周道鳳

（河南師范大學(xué)外語教學(xué)研究部，河南新鄉(xiāng)，453007）

大學(xué)英語教師素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式研究

周道鳳

（河南師范大學(xué)外語教學(xué)研究部，河南新鄉(xiāng)，453007）

目前高校大學(xué)英語教師面臨師資力量薄弱、教學(xué)工作量繁重、科研能力不強(qiáng)、知識(shí)面窄，教學(xué)理念、方法陳舊、專門用途英語教師奇缺等問題。為改變這一現(xiàn)狀，提出提高大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式。

大學(xué)英語教師 素質(zhì)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式

在經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化、文化多樣化、社會(huì)生活信息化、國際交流不斷擴(kuò)大化的時(shí)代，英語的作用日益突出。21世紀(jì)這一高科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代、智力和人才競爭時(shí)代所需要的不僅是一批高素質(zhì)的英語專業(yè)人才，更需大批懂英語、精專業(yè)、綜合素質(zhì)較高的各類專業(yè)人才。大學(xué)英語教師的素質(zhì)是英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有不斷培養(yǎng)和提高大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)，才能滿足學(xué)生具備較好的英語綜合應(yīng)用能力，滿足其成長、社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的需求。

一、大學(xué)英語教師素質(zhì)現(xiàn)狀

大學(xué)英語教師素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)改革的成敗。目前，我國大學(xué)教師的綜合素質(zhì)不容樂觀。束定芳的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“目前許多教師沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，教學(xué)缺乏理論研究的支持。［1］”戴曼純、張希春通過一項(xiàng)大型調(diào)查，考察了我國高校英語教師的基本情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師目前的工作負(fù)擔(dān)較重、年齡結(jié)構(gòu)不合理、男女比例失衡、無研究生教育背景者比例較大、科研實(shí)力有待提高［2］。

近年來，大學(xué)英語教師整體素質(zhì)有所提高，基本能滿足高校不斷擴(kuò)招的需求。然而，其中的大多數(shù)只是具備了英語學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到了“能教”的層次，離“會(huì)教”還存在較大的差距。整體而言，師資力量薄弱，年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)任務(wù)繁重、科研能力不強(qiáng)、知識(shí)面窄、教學(xué)理念和方法落后等問題依然阻礙大學(xué)英語教師的自我發(fā)展，影響大學(xué)英語教學(xué)和科研工作。

（一）師資力量薄弱

近十年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加。然而，由于受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、觀念等因素的影響，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高的英語教師曾大量流失，同時(shí)非英語專業(yè)英語教學(xué)又難以吸引科研實(shí)力和潛力較強(qiáng)的博士研究生，因而，難以建設(shè)一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)的領(lǐng)頭人和主力軍隊(duì)伍。同時(shí)，由于前些年高校急劇擴(kuò)招而英語專業(yè)研究生還較為缺乏，大量本科生進(jìn)入大學(xué)英語教師隊(duì)伍，其自身素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)模式、科研能力等方面都不容樂觀。近幾年來，具有扎實(shí)專業(yè)水平和科研基礎(chǔ)的英語專業(yè)研究生不斷進(jìn)入大學(xué)英語教師隊(duì)伍，然而，這批新增教師力量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不足，教學(xué)工作量繁重，缺乏高素質(zhì)教師的幫帶，難以在教學(xué)和科研上快速成長，從而造成師生比例失調(diào)，師資力量薄弱，高職稱、高學(xué)歷、高素質(zhì)、教學(xué)和科研能力強(qiáng)的領(lǐng)頭人和主力軍匱乏，科研成果少、教師年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)不合理等問題，而這勢(shì)必對(duì)目前的教學(xué)秩序產(chǎn)生沖擊，影響教學(xué)和科研水平。

