西安工程技師學(xué)院 吳國(guó)勇

據(jù)國(guó)家安全監(jiān)督管理局的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80%以上的事故是由于違章而引起的，且其中95%又是習(xí)慣性違章造成。因此，習(xí)慣性違章是實(shí)習(xí)教學(xué)安全之大敵，能否有效地糾正和預(yù)防習(xí)慣性違章，直接關(guān)系到能否順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的大問(wèn)題。

一、習(xí)慣性違章的主要表現(xiàn)形式與類型

1.技工院校實(shí)習(xí)教學(xué)常見(jiàn)習(xí)慣性違章現(xiàn)象

進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)所不能按規(guī)定穿戴勞動(dòng)保護(hù)用品；通宵上網(wǎng)，遲到早退，睡崗；進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)所不走安全通道的隨意走動(dòng)；實(shí)習(xí)過(guò)程中串崗聊天、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲；在安全通道隨意放置物料；在工作場(chǎng)所存放易燃品；女生（包括女實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）長(zhǎng)發(fā)不戴帽子或不按規(guī)定盤起長(zhǎng)發(fā)；戴手套操作旋轉(zhuǎn)機(jī)械設(shè)備；不按規(guī)定佩戴防護(hù)眼鏡；操作砂輪機(jī)不按規(guī)定佩戴防護(hù)眼鏡；電工實(shí)習(xí)不穿絕緣鞋；機(jī)加工設(shè)備班前班后不進(jìn)行規(guī)定的保養(yǎng)潤(rùn)滑；三緊工作服實(shí)際為三不緊；多人同時(shí)操作一臺(tái)機(jī)加工設(shè)備；機(jī)加工實(shí)習(xí)操作過(guò)程中聊天嬉戲；焊接實(shí)習(xí)氧氣瓶乙炔瓶不按安規(guī)要求使用與儲(chǔ)存；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生違紀(jì)違章行為麻木不仁，習(xí)以為常；女教職員工穿裙裝隨意進(jìn)出實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)等等。

2.習(xí)慣性違章的表現(xiàn)形式類型

習(xí)慣性違章是實(shí)習(xí)教學(xué)安全的大敵，其表現(xiàn)形式多種多樣，按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以分出不同類型來(lái)。

(1)按照違章的性質(zhì)可分為：

①習(xí)慣性違章指揮：習(xí)慣性違章指揮是指管理人員在工作中，違反安全規(guī)程，按不良習(xí)慣指揮的行為。例如：曾經(jīng)發(fā)生過(guò)實(shí)訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)違規(guī)指揮實(shí)習(xí)學(xué)生搬動(dòng)金屬切削機(jī)床，導(dǎo)致機(jī)床傾覆的事故，萬(wàn)幸的是未發(fā)生人員傷亡。

②習(xí)慣性違章作業(yè)：習(xí)慣性違章作業(yè)是指違反安全規(guī)程，按照不良習(xí)慣，隨心所欲的進(jìn)行實(shí)習(xí)操作或作業(yè)，用自覺(jué)或不自覺(jué)的隨意做法取代安全規(guī)程的規(guī)定。例如：新建成焊接實(shí)訓(xùn)中心的電焊機(jī)均未接保護(hù)接地線；新建成的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中心所有設(shè)備的電源線均未按工藝要求連接等。

③違反勞動(dòng)紀(jì)律：違反勞動(dòng)紀(jì)律是指違反工作現(xiàn)場(chǎng)或作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的勞動(dòng)紀(jì)律的行為。如：實(shí)習(xí)遲到、早退、串崗聊天，中途外出加餐等。

(2)按照習(xí)慣性違章的責(zé)任主體可分為：

①管理性違章。既實(shí)習(xí)教學(xué)的管理者或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師在執(zhí)行國(guó)家有關(guān)安全的方針、政策、法令、法規(guī)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、規(guī)章制度時(shí)，常常以主觀經(jīng)驗(yàn)及自身理解和需要為出發(fā)點(diǎn)，隨意改變或不執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、規(guī)定的違章行為。

②操作者作業(yè)性違章。既指實(shí)習(xí)操作過(guò)程中那些違反安全操作規(guī)程或有章不循，固守不良作業(yè)方法和工作習(xí)慣的行為。

