潘茹

簡談我國美術(shù)職業(yè)教育的誤區(qū)及對策

潘茹

職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，為我國培養(yǎng)了大批的實用型人才。美術(shù)職業(yè)教育對培養(yǎng)學(xué)生審美能力與藝術(shù)素質(zhì)具有重要的作用，但是在實際教學(xué)中存在一些誤區(qū)，需要相關(guān)教育工作者提高認識，并制定有效的解決對策，以提高美術(shù)職業(yè)教育水平。

美術(shù)職業(yè)教育；教學(xué)誤區(qū)；教學(xué)對策

美術(shù)教育作為職業(yè)教育的一種，在我國各級教育中占有重要的地位，它不僅可以有效地提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識與技能水平，還可以通過有效的教育教學(xué)提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。但是，美術(shù)職業(yè)教育中也存在著一些誤區(qū)需要相關(guān)教育工作者積極分析，并提出科學(xué)、合理的解決對策，以提高美術(shù)職業(yè)教育的效率，為我國輸送更多的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才。

一、美術(shù)職業(yè)教育中教學(xué)與管理的誤區(qū)

長期以來，我國人民對職業(yè)教育一直存在偏見，認為職業(yè)教育學(xué)校是為考不上大學(xué)的學(xué)生準(zhǔn)備的，這樣的學(xué)生是沒有前途的。在這種偏見的影響下，我國職業(yè)教育的發(fā)展在很長一段時間都處于艱難的處境中。隨著我國科技與經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，對職業(yè)教育的認識也在不斷提高，但是依然存在一定的誤區(qū)。筆者從教育教學(xué)與教育管理兩個方面進行分析與探討。

（一）教育教學(xué)的誤區(qū)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，我國教育工作者提出了“以學(xué)生為本”“素質(zhì)教育”等教育教學(xué)理念，以期可以通過有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是，教學(xué)改革是一個長期而艱巨的過程，需要所有教育工作者共同努力。

第一，教學(xué)觀念的誤區(qū)。在人們物質(zhì)文明得到滿足的今天，精神文明也應(yīng)該得到相應(yīng)的提高。但在實際生活中，很多學(xué)生變得沒有崇高的理想，思想極端，自身的綜合素質(zhì)也不高，這與學(xué)校教學(xué)有很大的關(guān)系。很多美術(shù)教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，錯誤地認為能力教育高于基礎(chǔ)教育，在課堂教學(xué)中過多地進行能力訓(xùn)練，而忽視學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識與理論的掌握，從而造成學(xué)生的能力出現(xiàn)“空中樓閣”狀況。

第二，教學(xué)方法的誤區(qū)。教師認為先進的教學(xué)理念應(yīng)該配以先進的教學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新的教學(xué)方法，因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生疲于應(yīng)對各種教學(xué)資料與課外知識，沒有足夠的時間進行思考與練習(xí)。這種情況造成學(xué)生只能掌握表面的美術(shù)知識，其實踐能力、創(chuàng)新能力、審美能力等得不到有效的培養(yǎng)，同時其藝術(shù)素養(yǎng)也沒有得到提高。

第三，教學(xué)內(nèi)容的誤區(qū)。在當(dāng)前就業(yè)緊張的形勢下，職業(yè)教育學(xué)校主要是以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的實用型人才為主。因此，為了迎合就業(yè)市場的需求，學(xué)校在設(shè)置課程、考核學(xué)生等方面，也多以市場需求為參考原則，致使學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)過程中，逐漸失去自我，個性發(fā)展受到限制。另外，一些教師在教學(xué)過程中，利用高強度的專業(yè)技能訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的美術(shù)技能，忽視學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力的發(fā)展，這對學(xué)生的進一步發(fā)展是不利的。

（二）教育管理的誤區(qū)

教育管理是隨著教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展的，因此在美術(shù)職業(yè)教育發(fā)展過程中，其教育管理也在不斷地改革，以期形成更加完善的教育管理系統(tǒng)。但是，越來越完善的教育管理制度與規(guī)范的管理手段中，依然存在著誤區(qū)需要相關(guān)管理人員提高重視。

第一，重視制度管理，忽視人性化管理。有人說：無規(guī)矩不成方圓。這是對制度管理的一種直接肯定，但是隨著教育管理理念與管理方法的不斷變革，教育管理制度也需要進行改革，尤其是在教育教學(xué)要求“以學(xué)生為本”的形勢下，更應(yīng)該在進行制度管理的同時，提高人性化管理的力度。有些學(xué)校、教師在考核學(xué)生成績時，往往是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，學(xué)生為了獲得更高的“紙上”分?jǐn)?shù)而不斷學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí)，也是“紙上談兵”的學(xué)習(xí)，是不能有效提高學(xué)生的綜合能力與藝術(shù)素質(zhì)的。

