楊治立,張明遠(yuǎn),呂俊杰,朱光俊

加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 提高工程實(shí)踐能力

楊治立,張明遠(yuǎn),呂俊杰,朱光俊

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是工藝性專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。針對目前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題，結(jié)合冶金工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際，從創(chuàng)建良好的實(shí)習(xí)外部環(huán)境、采用校內(nèi)校外結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式、加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)和利用網(wǎng)絡(luò)煉鋼平臺等方面探討了改善實(shí)習(xí)效果的辦法與措施，以期進(jìn)一步提高冶金工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；工程實(shí)踐能力；冶金工程；措施

重慶科技學(xué)院冶金工程專業(yè)是第六批國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和第二批國家卓越工程師教育計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。冶金工程專業(yè)的定位為應(yīng)用型本科，無論是特色專業(yè)建設(shè)還是卓越工程師教育計(jì)劃，都對學(xué)生的工程實(shí)踐能力提出了更高的要求。為滿足冶金工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我們在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、應(yīng)用型系列教材建設(shè)等方面做了大量工作。然而，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，為進(jìn)一步提高冶金工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，針對目前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題，對冶金工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程進(jìn)行探討就顯得非常必要。

一、目前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的主要問題

（一）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在企業(yè)遇到較大阻力

冶金工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的開展離不開冶金行業(yè)企業(yè)的支持。在學(xué)校沒有劃轉(zhuǎn)重慶市之前，學(xué)校隸屬冶金工業(yè)部，企業(yè)也歸冶金部管轄，學(xué)校需在什么時間什么地點(diǎn)實(shí)習(xí)提前一年報計(jì)劃，企業(yè)也按冶金部下達(dá)的計(jì)劃沒有任何條件接受學(xué)生實(shí)習(xí)。隨著國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，冶金基層生產(chǎn)單位基于知識產(chǎn)權(quán)和安全等因素的考慮，極大地弱化了校企之間在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的協(xié)作關(guān)系，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作遇到了不少困難。為此，不少專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)重心逐漸向校內(nèi)轉(zhuǎn)移，而冶金工程專業(yè)是工藝性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作是不可能脫離生產(chǎn)企業(yè)的。在這樣的狀況下，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的進(jìn)行缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的確定及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的建立往往成為每年實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作中最困難的環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考慮不夠充分

冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、冶煉工技能考核三個環(huán)節(jié)，均由專業(yè)教研室來組織教學(xué)，主要立足校外解決。認(rèn)識實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生了解冶金過程主要流程的工藝特點(diǎn)、技術(shù)參數(shù)及主要設(shè)備的作用，初步建立起冶金主要生產(chǎn)流程的概念和印象。生產(chǎn)實(shí)習(xí)則主要培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析解決問題的能力和獨(dú)立工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場的冶金生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量控制等各方面知識的能力。認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)在實(shí)施過程中或多或少地能達(dá)到前述實(shí)習(xí)目的，但具體實(shí)施過程對實(shí)習(xí)效果影響較大。冶煉工技能考核這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)本意是想學(xué)生通過在企業(yè)的進(jìn)一步頂崗實(shí)習(xí)，即實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠在現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)際操作，達(dá)到冶煉中級工水平，可操作性較差，實(shí)施起來難度更大。

（三）學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主動性不足

冶金工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)現(xiàn)場與學(xué)校校園環(huán)境有較大的反差，雖然我國鋼鐵冶金裝備已經(jīng)升級換代，但溫度高、噪聲大、粉塵較多的狀況還是存在的?，F(xiàn)在的80后、90后學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦精神，到了生產(chǎn)現(xiàn)場也不愿到爐前，都躲到控制室或休息室，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果欠佳。

二、改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的辦法與措施

為提高冶金工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，可以從如下幾個方面入手：加強(qiáng)與冶金企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)一支由校內(nèi)教師和冶金生產(chǎn)現(xiàn)場工程師組成的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程管理，建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺。