(3)按照習(xí)慣性違章的表現(xiàn)可分為：

①不懂裝懂型。對(duì)所從事崗位的安全技術(shù)操作規(guī)程不認(rèn)真學(xué)習(xí)，一知半解，不求甚解，把以往形成的習(xí)慣當(dāng)成了工作經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)不到自己所犯的錯(cuò)誤，甚至以訛傳訛告訴別人，讓他人也跟著違章，長(zhǎng)此以往即形成了習(xí)慣性違章。

②明知故犯型。安全規(guī)程講得頭頭是道，只是在行動(dòng)上卻對(duì)不上號(hào)，明知自己的做法違章，可為了圖省事，怕麻煩，依然我行我素，堅(jiān)持不良習(xí)慣，還美其名曰靈活運(yùn)用，造成故意違章。

③膽大冒險(xiǎn)型。這種人曲解了“一不怕苦，二不怕死”的精神，信奉所謂“膽小不得將軍做”、“只要敢闖沒(méi)有過(guò)不去的火焰山”等理念，把違章行為當(dāng)成是個(gè)人英雄主義，別人不敢干的他敢干。這種隨心所欲的嚴(yán)重違反安全規(guī)程的作業(yè)極易造成事故。

④盲目從眾型。在實(shí)習(xí)操作過(guò)程中明知有違章行為，但認(rèn)為法不責(zé)眾，別人都這樣干沒(méi)有出事，自己隨大流也不會(huì)出事，意識(shí)不到安全隱患和危險(xiǎn)的存在。

⑤心存僥幸型。，有些人認(rèn)識(shí)不到違章操作是存在極大事故隱患的，事事存在僥幸心理，認(rèn)為不是每個(gè)人、每次違章作業(yè)就一定要出事故，自己腦袋瓜靈，反應(yīng)快，該投機(jī)時(shí)便投機(jī)，該取巧時(shí)就取巧，即使有事也不會(huì)正巧落在自己身上。

⑥不拘小節(jié)型。工作過(guò)程中馬馬虎虎，粗心大意，不修邊幅，不拘小節(jié)，習(xí)慣成自然，對(duì)待實(shí)習(xí)教學(xué)安全當(dāng)然也不例外。這種人對(duì)所從事的工作環(huán)境檢查不認(rèn)真，干起活來(lái)漫不經(jīng)心，殊不知一旦某種條件具備便會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生。

⑦急功近利型。有一些學(xué)員進(jìn)入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)后，不管三七二十一拿起家伙就干，什么采取措施，什么防范在先，那些統(tǒng)統(tǒng)都是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為我們考慮的事情。

⑧得過(guò)且過(guò)型。這種人整天稀里糊涂混日子，無(wú)所用心，得過(guò)且過(guò)，什么安全、隱患全不放在心上，今天能過(guò)得去就不管明天。

二、產(chǎn)生習(xí)慣性違章的原因分析

習(xí)慣性違章之所以屢禁不止，既有客觀上的原因，也有主觀上的原因。

1.客觀方面原因：

(1)習(xí)慣性違章是長(zhǎng)期以來(lái)形成的頑疾，有其一定的歷史根源。經(jīng)過(guò)“文革”的浩劫，使新中國(guó)成立后基本形成的企業(yè)各項(xiàng)安全規(guī)章制度遭到嚴(yán)重破壞，取而代之的是不講科學(xué)的敢想敢干，導(dǎo)致違章現(xiàn)象滋生蔓延，很多均已成為不良的行為習(xí)慣，尤其是由企業(yè)轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)教學(xué)崗位的50、60后實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

(2)習(xí)慣性違章有其滋生的社會(huì)環(huán)境。每一個(gè)體都是在特定的環(huán)境中生存，有可能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也有可能養(yǎng)成不良的習(xí)慣。不少習(xí)慣性違章現(xiàn)象之所以能在幾代人身上反復(fù)出現(xiàn)，都是上行下效或師授徒仿的結(jié)果。例如實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師將不良的習(xí)慣無(wú)意間傳授給自己的學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)成后畢業(yè)留校任教，進(jìn)入了新的一輪循環(huán)。另外，自由散漫、不良的習(xí)性嗜好及不求上進(jìn)等等，也是實(shí)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生習(xí)慣性違章的重要原因。

