溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣電子工程系 顏曉河

一、前言

隨著教學(xué)改革步伐的加快，高職院校的學(xué)生暑期社會實踐越來越受到重視，對教師和學(xué)生的要求也在不斷提高，經(jīng)歷從無學(xué)分要求到有學(xué)分考核的變化，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷地在完善，實施方法在不斷地改進，為學(xué)生在今后的就業(yè)和工作中打下堅實的基礎(chǔ)。下面以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱溫職院）為例。

二、溫職院電子類專業(yè)學(xué)生暑期社會實踐活動的介紹和對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響

在往年，高職院校暑期社會實踐在整個高職學(xué)習(xí)過程中是不占學(xué)分的，參與的對象主要是以學(xué)生干部為主，因此只有少部分人參與了此項活動，而且主要根據(jù)自己的意愿來參與的，所以參加的人數(shù)也相對來說比較少。服務(wù)的地點一般都是在農(nóng)村，社會實踐的主要任務(wù)是擔(dān)任村里的小學(xué)輔導(dǎo)教師、村委辦公室的工作人員，電子類專業(yè)學(xué)生還有一項活動是幫助村民修理不能正常使用的家用電器等。當然這一系列的活動都得到了當?shù)匕傩盏囊恢潞迷u。

從2010年開始，暑期社會實踐活動的性質(zhì)發(fā)生了一些變化。完成暑期社會實踐是大學(xué)生職業(yè)生涯的一項重要內(nèi)容，而且高職學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期間，必須要完成2個月的暑期社會實踐，占2個學(xué)分。溫職院現(xiàn)在對學(xué)生的要求是前兩年的暑期里都要進行社會實踐，時間是至少一個月。2010年是溫職院執(zhí)行有學(xué)分暑期社會實踐活動的第一年，主要分為三批來完成這項任務(wù)，一批是讓學(xué)生做村官助理，另一批是到各個社區(qū)進行服務(wù)，剩下的學(xué)生都歸為一批，是到企業(yè)進行社會實踐。從2010年的情況來看，做村官助理和社區(qū)服務(wù)的學(xué)生還是比較認真地完成了自己的任務(wù)，但是去企業(yè)進行社會時間有一部分學(xué)生完成不好，從形式上看是完成了任務(wù)，但是這一部分學(xué)生很多都是隨便去企業(yè)實踐了幾天，然后蓋了一個章，就當作是完成任務(wù)了，根本沒有達到暑期社會實踐任務(wù)所要求的學(xué)習(xí)效果，更不利于他們個人的發(fā)展。

為了提高學(xué)生的暑期社會實踐的效果，2011年暑假期間，溫職院改變了策略，讓至少30%的學(xué)生留在溫州來完成暑期社會實踐。

溫職院是全國示范院校，招生對象包括全國13個省市，所以讓30%的學(xué)生留在溫州首先要解決的是吃住問題。這個需要后勤部門積極配合，讓學(xué)生繼續(xù)住在學(xué)校，往年幾乎所有的宿舍在暑期時是不住人的，在各個部門的合作下，學(xué)院解決了學(xué)生住的問題。同時學(xué)院也開放了兩個食堂，解決了學(xué)生的伙食問題，為完成暑期社會實踐活動提供了基本的前提條件。

在電子專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的共同努力下，通過對電子類企業(yè)和行業(yè)的調(diào)查和學(xué)習(xí)，將電子類專業(yè)分為四個隊伍，完成四大項不同的任務(wù)。一隊是留在校內(nèi)開展社會實踐，二隊是到當?shù)仄髽I(yè)進行暑期社會實踐，三隊是農(nóng)村和社區(qū)服務(wù)隊，四隊是全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽隊，每隊至少分為2個小隊，每個小隊至少有一位指導(dǎo)教師帶隊，以便于監(jiān)督和完成任務(wù)，達到暑期社會活動預(yù)期的效果。

一隊的學(xué)生是留在校內(nèi)完成暑期社會實踐，時間是一個月，任務(wù)是模擬企業(yè)里產(chǎn)品的設(shè)計過程和生產(chǎn)流程進行實踐學(xué)習(xí)，要求指導(dǎo)教師每天給學(xué)生布置任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度的不同和能力的高低，來決定任務(wù)的難度，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，讓每位學(xué)生都能找到適合自己的模擬崗位，進而不斷地提高和鍛煉，為今后參加工作做好準備。