（二）教學(xué)工作量繁重

目前普通高校大學(xué)英語教師工作量普遍過重，大多英語教師每周工作量在12甚至20個(gè)課時(shí)，教師精力有限，教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必難以保證。常年超負(fù)荷工作，繁重的教學(xué)任務(wù)使教學(xué)一線教師沒有時(shí)間、精力和機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)研究、出外進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等，從而影響教師的科研工作，同時(shí)也無法提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，不能用先進(jìn)的教學(xué)理論去指導(dǎo)教學(xué)，難以滿足學(xué)生的需要。

（三）知識(shí)面窄、教學(xué)理念、方法陳舊

大學(xué)英語課程既是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性［3］。因而，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容除了語言知識(shí)、語言技能之外，還應(yīng)涵括人文情感、人文素質(zhì)和人文理想的培養(yǎng)，這就要求教師不僅具有精深的專業(yè)知識(shí)，還有具有廣博的各類科學(xué)知識(shí)。目前，許多語言學(xué)方向的教師對(duì)文學(xué)和翻譯知識(shí)了解甚少，而很多研究文學(xué)和翻譯的老師缺乏基本的語言學(xué)理論知識(shí)，對(duì)中國古典文學(xué)的精華更是知之甚少。一些教師在教學(xué)中，對(duì)人文社科知識(shí)的滲透、對(duì)學(xué)生情感教育、人文理想的培養(yǎng)方面欠缺，對(duì)教材的深度挖掘，教學(xué)環(huán)節(jié)把握、教法研究，及課堂教學(xué)組織等方面還存在問題。在教學(xué)中，教學(xué)模式落后、以教代學(xué)、一言堂的現(xiàn)象仍普遍存在，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程，無法發(fā)揮自身的潛力。部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一、知識(shí)老化，缺乏對(duì)中西文化、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等知識(shí)的滲透，英語口語能力有待提高，駕馭課堂的能力不強(qiáng)，難以吸引學(xué)生。

（四）缺乏專門用途英語教師

大學(xué)英語教育的目的是提高學(xué)生用英語進(jìn)行交流和獲取信息的能力，因而，英語基礎(chǔ)教育（EGP）是必須重視的。然而，大學(xué)英語教育的最終和最高目的是進(jìn)行學(xué)術(shù)和行業(yè)交流。因此，部分專家、學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生在接受英語基礎(chǔ)教育達(dá)到一定程度后，即在通過大學(xué)英語四級(jí)后，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)ｉT或?qū)W術(shù)用途英語（ESP/EAP）教學(xué)，認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)的理想模式是“EGP（過四級(jí)）+ESP/EAP”，他們相信ESP/EAP教學(xué)將逐步成為21世紀(jì)中國大學(xué)英語教學(xué)的主流。然而，目前能勝任ESP教學(xué)的教師奇缺，缺口約80%左右，而現(xiàn)有商務(wù)英語教師80%不合格［4］。為適應(yīng)這一需求，大學(xué)英語教師要培養(yǎng)和發(fā)展專業(yè)特長，以承擔(dān)科技英語、商務(wù)英語、法律英語、醫(yī)藥英語、經(jīng)貿(mào)英語、職業(yè)英語、學(xué)術(shù)英語等的教學(xué)。

二、大學(xué)英語教師素質(zhì)培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)大學(xué)英語教師培養(yǎng)模式只注重教師專業(yè)知識(shí)掌握情況，教師變成輔助學(xué)生考試的機(jī)器，學(xué)生考試成績是驗(yàn)證教師素質(zhì)的唯一標(biāo)尺，教師的教學(xué)理念落后，滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，教學(xué)有效性大大降低，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展亟待英語教師培養(yǎng)模式的改革。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》將大學(xué)英語教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)定為“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”［3］。首先，語言的教學(xué)與習(xí)得，有其內(nèi)在的規(guī)律。這就要求大學(xué)英語教師熟悉與外語教學(xué)直接相關(guān)的理論，如語言學(xué)、二語習(xí)得、學(xué)習(xí)策略、社會(huì)語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、語用學(xué)、建構(gòu)主義理論等，并有意識(shí)地用理論來指導(dǎo)教學(xué)工作，遵循語言教學(xué)規(guī)律，以減少教學(xué)實(shí)踐的盲目性，從而取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，要求大學(xué)英語教師必須具備精深的英語語言知識(shí)、英語綜合英語能力、跨文化交際能力、較高的人文素質(zhì)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。在大學(xué)英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)方面提出“健全教師培訓(xùn)體制。教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建設(shè)年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)教師圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開展教學(xué)研究，創(chuàng)造條件因地制宜開展多種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師在教學(xué)和研究工作中進(jìn)行富有成效的合作，使他們盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。同時(shí)要合理安排教師進(jìn)行學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修，以促進(jìn)他們學(xué)術(shù)水平的不斷提高和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)”［4］。