第一，積極開展多方位校企合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型，良好的工程氛圍的熏陶和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可或缺的重要一環(huán)，而在工廠進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效途徑?；ダ糙A是與企業(yè)開展良好合作的前提。企業(yè)最關(guān)心的是生產(chǎn)能否正常進(jìn)行，能否用較低的投入產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)效益，生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問題能否很快得到解決。一方面針對企業(yè)的需求，冶金工程專業(yè)教師積極開展應(yīng)用技術(shù)研究，2009年與重鋼共建“冶金與材料工程研究所”，下設(shè)高磷鐵礦資源研究室、純凈鋼技術(shù)研究室、冶金工藝檢測技術(shù)研究室、壓力加工工藝控制技術(shù)研究室，該研究所主要針對重鋼新區(qū)冶煉及加工問題進(jìn)行攻關(guān)。2010年與四川德勝集團(tuán)共建企業(yè)技術(shù)中心，學(xué)校提供智力支撐，企業(yè)設(shè)立教授工作站。另一方面，學(xué)校為企業(yè)輸送生產(chǎn)急需人才，由企業(yè)為學(xué)生提供資助，采取學(xué)生自主選擇的方式，為多家企業(yè)進(jìn)行定向人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)提出，通過這種合作方式，目前已為重鋼、武鋼鄂鋼公司、四川金廣等企業(yè)培養(yǎng)輸送了400余人。這些工作的開展得到企業(yè)的充分認(rèn)可，國內(nèi)許多大型冶金企業(yè)如武鋼、攀鋼、重鋼等與我們建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作創(chuàng)造了良好條件，重鋼還為學(xué)生實(shí)習(xí)提供免費(fèi)的優(yōu)厚條件。

第二，探索校內(nèi)校外結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，提高冶金工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力。學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須有相應(yīng)的校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過與冶金企業(yè)實(shí)行多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作,建立一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，在校內(nèi)也建立了具有學(xué)校獨(dú)特優(yōu)勢的“冶金技術(shù)與裝備綜合實(shí)踐教學(xué)平臺”?！耙苯鸺夹g(shù)與裝備綜合實(shí)踐教學(xué)平臺”引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù)及計(jì)算機(jī)模擬仿真系統(tǒng)，再現(xiàn)冶金生產(chǎn)過程。有些在實(shí)際生產(chǎn)中不能完成的教學(xué)任務(wù)可在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)平臺完成，比如學(xué)生要在工廠實(shí)習(xí)中認(rèn)識轉(zhuǎn)爐的煙氣凈化系統(tǒng)就很困難，在工廠實(shí)習(xí)參觀煙氣凈化系統(tǒng)要上多層平臺，場地狹窄，采光不好，溫度高，粉塵多，還可能面臨煤氣泄漏的事故。但在校內(nèi)實(shí)踐平臺，可以在計(jì)算機(jī)上用動畫的方式生動展示煙氣凈化系統(tǒng)設(shè)備及其工作狀態(tài)。采用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，既讓學(xué)生體會到了冶金生產(chǎn)的真實(shí)工程環(huán)境，又讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)到更多的冶金生產(chǎn)知識，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

第三，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)，改進(jìn)實(shí)習(xí)效果?，F(xiàn)代冶金企業(yè)設(shè)備日趨大型化，生產(chǎn)自動化水平都很高，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)在冶金企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，但企業(yè)生產(chǎn)的大環(huán)境與學(xué)校校園相比還是存在一定差距，冶金專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位總體還是比較艱苦。因此，必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，充分調(diào)動指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，只有這樣才可能保證實(shí)習(xí)效果，使學(xué)生得到真正的工程實(shí)踐鍛煉。在學(xué)生下廠之前首先要進(jìn)行實(shí)習(xí)動員，向?qū)W生講明生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性、具體安排和具體實(shí)習(xí)目的與任務(wù)，同時要求學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，并從教務(wù)處實(shí)踐科購買人手一冊的實(shí)習(xí)記錄；另外，還要填寫《生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律目標(biāo)管理責(zé)任書》。做好這些工作為實(shí)習(xí)任務(wù)的圓滿完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)對學(xué)生完成好實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)顯得特別重要。指導(dǎo)教師應(yīng)由老中青結(jié)合，老教師專業(yè)知識扎實(shí)，對生產(chǎn)現(xiàn)場十分熟悉，能較好完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的任務(wù)。剛畢業(yè)的青年教師對現(xiàn)場相對較陌生，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)之前必須在生產(chǎn)現(xiàn)場鍛煉半年，以便盡快熟悉工藝和設(shè)備。有了強(qiáng)而有力的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，就能在現(xiàn)場向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程能夠逐步深入。在學(xué)生進(jìn)入每個實(shí)習(xí)崗位前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要結(jié)合現(xiàn)場總體講解工藝流程，并具體布置在該工位要完成的實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)過程要堅(jiān)決杜絕教師把學(xué)生趕到現(xiàn)場后自己就離開，這樣就很難保證實(shí)習(xí)效果，教師只是考考勤，根本談不上指導(dǎo)實(shí)習(xí)了。另外，現(xiàn)在學(xué)生吃苦耐勞精神較差，指導(dǎo)教師應(yīng)以身作則，不怕吃苦，用自己的行動去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)。如果教師再不堅(jiān)持堅(jiān)守實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)就真的流于形式了。

