梁飛飛

（吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林長(zhǎng)春，130012）

關(guān)于高校思想政治教育者心理素質(zhì)的幾點(diǎn)思考
——基于思想政治教育者職業(yè)特殊性的視角

梁飛飛

（吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林長(zhǎng)春，130012）

思想政治教育者是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著進(jìn)行思想政治教育、培育“四有”新人的重要任務(wù)。思想政治教育者所肩負(fù)的歷史使命及職業(yè)的特殊性決定了思想政治教育者必須具有良好的心理素質(zhì)。教育者良好的心理素質(zhì)對(duì)于感染教育對(duì)象的情緒，激發(fā)其積極性起著至關(guān)重要的作用。充分認(rèn)識(shí)思想政治教育者心理素質(zhì)的特殊性以及由這種特殊性所決定的心理素質(zhì)的特定內(nèi)容，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高校思想政治教育者；心理素質(zhì)；特殊性；內(nèi)容；意義

“心理素質(zhì)是指人的各種心理品質(zhì)的綜合狀況，它是其他各種素質(zhì)的基礎(chǔ)，各種素質(zhì)的形成、發(fā)展在某種程度上講都依賴于其心理素質(zhì)的水平”［1］158。要完成思想政治教育任務(wù)，思想政治教育者應(yīng)具有良好的心理狀態(tài)和較強(qiáng)的心理適應(yīng)性。充分認(rèn)識(shí)思想政治教育者心理素質(zhì)的特殊性以及由這種特殊性所決定的特定內(nèi)容，有助于提高思想政治教育工作的實(shí)效性。

一、思想政治教育者心理素質(zhì)的特殊性

思想政治教育者是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著進(jìn)行思想政治教育、培育“四有”新人的重要任務(wù)。這一使命決定了思想政治教育者的勞動(dòng)及其心理素質(zhì)的特殊性。

第一，教育者自身的特殊性。思想政治教育與階級(jí)和國(guó)家相伴而生，帶有強(qiáng)烈的階級(jí)性。思想政治教育者是統(tǒng)治階級(jí)的代言人，體現(xiàn)了鮮明的階級(jí)性。這種特殊的角色使得他們承載著特定的社會(huì)規(guī)范和社會(huì)期待，需具備良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，不可以保持價(jià)值中立。

第二，教育對(duì)象的特殊性。思想政治教育者對(duì)象，一個(gè)字就是人，是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的現(xiàn)實(shí)的人，是培養(yǎng)人的思想品德的工作。這就決定了教育者要用自己的政治信仰、政治品質(zhì)、道德情操去教育感染教育對(duì)象，使其按照社會(huì)的要求成長(zhǎng)和發(fā)展。

第三，教育手段的特殊性。思想政治教育者主要的工作手段是運(yùn)用“精神教具”——自身的思想、品格、愛好、知識(shí)素養(yǎng)、情緒情感、意志等自覺不自覺地、直接或間接地作用于學(xué)生的心靈，從而使大學(xué)生的思想行為發(fā)生相應(yīng)變化。

第四，教育過(guò)程的特殊性。思想政治教育對(duì)象的特殊性也決定了教育過(guò)程的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，是教育者與受教育者之間相互影響、交流的過(guò)程。

第五，教育成果的特殊性。思想政治教育者的勞動(dòng)成果是合格的社會(huì)公民，不允許出次品，思想政治教育者對(duì)工作要極端負(fù)責(zé)?！稗r(nóng)民可以拔掉病苗，工人可以扔掉次品，唯獨(dú)教育者不可以簡(jiǎn)單地淘汰自己的教育對(duì)象”［1］155。

二、思想政治教育者心理素質(zhì)的基本內(nèi)容

（一）非智力方面

其一，廣泛的興趣?！芭d趣是指?jìng)€(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。人有了某種興趣就會(huì)對(duì)該事物或活動(dòng)表現(xiàn)出積極肯定的情感和態(tài)度”［2］87。思想政治教育工作涉及多門學(xué)科的綜合性特點(diǎn)以及當(dāng)代大學(xué)生具有個(gè)體多樣性、興趣廣泛性等特點(diǎn)決定思想政治教育者只有具有廣泛興趣，更好地與大學(xué)生接觸、交流，達(dá)到思想政治教育目的。