(3)多數(shù)年輕實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師沒(méi)有管理規(guī)范的現(xiàn)代化企業(yè)工作閱歷，在他們職業(yè)生涯中形成的企業(yè)安全生產(chǎn)概念都是書(shū)本里得來(lái)的，大多缺乏生產(chǎn)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在傳授安全知識(shí)時(shí)非?？辗?、枯燥。教師自己沒(méi)有體會(huì)，對(duì)安全操作規(guī)程中的具體要求根本不理解，如何讓學(xué)生有所收獲？結(jié)果是：學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，教師后來(lái)也就不再講了。因?yàn)榻處煹木壒识拱踩逃饔谛问降睦哟_實(shí)不少。例如：筆者曾在巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一圍著圍巾的實(shí)習(xí)學(xué)生在普通車床上進(jìn)行操作，便要求現(xiàn)場(chǎng)青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師予以糾正，結(jié)果令人想不到的是他竟然讓實(shí)習(xí)學(xué)生將圍巾圍好再操作，根本不知道圍著圍巾操作普通車床是嚴(yán)重違章行為。

2.從主觀上考慮，習(xí)慣性違章行為受不良心理活動(dòng)所支配，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)麻痹大意。安全意識(shí)薄弱，缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，總覺(jué)得沒(méi)什么危險(xiǎn)，因此工作學(xué)習(xí)中疏忽大意，放松了安全警惕。還有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)為實(shí)習(xí)教學(xué)又不是生產(chǎn)，那么認(rèn)真干什么。對(duì)違章行為司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常了，認(rèn)為過(guò)去一直是這樣干的也未出過(guò)事，行為上表現(xiàn)為馬馬虎虎，滿不在乎，草率行事。

(2)心存僥幸。明知道習(xí)慣性違章行為有可能引起不良后果，但又感覺(jué)并非每一次違章都會(huì)造成事故，或者看見(jiàn)有一部分人在幾次違章后未發(fā)生事故，慢慢地就滋生了僥幸心理，混淆了幾次違章沒(méi)發(fā)生事故的偶然性和長(zhǎng)期違章遲早要發(fā)生事故的必然性。導(dǎo)致鋌而走險(xiǎn)，自釀苦果。

(3)自以為是。有的人自以為技術(shù)好，有經(jīng)驗(yàn)，雖說(shuō)能預(yù)見(jiàn)到有危險(xiǎn)，但是輕信能避免，因而相信傳統(tǒng)的習(xí)慣做法，用冒險(xiǎn)蠻干當(dāng)作表現(xiàn)自己的技能。不是憑借安全操作規(guī)程而是靠想當(dāng)然，自以為是，盲目操作。

(4)惰性心理。作業(yè)中怕麻煩圖省事，人為地改變或縮減作業(yè)程序，因而一時(shí)求快心切，結(jié)果往往釀成事故，帶來(lái)不堪設(shè)想的后果。

(5)紀(jì)律觀念淡薄。實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不服從指揮，各行其是；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隨意脫崗或干與當(dāng)日實(shí)訓(xùn)課題無(wú)關(guān)的事情。

(6)片面追求經(jīng)濟(jì)效益。只強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，不重視實(shí)習(xí)教學(xué)安全，為降低成本，不顧安規(guī)要求盲目的裁減人員，由一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師同時(shí)帶不同崗位的實(shí)習(xí)學(xué)生，導(dǎo)致顧此失彼的狀態(tài)發(fā)生，存在有嚴(yán)重的安全隱患。

(7)幫忙心理。在實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一臺(tái)設(shè)備跟前除了主操作者外，往往同時(shí)有幾個(gè)人圍著，并時(shí)不時(shí)的有人幫著操作，極易造成惡性事故的發(fā)生，存在有嚴(yán)重的安全隱患。

(8)冒險(xiǎn)心理。主要表現(xiàn)就是明知山有虎偏向虎山行，還有的是受激情的驅(qū)使，有強(qiáng)烈的虛榮心，怕丟面子，硬沖大膽。

(9)無(wú)所謂心理。主要表現(xiàn)為無(wú)安全意識(shí)，認(rèn)為操作規(guī)程、規(guī)章制度是用來(lái)卡人的條條框框，對(duì)安全問(wèn)題認(rèn)為是談起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。根本不把安全規(guī)程放在眼里，甚至還認(rèn)為違章是必要的，不違章就無(wú)法工作。

