。例如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程講授中，可以結(jié)合公民教育，在大學生中圍繞社會主義核心價值體系，開展專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)道德教育，幫助大學生樹立正確倫理道德觀。其次要堅持理論聯(lián)系實際。例如在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程教授中，可以結(jié)合“六個為什么”，以事說理，重視引導過程教育——得出結(jié)論的正確思考過程。最后實施專題化教學模式，增強大學生社會主義核心價值體系教育的針對性和有效性。專題化教學模式就要打破教材的時間順序和空間范圍，采用跳躍式的方法，構(gòu)建問題式教學框架，真正讓社會主義核心價值體系融入到高校的教學和工作中去。

(二)確立關(guān)鍵點:圍繞社會主義核心價值體系，引領(lǐng)高校校園文化健康快速發(fā)展

“文化如細雨，潤物亦無聲”。李長春在2006年全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出:“一所大學的校園文化對大學生思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的影響，具有重要的育人功能?！毙@文化是高校在長期的教育教學實踐過程中，由師生共同培育的體現(xiàn)教育目標、校園精神、優(yōu)良作風等方面內(nèi)容的文化形態(tài)。積極、健康的校園文化，可以陶冶大學生的情操，啟迪大學生的心智，促進大學生全面發(fā)展，它是加強大學生社會主義核心價值體系教育的重要載體。所以，在加強大學生社會主義核心價值體系教育時，通過營造積極健康的校園文化，引導學生參加社會實踐，達到“潤物無聲”的效果。

1.充分發(fā)揮高校各類新聞媒體的引領(lǐng)作用

大學生群體既有追求挑戰(zhàn)的個性釋放，又有尊重社會公益的群體一致。所以可以通過打造校園網(wǎng)絡、校報、宣傳櫥窗和廣播站等媒體，針對大學生的具體情況，開展宣傳教育，引領(lǐng)正確的輿論導向。

2.充分發(fā)揮高校團組織、理論性社團的促進作用

高校團組織、理論性社團是學生自我教育和素質(zhì)拓展的平臺，可以不斷創(chuàng)新理論學習形式，努力打造學生自主建立的學習型團組織和理論性社團，使學生在其中參與豐富多彩、形式各樣的活動，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，真正實現(xiàn)大學生社會主義核心價值體系教育的目的。

3.充分發(fā)揮高校社會實踐的融合作用

社會實踐是大學生深刻理解和掌握社會主義核心價值體系的感性認識基礎(chǔ)。它以“識國情、長才干、作貢獻”為價值導向，以社會調(diào)研、志愿服務、社會頂崗實習等為載體，能夠不斷拓展社會主義核心價值體系融和社會的作用，這對于大學生正確價值觀的形成有著不可替代的作用。

(三)探索著力點，圍繞社會主義核心價值體系，實現(xiàn)大學生社會主義核心價值體系教育的知行合一

1.充分發(fā)揮教育工作者的表率作用

一種核心價值理念能否在社會上成為主導力量，關(guān)鍵看創(chuàng)造和宣傳這種體系的精英與普通群眾之間的交流能力。在高校，加強大學生社會主義核心價值體系的教育關(guān)鍵看教育工作者自身修養(yǎng)的完善?！墩撜Z·子路》中，孔子說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。作為高校兩課教師以及思政工作者，要不斷更新、拓展自身的專業(yè)水平，掌握學科前沿的知識——“學高為師”;要清楚價值示范和價值規(guī)范的吻合性，身體力行，做學生的引路人——“身正為范”。

2.充分發(fā)揮學生黨員的示范作用

青年興則國家興，青年強則國家強。加強社會主義核心價值體系教育的重點或者重要組成部分就是加強大學生社會主義核心價值體系教育。而學生黨員是青年學生中的佼佼者，他們的言行舉止，對周圍同學有著很強的示范作用，也很大程度上影響著大學生對社會主義核心價值體系的認同。所以，大學生黨員要敢于擔當，針對當前大學生社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀和其中存在的問題，積極思索，開拓創(chuàng)新，在學習、踐行社會主義核心價值體系上發(fā)揮示范作用。

3.充分發(fā)揮日常生活教育的銜接作用

美國實用主義大師杜威說過，“離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現(xiàn)存的社會情境，要培養(yǎng)對社會有益和有用的習慣，是不折不扣地在岸上通過做動作教兒童游泳?！贝髮W生社會主義核心價值體系教育是一種價值觀認同教育，知行統(tǒng)一是檢驗大學生社會主義核心價值體系教育成效的最終指標。我們以往忽視日常生活教育在社會主義核心價值體系教育中的作用，不能真正做到“三貼近”，導致大學生社會主義核心價值體系教育變成了空洞的闡釋、枯燥的說教。要使社會主義核心價值體系教育真正深入大學生的心扉，并真正為廣大青年學生所認同、接受，就必須發(fā)揮日常生活教育在大學生核心價值體系教育中的銜接作用。

馬克思曾說，批判的武器不能代替武器的批判。加強大學生社會主義核心價值體系教育是一個長期的問題，我們只有實事求是，一切從實際出發(fā)，運用發(fā)展的眼光去探索，才能真正發(fā)揮大學生核心價值體系教育的實效性，真正培養(yǎng)出社會主義的合格建設者和可靠接班人。

［1］楊曉慧.社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程的基本問題研究［M］.北京:人民出版社，2011.

［2］中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［R］.中發(fā)［2004］16號，2004－08－26.

［3］林涌謀，郝志剛，陳曦.當代大學生黨員社會主義核心價值觀的調(diào)查［J］.學校黨建與思想教育，2010 (2):85－86.

［4］田永靜，陳樹文.加強大學生社會主義核心價值觀教育有效途徑探究［J］.思想教育研究，2010(5):22－24.