其二，需要與動(dòng)機(jī)品質(zhì)?！靶枰窃谝欢ǖ纳鐣?huì)歷史條件下，人意識(shí)到的生存、發(fā)展的必然要求和對(duì)一定的客觀事物的追求。動(dòng)機(jī)是指激起一個(gè)人去行動(dòng)或者抑制這個(gè)行動(dòng)的一種意圖、打算或心理上的沖動(dòng)”［3］87。思想政治教育者應(yīng)該以育人為中心，把自我需要與動(dòng)機(jī)放到精神追求的層次，以一定的道德、標(biāo)準(zhǔn)制約需要，激勵(lì)自我成就感和上進(jìn)心。

其三，優(yōu)良的性格?！靶愿袷侵敢粋€(gè)人比較穩(wěn)定的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化行為方式”［4］340。思想政治教育者工作對(duì)象是人，對(duì)象廣泛、情況復(fù)雜，必須有優(yōu)良的性格，否則難以適應(yīng)工作：第一，科學(xué)的態(tài)度，即科學(xué)地對(duì)待社會(huì)、事業(yè)、他人和自己。第二，樂(lè)觀的情緒和積極的情感，即樂(lè)觀、積極、穩(wěn)定的情緒情感。第三，有效的理智，即發(fā)展得比較充分和完善有效的理智。第四，堅(jiān)強(qiáng)的意志。作為思想政治教育者主要是指自覺、果斷、堅(jiān)韌、自制力強(qiáng)以及排除干擾，執(zhí)行決定的堅(jiān)韌性。

（二）智力與能力方面

其一，良好的認(rèn)知。這里的認(rèn)知主要指思想政治教育者的認(rèn)識(shí)過(guò)程，集中體現(xiàn)為智力活動(dòng)。首先，思想政治教育者要具備一定的知識(shí)素養(yǎng)。知識(shí)素養(yǎng)是思想政治教育者心理素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，思想政治教育者應(yīng)具備智能素質(zhì)。一方面，思想政治教育工作時(shí)事性很強(qiáng)，引起學(xué)生思想變化的因素是多種多樣，思想政治教育者應(yīng)具備對(duì)各種影響進(jìn)行教育加工的能力；另一方面，思想政治教育者的工作是以說(shuō)服教育為主，因此要具備相應(yīng)的進(jìn)行傳導(dǎo)的語(yǔ)言智能。在此基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)自身的敏銳觀察力、良好記憶力、較強(qiáng)的分析研究能力、豐富的想象力和一定的創(chuàng)造力，不斷提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)育人本領(lǐng)。

其二，全面的能力。能力是一個(gè)人順利進(jìn)行工作而在主觀上所必須具備的心理特征，是運(yùn)用于工作實(shí)際的各種技能和藝術(shù)。思想政治工作的特點(diǎn)決定教育者必須具備相應(yīng)的能力：調(diào)查研究能力、分析決策能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)合作能力、創(chuàng)新能力、有統(tǒng)一的價(jià)值觀和人生觀，在工作中始終如一，全心投入的自我定向能力、具備初步心理咨詢技能的動(dòng)手能力等。這些能力將直接影響思想政治教育者工作的質(zhì)量、水平和效果。

（三）心理現(xiàn)狀方面

“心理現(xiàn)狀因素方面是指思想政治教育者在社會(huì)生活中，如何自信、自愛、自尊、自律、自強(qiáng)、自立，如何自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)，以達(dá)到正確接納自我；不斷取得心理平衡，提高心理素質(zhì)承受能力，已達(dá)到良好的心理狀態(tài)”［5］。

一是良好的自我調(diào)控能力?！白晕艺{(diào)控能力是指在各種復(fù)雜的突發(fā)性事件面前，在心理和行為上自覺控制自己的應(yīng)變能力”［4］341。思想政治教育者在面對(duì)頭緒繁多的學(xué)生工作保持有條不紊，面對(duì)變化發(fā)展的社會(huì)環(huán)境要沉著冷靜，面對(duì)突如其來(lái)的惡性事件要處置得當(dāng)；在工作或生活中遇到挫折，能夠用適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適方法進(jìn)行排遣、擺脫、發(fā)泄、轉(zhuǎn)移，使之不致于長(zhǎng)期影響精神狀態(tài)和工作熱情，確保思想政治教育順利開展。

二是客觀的自我意識(shí)?！白晕乙庾R(shí)，是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)態(tài)度，對(duì)自己與周圍人之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度”［3］88?？陀^的自我認(rèn)識(shí)是思想政治教育者能夠正確評(píng)價(jià)自我、激勵(lì)自我、超越自我、完善自我。思想政治教育者在不斷提高自我意識(shí)的同時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我意識(shí)，開展自我教育。思想政治教育者自我意識(shí)發(fā)展完善的一個(gè)重要標(biāo)志就是其角色的心理適應(yīng)。當(dāng)思想政治教育者開始從事育人事業(yè)，就必須依據(jù)社會(huì)的期望與職業(yè)活動(dòng)的要求，以及特定的教育情境，隨時(shí)調(diào)整自己的心理和行為，以適應(yīng)思想政治教育者這個(gè)特定角色。