(10)從眾心理。實(shí)習(xí)學(xué)員在操作技能訓(xùn)練過(guò)程中有時(shí)是不知道自己在違章的，如果實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不能夠及時(shí)糾正或者視而不見(jiàn)，既對(duì)違章違紀(jì)習(xí)以為常，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)其他實(shí)習(xí)學(xué)員起到潛移默化的示范效應(yīng)，久而久之大家就都會(huì)跟著違章違紀(jì)。

(11)盲從心理。實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些習(xí)慣性違章行為并不是實(shí)習(xí)學(xué)員自己“發(fā)明”的，而是在操作過(guò)程中從同學(xué)或?qū)嵱?xùn)中心的師傅甚至實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師身上“學(xué)”來(lái)的。他們?cè)诓僮髦杏幸鉄o(wú)意地仿效，久而久之形成習(xí)慣，自己根本沒(méi)有意識(shí)到這種違章行為將給自己、他人帶來(lái)傷害。

(12)好奇心理。實(shí)習(xí)學(xué)員在首次參加實(shí)習(xí)時(shí)看見(jiàn)各種各樣的機(jī)械設(shè)備都會(huì)興奮，出于好奇，往往會(huì)偷偷地自己親自動(dòng)手實(shí)踐一番，由于他們對(duì)設(shè)備不熟悉、不了解，此時(shí)極易發(fā)生意外事故。

(13)技術(shù)不熟練。在校參加實(shí)習(xí)的學(xué)員由于基本技能尚未完全形成，因而面對(duì)突如其來(lái)的異常情況束手無(wú)策，無(wú)以應(yīng)對(duì)，表現(xiàn)出驚慌失措、手忙腳亂，導(dǎo)致違章操作的發(fā)生。

(14)排斥心理。個(gè)別實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師喜歡墨守陳規(guī)，認(rèn)為原有的觀念或經(jīng)驗(yàn)管用、實(shí)用、省心、省力，從心理上排斥安規(guī)要求，既工作中依然舊習(xí)不改，易導(dǎo)致事故的發(fā)生。

三、習(xí)慣性違章的特性

1.頑固性。習(xí)慣性違章是由一定的心理支配的，是一種習(xí)慣的行為方式，因而它具有一定的頑固性和多發(fā)性等特點(diǎn)。只要支配習(xí)慣性違章行為的心理不改變，習(xí)慣性違章動(dòng)作不糾正，習(xí)慣性違章行為就會(huì)反復(fù)發(fā)作，直到行為人受到傷害或者受到處罰時(shí)，才會(huì)引起足夠的重視。

2.潛在性。一些習(xí)慣性違章行為往往是習(xí)慣成自然的結(jié)果，而對(duì)習(xí)慣性違章行為，由于人們看得多了便習(xí)以為常，所以，根本沒(méi)把它當(dāng)回事。容易讓人對(duì)違章現(xiàn)象喪失警惕性，使人“身在險(xiǎn)中不知險(xiǎn)”。

3.傳染性。好多習(xí)慣性違章行為，并不是違章者自己發(fā)明創(chuàng)造的，而是從前輩身上學(xué)來(lái)的，他們看到前輩們違章操作即省力又沒(méi)有出事故，便跟著學(xué)，照著做，盲目的效仿，而且又用自己的習(xí)慣性行為方式，去影響他人。這些不良的習(xí)慣性行為如不徹底根治，必然導(dǎo)致一脈相承，屆屆相傳。

4.排他性。安規(guī)是用來(lái)確保實(shí)習(xí)教學(xué)安全作業(yè)和操作的行為規(guī)范，是生產(chǎn)實(shí)踐中血的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。聰明人會(huì)用教訓(xùn)來(lái)預(yù)防和杜絕事故，愚蠢的人則用事故來(lái)驗(yàn)證教訓(xùn)。他們對(duì)安全規(guī)程根本學(xué)不進(jìn)去也不遵守，總認(rèn)為自己的習(xí)慣方式“管用”，而安全規(guī)程是可有可無(wú)的東西，其結(jié)果必然是嚴(yán)重妨礙安全規(guī)程、安全制度的貫徹執(zhí)行。

四、杜絕習(xí)慣性違章的應(yīng)對(duì)措施

1.建立健全安全責(zé)任制

(1)明確各實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的第一安全責(zé)任人，將實(shí)習(xí)教學(xué)安全工作列入責(zé)任人的月績(jī)效考核，年終考核評(píng)比實(shí)行一票否決制。