二隊的學(xué)生是在企業(yè)里完成暑假社會實踐的，歷時也是一個月，但事實上，學(xué)習(xí)的時間大多數(shù)比在校內(nèi)的暑期實踐會長些，因為他們的具體時間是根據(jù)企業(yè)的具體情況而定的，不象學(xué)校那樣，正常的八小時學(xué)習(xí)時間，比如很多溫州民營企業(yè)是一周休息一天，實踐的學(xué)生也是如此。在企業(yè)里，大部分學(xué)生的工作形式是跟著企業(yè)師傅在生產(chǎn)車間學(xué)習(xí)和工作，了解和學(xué)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，期間有些難度低的技術(shù)操作，在師傅的指導(dǎo)下直接讓下企業(yè)的學(xué)生來完成，如常用元器件的焊接和調(diào)試、基本產(chǎn)品的檢驗等等。同時電子類專業(yè)的指導(dǎo)教師也要天天去企業(yè)和師傅一起來指導(dǎo)學(xué)生實踐，電子類專業(yè)老師和師傅配合的相當不錯，當師傅理論知識不足的情況下，由指導(dǎo)老師來完成傳授，當指導(dǎo)老師實踐知識欠缺的時候下，師傅可以進行指導(dǎo)，形成理論知識和實踐的完美結(jié)合，經(jīng)歷了實際企業(yè)的學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生的理論和實踐能力大大提高，真正地體會到在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐的過程，實現(xiàn)教學(xué)的學(xué)做合一，為學(xué)生日后的實際工作打好扎實的基礎(chǔ)。

三隊是農(nóng)村和社區(qū)服務(wù)隊，其中有家電維修、小學(xué)生支教、社區(qū)助理等等。家電維修是提高電子類學(xué)生專業(yè)能力的一種實踐，而且非常辛苦，因為暑假是在夏天，家電維修服務(wù)都是在室外進行的，所以這個隊要充分做好防暑準備，讓家電維修隊能夠平安順利為需要的人服務(wù)，完成暑期社會實踐。小學(xué)生支教小隊，針對現(xiàn)在農(nóng)村有些家長還不重視孩子的教育，致使農(nóng)村的一些孩子學(xué)習(xí)成績比較落后，所以電子類學(xué)生利用暑假時間對這些孩子進行復(fù)習(xí)。這些孩子成績落后的原因還有一個那就是家庭條件比較差，請不起補習(xí)老師，致使他們無法得到提高，為此暑期社會實踐的學(xué)生無償?shù)貫樗麄兎?wù)。社區(qū)助理小隊，做的事情比較繁瑣，現(xiàn)在社區(qū)的事務(wù)很多且事情也比較復(fù)雜，比如孤寡老人的生活問題、街道衛(wèi)生等等，學(xué)生熱情地幫助孤寡老人，經(jīng)常給他們送些生活必需品，給他們洗洗衣服，打掃一下房間等等，總之，分擔(dān)了社區(qū)的一部分工作，減輕了他們的負擔(dān)，得到社區(qū)工作者的高度贊揚。當然無論是家電維修或是小學(xué)生支教又或是社區(qū)助理，這些工作都會為學(xué)生們以后的工作積累豐厚的社會經(jīng)驗。

四隊是全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽隊，當然每年溫職院都組織學(xué)生參加，這是電子類學(xué)生最具權(quán)威的賽事，無論系里還是學(xué)院都非常重視。2011年跟往年采用的方式有所不同，往年的學(xué)生基本上是為當年的比賽而選拔出來的，2011年，實行了梯隊建設(shè)，選拔出來的學(xué)生分成兩部分，一部分是要參加2011年比賽的學(xué)生，另一部分是為2012年競賽提早做準備的學(xué)生。無論是2011年或是2012年參加比賽的學(xué)生，要求學(xué)生在各方面都比較優(yōu)秀——首先要求學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實，萬丈高樓平地起，學(xué)習(xí)也是一樣，基礎(chǔ)打得好，學(xué)再深的知識都能掌握，還有就是要求學(xué)生有很強的自學(xué)能力，因為有些知識是平常的課程里沒學(xué)到過的，需要學(xué)生通過自學(xué)來掌握。在訓(xùn)練的過程中，指導(dǎo)教師對他們的要求都很嚴格，首先布置一個個項目讓他們完成，布置的項目以往屆比賽的題目為主，教會他們?nèi)绾螌⒋箜椖糠譃橐粋€個小項目來解決，而且讓他們學(xué)會分工合作，講究團隊和集體精神，如何在最短的時間內(nèi)解決問題。經(jīng)歷過全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽的學(xué)生，專業(yè)知識和自學(xué)能力都大大地得到了提高，在就業(yè)時候就非常有優(yōu)勢，也受到企業(yè)的青睞，很多學(xué)生可以直接進入電子類企業(yè)的技術(shù)部工作，很快成為企業(yè)的骨干力量。

三、總結(jié)

暑期社會實踐在各個院校一直都在開展，隨著市場對人才需求的變化，暑期社會實踐受重視的程度逐步提高，高職院校特別重視暑期社會實踐的開展情況和效果，因為這是提高學(xué)生實踐能力的一種有效途徑，能夠使學(xué)生的實踐經(jīng)驗得到積累，能夠使企業(yè)對高職院校學(xué)生的認可度有所增強，能夠使社會對高職院校的認知度和美譽度大大增加，從而促進高職院校與學(xué)生共同發(fā)展。