（四）社會(huì)適應(yīng)方面

一是和諧的人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系是思想政治教育者良好心理素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。寬松和諧的人際關(guān)系贏得教育對(duì)象的信任和喜愛，有助于教育者以積極健康的心態(tài)，全身心投入工作中，營(yíng)造良好的教育氛圍，這是教育者最佳心理狀態(tài)形成的基礎(chǔ)。不融洽的人際關(guān)系，教育者首先就會(huì)有一種無(wú)形的壓力，這樣會(huì)影響工作的情緒和教育的質(zhì)量。

二是應(yīng)具有公正心理，善于積極對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生一視同仁，不存偏見，這樣可以提高思想政治教育者在學(xué)生中的威信，增強(qiáng)教育者的影響力和向心力，產(chǎn)生積極的教育效果。

三是具備及表達(dá)同理心?！巴硇闹缸稍冋吡私馀c體驗(yàn)當(dāng)事人的內(nèi)心世界。心理學(xué)家羅杰斯把同理心定義為具有較高水平的心理輔導(dǎo)關(guān)系中關(guān)鍵的素質(zhì)”［6］。具體到思想政治教育者來(lái)說(shuō)是指教育者能夠設(shè)身處地去了解教育對(duì)象的主觀世界和觀點(diǎn)，從同理心的角度去體會(huì)教育對(duì)象的心理狀態(tài)，表達(dá)學(xué)生的心理狀態(tài)，才能走進(jìn)解決問(wèn)題的大門。

四是尊重和溫情、真誠(chéng)和可靠。思想政治教育者應(yīng)善于表達(dá)尊重和溫情，冷淡疏遠(yuǎn)的教育者看起來(lái)比較專業(yè)和有能力，但可能會(huì)令教育對(duì)象產(chǎn)生潛意識(shí)的厭煩。教育者對(duì)教育對(duì)象的溫情“是通過(guò)非語(yǔ)言方式所表現(xiàn)的一種情緒性態(tài)度，目光、聲調(diào)、態(tài)勢(shì)、手勢(shì)、面部表情及適當(dāng)?shù)纳眢w接觸都是對(duì)教育對(duì)象表達(dá)與支持的方式”［6］。同時(shí)教育者應(yīng)該是真誠(chéng)、真實(shí)與可靠的，在教育中以“真正的我”出現(xiàn)，表里一致、真情流露，有益于增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效。

三、思想政治教育者具備良好心理素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義

首先，有助于自身整體素質(zhì)的提高。良好的心理素質(zhì)是思想政治教育者提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。思想政治教育者的專業(yè)知識(shí)和技能、政治道德素質(zhì)、工作效率、教學(xué)效果和生活質(zhì)量等通過(guò)心理活動(dòng)的內(nèi)化才能不斷提高。

其次，有助于大學(xué)生健康人格的塑造和心理素質(zhì)的發(fā)展。俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出：“在教育中一切都應(yīng)基于教師的人格，因?yàn)榻逃牧α恐挥袕幕畹娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來(lái)，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！保?］教師創(chuàng)造教育環(huán)境的過(guò)程，實(shí)際上就是教育諸要素人格化的過(guò)程。再加上受教育者中存在心理比較脆弱的，比如地震等自然災(zāi)害帶來(lái)心理上的陰影；獨(dú)生子女群體的心理問(wèn)題等等，使提高思想政治教育者心理素質(zhì)成為大勢(shì)所趨。

再次，思想政治教育者的心理素質(zhì)直接影響教育的效果。思想政治教育者本身的心理素質(zhì)就是潛在的教育因素。愿意付出自己的真摯情感、對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情、言教與身教并舉的教育者，可以使教育對(duì)象少受心理上的不良刺激，有利于提高思想政治教育的成效。心理素質(zhì)欠佳的思想政治教育者，會(huì)造成思想政治教育失效。

最后，有助于加強(qiáng)高校管理、建設(shè)和諧校園。思想政治教育者良好的心理素質(zhì)有助于建立和諧互信的干群關(guān)系；和諧互補(bǔ)的教師關(guān)系；和諧互動(dòng)的師生關(guān)系；和諧互助的學(xué)生間的關(guān)系以及和諧一致的學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的關(guān)系。心理和諧，管理才能取得成效，校園和諧才得以實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

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梁飛飛（1986-），女，碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>