在整個實(shí)習(xí)過程中，中途要安排一到兩天請現(xiàn)場工程技術(shù)講課，使學(xué)生對實(shí)習(xí)有更深入的認(rèn)識。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)廠家列出三五十個問題，每個問題寫在紙條上，然后讓每個學(xué)生隨機(jī)抽題，就抽到的問題進(jìn)行回答。這樣處理一方面可以引導(dǎo)學(xué)生更深入進(jìn)行實(shí)習(xí)，另一方面學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中就會更加投入，不敢掉以輕心。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，還要以筆試的方式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)考試，要求學(xué)生撰寫5 000字以上的實(shí)習(xí)報告，通過這些規(guī)范化操作，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量就不是難事。

第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行“真刀真槍”的實(shí)訓(xùn)操作。由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)競爭的加劇，在企業(yè)實(shí)習(xí)要像以前那樣讓學(xué)生動手操作可能性不大，而世界鋼鐵大學(xué)為冶金專業(yè)的學(xué)生提供了一個開放的網(wǎng)絡(luò)煉鋼平臺。其目的是提供高度互動、信息豐富、內(nèi)容新穎和先進(jìn)的鋼鐵技術(shù)方面的電子資源，其內(nèi)容涵蓋從鋼鐵生產(chǎn)、產(chǎn)品、鋼的應(yīng)用和回收等各個方面。該平臺可研究和應(yīng)用在鋼的生產(chǎn)和使用過程中所用原理，包括基本的科學(xué)知識、冶金和工程原理、熱力學(xué)和動力學(xué)原理等。其核心是一系列靈活的、涉及煉鋼生產(chǎn)的像游戲般的模擬，能說明和演示冶金過程內(nèi)在的基本原理和理論，這對于學(xué)生擴(kuò)展知識、加深理解是至關(guān)重要的。網(wǎng)絡(luò)煉鋼可以用來進(jìn)行自動或者直接的學(xué)習(xí)，目前已開發(fā)出高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼、電爐煉鋼、爐外精煉、連鑄等主要模塊，幾乎覆蓋鋼鐵生產(chǎn)全流程。每個模塊都提供用戶操作手冊，其目標(biāo)是用最低的成本生產(chǎn)出質(zhì)量合格的產(chǎn)品。學(xué)生在充分理解用戶操作手冊基礎(chǔ)上，可在該平臺進(jìn)行多次嘗試，能激發(fā)學(xué)生們對鋼的價值和奇妙性的認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)煉鋼平臺集知識性、挑戰(zhàn)性、趣味性于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，彌補(bǔ)了生產(chǎn)現(xiàn)場不能進(jìn)行操作的不足，達(dá)到在實(shí)訓(xùn)過程中“動手”的目的。為利用好網(wǎng)絡(luò)資源，在冶金工程專業(yè)2012級人才培養(yǎng)計(jì)劃中將原來的冶煉工技能考核修改為冶金工藝實(shí)訓(xùn)，把“網(wǎng)絡(luò)煉鋼”作為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的一個固定環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，每年還可選拔一批學(xué)生參與世界網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽。在2011年11月15日舉行的第六屆世界網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽東亞及大洋洲地區(qū)賽中，我院學(xué)生第一次參賽即獲得3～10名的好成績。

三、結(jié)語

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作雖然面臨不少困難，只要針對問題癥結(jié)所在，制訂好操作性強(qiáng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)與企業(yè)的多方合作，急企業(yè)之所急，為企業(yè)解決實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)問題和提供有力的人才支持，一定能為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；在校內(nèi)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺無疑是校外實(shí)習(xí)的有力補(bǔ)充；加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)，為改進(jìn)實(shí)習(xí)效果提供了重要保證；利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過這些努力，我們對搞好冶金工程專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力更加充滿信心。

[1]張倩影，呂俊杰.加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)范化建設(shè) 培養(yǎng)高素質(zhì)冶金人才[J].中國冶金教育，2010（4）.

[2]陳東，吳剛，孫景冬.鐵路特色專業(yè)校外集中實(shí)踐教學(xué)探討[J].黑龍江教育，2011（6）.

[3]張明遠(yuǎn)，朱光俊，呂俊杰.工藝性專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2011（23）.

[4]楊治立，朱光俊，呂俊杰.冶金工程特色專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009（18）.

G642.0

A

1673-1999（2012）09-0177-03

楊治立（1969-），男，四川南充人，碩士，重慶科技學(xué)院副教授，從事冶金工藝教學(xué)研究。

2012-03-03

重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（102119）。