代水冰

大學(xué)生心理健康調(diào)查研究
——以重慶科技學(xué)院為例

代水冰

為更好地掌握大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，采用SCL-90臨床癥狀自評(píng)量表，對(duì)重慶科技學(xué)院的450名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，就當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行分析，探討了解決這些心理問題的基本方法，為高校進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作提供參考。

大學(xué)生；心理健康；重慶科技學(xué)院

當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與和諧也會(huì)產(chǎn)生重要影響。許多調(diào)查表明，當(dāng)前我國大學(xué)生在心理健康方面存在著諸多問題，影響著他們的學(xué)習(xí)生活，制約了他們的職業(yè)生涯發(fā)展。本文依據(jù)癥狀自評(píng)表SCL-90，對(duì)重慶科技學(xué)院學(xué)生的心理健康進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

為比較準(zhǔn)確地反映當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況，筆者于2011年底采用SCL-90表對(duì)重慶科技學(xué)院土木工程、工程造價(jià)、漢語言文學(xué)、文秘共四個(gè)專業(yè)的一至三年級(jí)大學(xué)生隨機(jī)抽取了450名被試，發(fā)放問卷450份，回收問卷410份，經(jīng)過嚴(yán)格篩選后有效問卷371份，有效回收率為 91.11%，問卷有效率為82.44%。

表1 抽取樣本的詳細(xì)情況（n=371）

（二）研究工具及統(tǒng)計(jì)方法

采用癥狀自評(píng)量表SCL-90，由主試在選取的專業(yè)進(jìn)行團(tuán)體測試，無記名問卷，被試在統(tǒng)一的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，根據(jù)自己“現(xiàn)在”或者“最近一個(gè)星期”的感覺自由填寫。問卷共有90個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目均采用5級(jí)評(píng)分制。問卷包含較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食舒眠等，均有涉及，并采用10個(gè)因子反映10個(gè)方面的心理癥狀。

在統(tǒng)計(jì)上，采用SPSS 16.0軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。

二、研究結(jié)果

1.重慶科技學(xué)院學(xué)生與全國青年常模SCL-90各因子比較

由表2可知，重慶科技學(xué)院大學(xué)生SCL-90各因子均低于全國青年常模，且在軀體化、恐怖、偏執(zhí)、精神病性四項(xiàng)都顯著低于國內(nèi)常模，這說明該校大學(xué)生的心理健康水平略高于國內(nèi)常模，總體心理健康狀況良好。

2.重慶科技學(xué)院文科學(xué)生與理科學(xué)生SCL-90各因子比較

從表3可以看出，文科學(xué)生各因子均值均低于理科學(xué)生。說明文科學(xué)生心理健康水平高于理科學(xué)生。

3.重慶科技學(xué)院男生與女生SCL-90各因子比較

表4顯示，該校女生各因子均值中除人際敏感因子外，其余8項(xiàng)均值多高于男生。

三、討論

該校大學(xué)生SCL-90各因子均低于全國青年常模，且在軀體化、恐怖、偏執(zhí)、精神病性四項(xiàng)顯著低于國內(nèi)常模，說明該校大學(xué)生的心理健康水平高于國內(nèi)常模，總體狀況良好。

表3 文、理科學(xué)生SCL-90各因子比較

表4 男、女生SCL-90各因子比較

該校文科專業(yè)學(xué)生SCL-90各因子均值中軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等9項(xiàng)均值都低于理科專業(yè)學(xué)生，說明該校大學(xué)生的心理健康狀況存在專業(yè)差異。原因主要有兩點(diǎn)：首先，文科專業(yè)學(xué)生平時(shí)對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、歷史、政治等人文方面的知識(shí)接觸較多，閱讀范圍較廣，受藝術(shù)大師美的熏陶與感染，比較容易轉(zhuǎn)移現(xiàn)實(shí)焦點(diǎn)，進(jìn)行形而上的思考，從而調(diào)整了心理狀態(tài)；與文科生需要比較抽象的感悟不同，理工科學(xué)生多是面對(duì)各種公式、定理，他們?cè)阢@研一個(gè)問題時(shí)，往往會(huì)充耳不聞世間事，一心只讀圣賢書，脫離變動(dòng)的社會(huì)，思維也容易形成定勢，顯示出局限性。其次，教師對(duì)于學(xué)生的心理健康也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。文科、理工科的老師各自的心理狀態(tài)由于學(xué)科不同也存在一定差異，在言傳身教中他們傳授給學(xué)生的思想也有所不同，處世之道及人生觀也影響了學(xué)生的心理狀態(tài)。

該校大學(xué)生的心理健康狀態(tài)還存在著性別差異。調(diào)查顯示女生的心理健康水平要低于男生。主要原因是當(dāng)今社會(huì)的競爭和就業(yè)壓力越來越大，女生承受的心理壓力較男生要大，尤其在社會(huì)角色、性別、就業(yè)、家庭等方面承受更大的壓力。

四、建議

為進(jìn)一步確保大學(xué)生擁有更加健康的心理狀態(tài)，在進(jìn)行心理健康咨詢及輔導(dǎo)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)不同和性別差異對(duì)大學(xué)生心理狀態(tài)的影響，從而有針對(duì)性地開展這方面的活動(dòng)。由于該校是以理工科為主的高校，因此要強(qiáng)化對(duì)理工科學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，多讀經(jīng)典，多舉行一些文娛活動(dòng)，從而感染學(xué)生的心靈，擴(kuò)展學(xué)生的視野，有效緩解因?qū)W科不同而造成的心理健康水平差異。同時(shí)，也要特別重視女生的心理健康教育，這不僅關(guān)系到她們自身的健康成長，也會(huì)影響到下一代的健康成長和國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。

此外，教師的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示、示范和潛移默化的影響是必然的。因此，教師要恪守師德，切忌以消極的心態(tài)給學(xué)生以消極的影響。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門應(yīng)該為廣大教師的心理健康盡可能創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

[1]陳華．團(tuán)體心理輔導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)提高的實(shí)踐研究[J]．中國健康心理學(xué)雜志，2004（6）．

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G641

A

1673-1999（2012）017-0175-02

代水冰，重慶科技學(xué)院建筑工程學(xué)院助教。

2012-06-12