因此，必須改革和完善大學(xué)英語教師素質(zhì)培養(yǎng)模式，逐步建設(shè)一支熟悉外語教學(xué)理論、教學(xué)理念新、科研能力強(qiáng)、思想活躍、愛崗敬業(yè)、具有較強(qiáng)的英語綜合運(yùn)用能力，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，有較好的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的新型的復(fù)合型大學(xué)英語教師隊(duì)伍。

根據(jù)目前形勢(shì)，大學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的緊迫任務(wù)是既要引進(jìn)高層次人才，更要穩(wěn)定、充實(shí)、提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍。一是要靠教學(xué)實(shí)力和成果、梯隊(duì)建設(shè)、科研創(chuàng)新的可喜成果吸引優(yōu)秀人才；二是要花大力氣為教師提供良好的工作條件、信息條件、生活條件，讓其能全身心地投入到工作中；三是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，靠良好的氛圍留住人。為此，在人才引進(jìn)和培養(yǎng)、在教學(xué)和科研隊(duì)伍建設(shè)等方面提出以下素質(zhì)培養(yǎng)模式：

（一）“引進(jìn)—培養(yǎng)”模式

1.以政策、條件吸引人。目前，作為非英語專業(yè)的大學(xué)公共英語教學(xué)因種種原因，難以吸引高素質(zhì)、高層次人才。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)采取優(yōu)惠的人才引進(jìn)政策、提供良好的工作、信息、生活條件以吸引教學(xué)和科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才對(duì)大學(xué)英語教師整體師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。

2.嚴(yán)把人才引進(jìn)關(guān)。在大學(xué)英語教師引進(jìn)過程中，要全面考試、考核，避免人情、關(guān)系等人為因素，力求做到公平、公正、擇優(yōu)錄用。

3.加強(qiáng)教師培養(yǎng)。要建立健全完善的師資培訓(xùn)監(jiān)控機(jī)制，嚴(yán)格實(shí)施崗前培訓(xùn)、組織每年新進(jìn)教師學(xué)習(xí)教學(xué)基本規(guī)范，了解教學(xué)工作基本要求，請(qǐng)老教師作專題講座，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。同時(shí)，要構(gòu)建師資培訓(xùn)的內(nèi)容和模式，加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)力度，提高師資培訓(xùn)效果。

4.明確培養(yǎng)要求。對(duì)新參加工作的青年教師明確提出“過五關(guān)”要求：基礎(chǔ)關(guān)、教學(xué)關(guān)、科研關(guān)、計(jì)算機(jī)關(guān)、實(shí)踐關(guān)。即要求他們一年內(nèi)通過基礎(chǔ)關(guān)，三年內(nèi)過好教學(xué)關(guān)，五年內(nèi)形成明確的科研方向，有一定科研項(xiàng)目和成果，七年內(nèi)達(dá)到有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，成為教學(xué)科研骨干。