第二，學(xué)生心理失衡問題。有些職業(yè)學(xué)校在進行教育管理時，將“嚴(yán)管理出高素質(zhì)人才”奉為教育管理的指導(dǎo)思想。在這種教育管理思想下，管理人員對犯有錯誤的學(xué)生從嚴(yán)處理，忽視了學(xué)生管理的“嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有情”的思想，造成學(xué)生產(chǎn)生反叛心理與抵觸情緒，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。有些學(xué)生甚至在這種教育管理下，出現(xiàn)心理失衡問題，其性格也有一定程度的扭曲，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，也對學(xué)生以后的發(fā)展是不利的。

二、美術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)狀與存在的問題

美術(shù)作為職業(yè)教育的重要組成部分，對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高起著重要的作用。但是，依然有一部分人對美術(shù)職業(yè)教育存在偏見，認為學(xué)習(xí)美術(shù)是“不務(wù)正業(yè)”，是沒有實際用途的。這種偏見致使美術(shù)職業(yè)教育的處境一直較為艱難，學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生甚至自暴自棄，不再努力。這種狀況一直持續(xù)了很久，直到我國職業(yè)教育真正發(fā)展起來，人們才開始正視美術(shù)職業(yè)教育。另外，國家對美術(shù)職業(yè)教育放寬政策，降低美術(shù)專業(yè)的考試分?jǐn)?shù)線，也是促使美術(shù)職業(yè)教育發(fā)展的重要原因。目前，我國美術(shù)職業(yè)教育正處于高速發(fā)展階段，但是依然存在著一些問題需要解決。

由于人們對美術(shù)職業(yè)教育長時間的偏見，致使教育設(shè)備的投資與師資力量的加強進度緩慢，很多學(xué)校的美術(shù)職業(yè)教育專業(yè)都存在教師與學(xué)生之間比例失調(diào)、教學(xué)空間與教學(xué)設(shè)備緊張的問題。同時，部分教師的素質(zhì)跟不上美術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展，主要表現(xiàn)在對先進的教育思想的研究不深，對教學(xué)方法的創(chuàng)新力度不夠，依然在沿用陳舊的教學(xué)思想與傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)。這些問題不僅嚴(yán)重影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，使學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果下降，還影響學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的提高。另外，人才市場對美術(shù)專業(yè)人才需求量的減少，也影響著我國美術(shù)職業(yè)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，進而影響教育的發(fā)展。

三、促進我國美術(shù)職業(yè)教育教學(xué)的對策

在我國美術(shù)職業(yè)教育中，存在著一些誤區(qū)與問題需要相關(guān)教育工作者提高認識，并積極分析誤區(qū)與問題的成因，結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展情況，提出有效的應(yīng)對策略，以促進美術(shù)職業(yè)教育教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，進而促進我國美術(shù)職業(yè)教育事業(yè)的進一步健康發(fā)展。

（一）明確美術(shù)職業(yè)教育觀念與指導(dǎo)思想

很多問題都是由于人們的思想認識有誤區(qū)而產(chǎn)生的，因此，轉(zhuǎn)變教育管理與指導(dǎo)思想是極其重要的。尤其是在我國美術(shù)職業(yè)教育過程中，更是需要相關(guān)教育工作者更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念與指導(dǎo)思想，將先進的教育思想引進到美術(shù)職業(yè)教育中，加大教育改革力度，提出創(chuàng)新的教育改革措施。具體來說，先進的美術(shù)職業(yè)教育觀念是結(jié)合我國教學(xué)大綱提出的，它以“提高學(xué)生美術(shù)綜合能力與藝術(shù)素質(zhì)”為主要的教育觀念，并以此作為美術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)宗旨，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展與市場需求的美術(shù)綜合型高素質(zhì)人才為教育指導(dǎo)思想，積極探索新型的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高培養(yǎng)效率。