(2)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為所帶實(shí)習(xí)班級(jí)的第一安全責(zé)任人，對(duì)本班學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)安全及設(shè)備安全負(fù)責(zé)。必須是模范的遵守安全操作規(guī)程，不得違章示范，違章指揮，不得強(qiáng)令學(xué)生冒險(xiǎn)操作。將班級(jí)違規(guī)違紀(jì)人次與課時(shí)費(fèi)掛鉤進(jìn)行考核。

(3)設(shè)立責(zé)權(quán)利對(duì)等的院一級(jí)實(shí)習(xí)教學(xué)安全管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)，使實(shí)習(xí)教學(xué)安全的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查工作更具有權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

2.落實(shí)各級(jí)安全檢查制度

(1)各級(jí)管理部門應(yīng)按照安全管理工作的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)安全檢查，對(duì)查出的安全隱患要限期整改到位，要做到有檢查、有落實(shí)、有驗(yàn)證、有復(fù)查，不流于形式。

(2)帶班實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的巡查是杜絕習(xí)慣性違章行為的關(guān)鍵，糾正違章操作與違章作業(yè)不能停留在口頭上，要講給他聽(tīng)，做給他看，再讓他做給你看，驗(yàn)證他的操作是否符合要求了。

3.加強(qiáng)師生的安技教育培訓(xùn)

抓好安技教育培訓(xùn)是預(yù)防習(xí)慣性違章的中心環(huán)節(jié)，豐富安全知識(shí)是糾正和預(yù)防習(xí)慣性違章的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)和辨別習(xí)慣性違章是糾正和預(yù)防習(xí)慣性違章的前提。為了杜絕習(xí)慣性違章，我們必須加大安全教育的力度，通過(guò)各種形式，不斷提高各級(jí)各類人員的安全意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)“以人為本，遵章守法，珍惜生命，保證安全”的實(shí)習(xí)教學(xué)安全氛圍。必須全面規(guī)范實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)規(guī)范，加強(qiáng)崗位技能培訓(xùn)，不斷提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師操作技能，加大對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)督檢查及考核處罰力度。

(1)定期對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行敬業(yè)及安技教育培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高他們的敬業(yè)精神，牢固樹(shù)立安全意識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)和辨別習(xí)慣性違章的能力。

(2)落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生的三級(jí)安技教育，避免流于形式。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，使他們能順利地從“要我安全”過(guò)渡到“我要安全、我會(huì)安全”。

4.創(chuàng)建校園安全文化，營(yíng)造和諧實(shí)習(xí)環(huán)境

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，突出以人為本，舉安全工作使命之旗，鑄安全理念之魂，強(qiáng)安全行為規(guī)范之基，將安全文化植入安全管理之中，把“安全第一，預(yù)防為主、綜合治理”變?yōu)槊總€(gè)師生的自覺(jué)行動(dòng)，營(yíng)造“關(guān)愛(ài)生命，關(guān)注安全”的和諧校園氛圍。

總之，實(shí)習(xí)教學(xué)安全管理工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)長(zhǎng)期而艱辛的工作。杜絕習(xí)慣性違章重在預(yù)防，預(yù)防習(xí)慣性違章的重點(diǎn)是實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理，現(xiàn)場(chǎng)管理的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師安全意識(shí)的樹(shù)立，辨別習(xí)慣性違章的能力提高以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，要堅(jiān)持從小事抓起，堅(jiān)持安全問(wèn)題“小題大作”，把提高遵章守紀(jì)自覺(jué)性與嚴(yán)格監(jiān)護(hù)相結(jié)合，運(yùn)用宣傳媒介對(duì)習(xí)慣性違章行為予以曝光。做到人人有責(zé)，人人負(fù)責(zé)。使每一個(gè)人都能自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的工作學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有形成遵章守紀(jì)的好氛圍，才能確保實(shí)習(xí)教學(xué)安全。

[1]向亞云,安紅昌.現(xiàn)代企業(yè)班組預(yù)防習(xí)慣性違章教育讀本[M].中國(guó)言實(shí)出版社.

[2]祝宏.現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)與違章糾正百問(wèn)百答[M].中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社.

[3]祁有紅,祁有金.第一管理—企業(yè)安全生產(chǎn)的無(wú)上法則[M].北京出版社.

[4]實(shí)習(xí)教學(xué)安全不容忽視.