5.鼓勵(lì)教師深造、終身學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，努力通過各種途徑提升學(xué)歷和能力，如攻讀碩士、博士、進(jìn)修研究生課程、去名校訪問學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、聽名師講課等，只有教師堅(jiān)持不懈地汲取知識(shí)，才能在課堂上展示其人格魅力，以身垂范，作學(xué)生的楷模。除了通過教師自身努力提高綜合素養(yǎng)外，學(xué)校要給公外教師和專業(yè)英語教師同等的機(jī)會(huì)，要投入部分財(cái)力，推薦有培養(yǎng)前途、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熢诼毠プx博士學(xué)位，或通過出國留學(xué)、校際交流等渠道到英語國家高校進(jìn)修，體驗(yàn)生活，了解文化，學(xué)習(xí)當(dāng)代英語，提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

6.實(shí)行傾斜政策。定期引進(jìn)前沿科研資料和信息，提高科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)論文、項(xiàng)目、學(xué)術(shù)著作的出版費(fèi)，對(duì)教學(xué)和科研成績優(yōu)異者，在住房、解決配偶調(diào)入校內(nèi)工作和子女就業(yè)等方面給予優(yōu)先考慮。

（二）“互動(dòng)幫帶型”模式

提高教學(xué)質(zhì)量是教師師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，也是教學(xué)工作的核心和靈魂。為切實(shí)提高大學(xué)英語教師的教學(xué)水平，我們提出教學(xué)上“互動(dòng)幫帶型”培養(yǎng)模式。

其一，教師當(dāng)面互評(píng)，有效提高教學(xué)。很多高校都有互相聽課的規(guī)定和要求，但這種規(guī)定實(shí)際上大多流于形式，有的是沒聽課而直接填寫聽課表格，表格上填寫的都是表揚(yáng)與贊美之言，達(dá)不到實(shí)際效果，應(yīng)要求教師在互相聽課后采取面對(duì)面交流的方式，指出對(duì)方教學(xué)中的不足，取長補(bǔ)短，有效提高教學(xué)效果和技能。

其二，開展師生互動(dòng)活動(dòng)，教學(xué)相長。和大學(xué)之前的其他教師相比，大學(xué)教師和學(xué)生課下面對(duì)面的交流特別少，師生缺乏必要的溝通，造成師生互不了解的局面，教師難以得到教學(xué)反饋，因此，要通過多種方式，如英文書信、周記等作業(yè)形式或利用網(wǎng)絡(luò)、博客、QQ等方式便捷而有效地增加師生交流。

其三，舉辦教學(xué)觀摩大賽和教學(xué)競賽。引進(jìn)競爭和激勵(lì)機(jī)制，通過舉辦觀摩大賽、教學(xué)競賽、模擬教學(xué)和課堂錄像活動(dòng)等方式，引導(dǎo)青年教師注重教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練，注重教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)，注重教學(xué)研究能力的提高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，強(qiáng)化爭當(dāng)“教學(xué)名師”意識(shí)，同時(shí)，也使得學(xué)校有關(guān)部門更為關(guān)注教學(xué)這一中心工作，積極投入，密切配合，共同完成高質(zhì)量的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的根本任務(wù)。

其四，推行導(dǎo)師制和集體備課制。指派優(yōu)秀老教師作青年教師的教學(xué)導(dǎo)師，審查教案、課堂聽課、課后指點(diǎn)。要求青年教師多聽聽優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)，定期組織教師集體備課，討論每單元的教學(xué)，集思廣益，提高教學(xué)效果。

（三）“課題實(shí)踐型”模式

科研是高校外語教師面臨的一個(gè)重大難題，科研成績不僅和教師的津貼掛鉤，也對(duì)教師平時(shí)的心理造成重大沖擊。在科研上，一方面，相關(guān)組織和部門要采取多種措施來激勵(lì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)，引進(jìn)前沿科研資料，組織教師多聽學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，及時(shí)了解外語教學(xué)和科研發(fā)展的新動(dòng)態(tài)；另一方面，很多高校外語教師在科研上缺乏相互交流和合作，科研視角狹隘，難以在科研上取得大的成績和突破。外語教師須了解學(xué)科前沿問題，關(guān)注外語發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，所以相同專業(yè)或興趣的外語教師可成立課題研究興趣小組，定期研討，互通有無，以有效地?cái)U(kuò)展教師視野，促進(jìn)科研和教學(xué)。最終實(shí)現(xiàn)以課題研究帶動(dòng)隊(duì)伍，逐步培養(yǎng)、造就一支水平高、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的教師隊(duì)伍，以更好地服務(wù)大學(xué)英語教育教學(xué)工作。