(二)改革傳統(tǒng)的美術(shù)職業(yè)教育教學(xué)模式

在新型的教育觀念與思想的指導(dǎo)下，必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，建立新型的、多元化的、適宜學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的美術(shù)職業(yè)教育教學(xué)模式，從而提高對學(xué)生美術(shù)綜合能力與藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。在美術(shù)職業(yè)教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的、單一的、陳舊的教學(xué)模式已不適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，必須加以改革與更新，新型的教育教學(xué)模式主要是以 “學(xué)生個人展現(xiàn)”、“探索創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”等為主要的教學(xué)目標(biāo)，進而創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教育教學(xué)活動中來，保護學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生真正成為具有高水平的美術(shù)專業(yè)技能以及藝術(shù)素養(yǎng)的人才。

(三)構(gòu)建現(xiàn)代化的美術(shù)職業(yè)教育課程體系

傳統(tǒng)的美術(shù)職業(yè)教育多是參照就業(yè)市場的需求進行課程的設(shè)置，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，這種課程體系已經(jīng)不再適應(yīng)就業(yè)市場，也不適應(yīng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。因此，在改革美術(shù)職業(yè)教育過程中，需要構(gòu)建現(xiàn)代化的課程體系，這個課程體系既要滿足就業(yè)市場對美術(shù)人才的要求與需求，同時也要體現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展，還要著眼于未來，不斷進行課程知識的更新，以拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，在教師的有效指導(dǎo)下，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，并完善性格、提高自身素養(yǎng)。

(四)創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)方法

現(xiàn)代化的教育技術(shù)在不斷地發(fā)展，在美術(shù)職業(yè)教育教學(xué)中，也可以有選擇性地、有度地引進現(xiàn)代教育技術(shù)，以創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。目前，應(yīng)用最為廣泛、效果也較好的教育技術(shù)即是多媒體技術(shù)，這種技術(shù)主要是指導(dǎo)學(xué)生以聽、看、想等形式進行學(xué)習(xí)活動，從而提高知識技能與藝術(shù)素養(yǎng)。

(五)制度管理與人性化管理結(jié)合

良好的教育管理水平不僅有利于促進學(xué)校的發(fā)展，還能夠有效地提高教育教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。新時代應(yīng)該建立以制度管理與人性化管理并重的教育管理模式，學(xué)校管理人員不僅要用管理制度約束師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)言行，而且還要結(jié)合實際情況進行科學(xué)合理的人性化管理，以體現(xiàn)管理的“剛?cè)岵?，達到事半功倍的效果。

四、我國美術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展方向

隨著我國美術(shù)職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，必將更加注重學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。在教學(xué)模式與教學(xué)方法上則向著現(xiàn)代化、專業(yè)化方向發(fā)展，并將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃考慮在教育范圍內(nèi)，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展與就業(yè)市場的需求。

綜上所述，美術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，同時也是人們對素質(zhì)教育以及人文精神認識提高的體現(xiàn)。在美術(shù)職業(yè)教育教學(xué)過程中，相關(guān)教育工作者必須在提高學(xué)生知識與能力等專業(yè)技能的同時，注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，還要加強美術(shù)職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的有機融合，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，解決美術(shù)職業(yè)教育中的誤區(qū)，這不僅能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且還能夠促進職業(yè)教育的快速發(fā)展，進一步發(fā)揮職業(yè)教育的重要作用。

[1]陸嫻.我國美術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析[J].新課程學(xué)習(xí)：綜合，2011（10）.

[2]常小鳳.在改革中優(yōu)化美術(shù)職業(yè)教育[J].職業(yè)時空：綜合版，2007（6）.

[3]程海螺.職業(yè)教育中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新型研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（17）.

[4]張志強.新課改背景下高師美術(shù)教學(xué)中存在問題與發(fā)展策略探析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2007（10）.

[5]陳立權(quán).對師專非美術(shù)專業(yè)美術(shù)教育的幾點思考[J].遼寧師專學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（3）.

[6]楊蕊肇.新課程標(biāo)準(zhǔn)下職業(yè)院校美術(shù)教育策略分析[J].美術(shù)教育研究，2011（10）.

[7]曹笠.對美術(shù)教學(xué)改革中幾個問題的認識與反思[J].中國美術(shù)教育，2007（2）.

[8]張容舟.論高師美術(shù)學(xué)科教學(xué)多元化開放式教學(xué)改革設(shè)想[J].藝海，2007（2）.

[9]許偉嬋，鐘天.高等職業(yè)教育美術(shù)教育教學(xué)方向與發(fā)展初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（33）.

G642.0

A

1673-1999（2012）017-0195-03

潘茹（1980-），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，內(nèi)蒙古鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院教務(wù)處教師。

2012-05-10