衡陽縣臺源鎮(zhèn)中心學(xué)校 王翠萍

中學(xué)教育的重點是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重點在于創(chuàng)新。創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂，作為為社會培養(yǎng)人才的農(nóng)村學(xué)校，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標準中也明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。數(shù)學(xué)是農(nóng)村中學(xué)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以后升入大學(xué)學(xué)習各專業(yè)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的學(xué)習本質(zhì)上就是一種創(chuàng)新性的思維活動，它能增強學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且還可通過師生、同學(xué)之間的互動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，所以數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法與途徑。但現(xiàn)在，農(nóng)村中學(xué)教育中由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性強，使得部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，導(dǎo)致數(shù)學(xué)在農(nóng)村中學(xué)教育中的創(chuàng)新作用被弱化。究其原因，主要是數(shù)學(xué)教育與農(nóng)村中學(xué)教育相脫節(jié)，沒有能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣造成的。針對農(nóng)村中學(xué)教育的特點，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從哪幾點著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.結(jié)合實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)知識在日常生活中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時的教學(xué)中，善于抓住日常生活中的點點滴滴，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題。其實生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習慣。

古人云“學(xué)以致用”，不能應(yīng)用的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來自然沒有興趣。興趣從何而來?從生活中來，從生產(chǎn)實踐中來。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習興趣，在教學(xué)過程中就不能脫離生活、脫離生產(chǎn)實踐，這點對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生尤為重要。教學(xué)中，教師應(yīng)盡量提一些學(xué)生熟悉且與學(xué)生已有知識、經(jīng)驗相聯(lián)系的，而又不能解決的問題，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與自然、社會及興趣愛好的聯(lián)系。如在給學(xué)生講解數(shù)列中的斐波那契數(shù)列時，為了學(xué)生便于理解問題，在教學(xué)中我們可以結(jié)合兔子的繁衍問題來進行講解這個問題。也可提出向日葵的小花形成各種順時針方向和逆時針方向纏繞在一起的螺旋圖案的自然現(xiàn)象，以及在這個數(shù)列中，當項的序號很大時前項與后項的比值非常接近0.6180這個黃金分割比，在生產(chǎn)實踐中的有重要作用，從而創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習環(huán)境，把抽象的概念形象化，以直觀引發(fā)學(xué)生的想象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

2.提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，所以教學(xué)中教師要寓教于趣，以趣促思，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，“興趣”是最好的老師，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓每個學(xué)生積極參與。例如，在講“等比數(shù)列前n項和公式”前，先給學(xué)生講個小故事：傳說西塔發(fā)明了國際象棋而使國王十分高興，他決定要重賞西塔，但西塔只說：“陛下，只要你在我的棋盤上賞一些麥子就行了。請在棋盤的第一個格子里放上1顆麥粒，在第二個格子里放上2顆麥粒，在第三個格子里放上4顆麥粒，在第四個格子里放上8顆麥粒，以此類推，直到放滿64個格子”。國王覺得很簡單，就欣然答應(yīng)了。請同學(xué)們猜猜最后的結(jié)果怎樣？學(xué)生們聽后非?；钴S紛紛發(fā)表自己的看法。幾乎所有的學(xué)生都認為要求很簡單。于是老師公布結(jié)果：所需麥粒總數(shù)為1+2+4+8+…=18446744073709551615，這些麥子有多少？打個比方，如果造一個倉庫來放這些麥子，倉庫高4公尺，寬10公尺，那么倉庫的長度就等于地球到太陽的距離的兩倍，而要生產(chǎn)這么多的麥子，全世界要兩千年。學(xué)生們對這個結(jié)果非常驚訝。通過這個故事，讓學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性充分調(diào)動起來，對新知識產(chǎn)生了強烈的求知欲。

二、小組合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

合作學(xué)習是以教學(xué)目標為導(dǎo)向，以小組為基本形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。合作學(xué)習也屬于一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)的不同。合作學(xué)習有以下三個特點：(1)有明確的小組討論內(nèi)容或需解決的數(shù)學(xué)任務(wù)；(2)小組內(nèi)成員面對面互動，有相互合作互動互助的氣氛；(3)組內(nèi)成員人人參與，每人都有自己的職責。充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用，組內(nèi)每個成員雖然水平不同，分工不同，但都有集體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此，小組內(nèi)的成員做到了既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習基礎(chǔ)比較差的、語言表達能力比較弱的同學(xué)，能有效地幫助他們克服障礙。這樣樹立了每位同學(xué)的信心，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、建立融洽的師生關(guān)系，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。學(xué)生們情感豐富，充滿了對未來生活的好奇和希望，這也是他們創(chuàng)造性思維的動力。這個時候，學(xué)生需要更多的是成長過程中的關(guān)愛、引導(dǎo)與尊重。教師在學(xué)生面前應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。教師應(yīng)該由尊師重道、以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)軌，提倡為學(xué)生服務(wù)，建立融洽的師生關(guān)系。實踐表明，師生之間的關(guān)系不同于同學(xué)們之間的關(guān)系，教師在與學(xué)生的交往中具有學(xué)生不能替代的特殊性，這由教師的特殊地位決定。教師的人品與學(xué)識、愛心、責任心是影響學(xué)生的動力所在。理想的師生關(guān)系應(yīng)該是教師既保持教師的身份又能與學(xué)生成為朋友，而學(xué)生既要尊重教師，又樂意與教師進行交流，形成師生互動、教學(xué)相長、平等、和諧的關(guān)系，這樣學(xué)生才能展示真實思想，才能展開獨立思考與創(chuàng)新的翅膀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中才會取得良好的教學(xué)效果。

四、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)課，是以后升入大學(xué)學(xué)習專業(yè)的工具，但基于農(nóng)村中學(xué)教育中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)時短的特殊性，應(yīng)針對學(xué)生的基礎(chǔ)和實際應(yīng)用合理組織教學(xué)內(nèi)容。在組織教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該有所側(cè)重。創(chuàng)新教育的目標、方向最終必須落實在課程中、教材中，因此，好的教學(xué)內(nèi)容的選擇非常重要?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要有創(chuàng)新意識，我國偉大的教育家陶行知先生說：“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師一定要在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，注意抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，并努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，運用有利學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，有效地提升他們分析解決問題的能力。