（四）“立體人才鏈”模式

目前，大學(xué)英語教師隊(duì)伍急需優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人、拔尖的學(xué)術(shù)骨干、有潛力的學(xué)術(shù)新秀。一位優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人，能夠培養(yǎng)一批拔尖人才、形成一流學(xué)術(shù)群體、創(chuàng)造系列學(xué)術(shù)精品、獲得重大教學(xué)成果。在師資人才隊(duì)伍建設(shè)中，我們提出“立體人才鏈”培養(yǎng)模式，即吸引優(yōu)秀人才，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，依靠學(xué)術(shù)帶頭人帶出學(xué)術(shù)帶頭人，教學(xué)相長、青蘭媲美、師德、師風(fēng)、師藝代代相承、環(huán)環(huán)相扣、鏈鏈相繞的模式。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，師徒之間傳承的不僅是師藝（即業(yè)務(wù)水平），還有師德（即人品）和師風(fēng)（即學(xué)品）。良好的師藝打下創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而良好的師德和師風(fēng)則蘊(yùn)含合作性和包容性，使“人才鏈”不僅是單一的環(huán)環(huán)相扣，而且還產(chǎn)生鏈鏈相繞、兼收并蓄的立體效果。對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)、優(yōu)良師風(fēng)、研究能力三個(gè)著眼點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)鏈和指導(dǎo)鏈兩個(gè)教學(xué)鏈的構(gòu)建和實(shí)施，建設(shè)基礎(chǔ)厚實(shí)、視野開闊、具有較強(qiáng)的科研能力和從教本領(lǐng)的梯隊(duì)教師，創(chuàng)建一支主體穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)明晰、吸引力強(qiáng)的教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式。

（五）“專門用途型英語人才”培養(yǎng)模式

為適應(yīng)ESP/EAP教學(xué)將逐步成為21世紀(jì)中國大學(xué)英語教學(xué)的主流這一趨勢(shì)，教師需培養(yǎng)和發(fā)展自己的專業(yè)特長，同時(shí)，也需要相關(guān)組織和部門采取有效措施給予支持、配合和激勵(lì)，使教師逐步實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與轉(zhuǎn)型，以具備科技英語、商務(wù)英語、法律英語、醫(yī)藥英語、經(jīng)貿(mào)英語、職業(yè)英語、學(xué)術(shù)英語等的教學(xué)和科研能力。

針對(duì)目前高校大學(xué)英語教師的素質(zhì)現(xiàn)狀，我們探討了改變這一現(xiàn)狀的新的教師素質(zhì)培養(yǎng)模式，旨在克服傳統(tǒng)外語教師素質(zhì)培養(yǎng)模式的弊端，完善教師培養(yǎng)模式，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和時(shí)代發(fā)展的需要。

［1］ 束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對(duì)策［M］.上海外語教育出版社，2004.

［2］ 戴曼純，張希春.高校英語教師素質(zhì)抽樣調(diào)查［J］.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：42-46.

［3］ 大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

［4］ 白永權(quán).大學(xué)英語教學(xué)—ESP，EGP or Both［R］.西安交通大學(xué)外國語學(xué)院教授在西安第三屆復(fù)天先鋒論壇暨全國大學(xué)英語研討會(huì)上所作報(bào)告，2011.

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2011年河南省政府決策研究招標(biāo)課題“河南省高校外語教師素質(zhì)培養(yǎng)模式研究”（2011B218）

周道鳳（1974-），女，碩士，講師，研究方向?yàn)檎J(rèn)知語言學(xué)、外語教學(xué)。