大連理工大學(xué)城市學(xué)院 孫 薇

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是對于剛?cè)氪髮W(xué)校門的絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門有關(guān)計算機(jī)知識的基礎(chǔ)課，它是一門公共基礎(chǔ)課，主要為非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的[1]。隨著信息時代的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域當(dāng)中，掌握計算機(jī)的基本操作和基本應(yīng)用，是每個大學(xué)生掌握的最基本技能，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生能重視，全面掌握這門學(xué)科，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動嬎銠C(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會，以求共勉。

一、做最充分的課程準(zhǔn)備

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容盡管不難，但實(shí)際上，要求授課者應(yīng)具備較全面的計算機(jī)知識和熟練的操作技能。如果老師不熟悉內(nèi)容，也不熟練操作，授課起來很勉強(qiáng)，缺乏吸引力，這樣會影響學(xué)生興趣和教學(xué)效果。

所以老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真編寫講稿和教案，查找各種資料，熟悉各種操作技能。另外組織教研室組的老師采取集體備課方式，對課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂提問、板書設(shè)計、時間分配、節(jié)奏控制等方面提出統(tǒng)一規(guī)劃，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，合理規(guī)范。邀請講課效果好的教師參與部門內(nèi)部的試講，請他們針對個人提出批評與建議，取長補(bǔ)短。

二、采取分層次教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容都是一成不變的，主要包括為：計算機(jī)基礎(chǔ)知識，數(shù)制與windows操作系統(tǒng)概述，word2003的使用，excel2003的使用，power-point2003的使用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

由于我國教育體制，地區(qū)發(fā)展不平衡，造成各地教學(xué)水平存在各種差異，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)水平差異很大，如果只采用一種教學(xué)方法授課，沒有考慮到學(xué)生的差異性，就會出現(xiàn)有基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，沒有學(xué)習(xí)欲望，基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)業(yè)跟不上，出現(xiàn)厭學(xué)的思想情緒[2]。如果我們都按照同一教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)好的同學(xué)就會出現(xiàn)“吃不飽”，在課堂中不積極，學(xué)習(xí)勁頭不足，沒有學(xué)習(xí)欲望，打擊這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，甚至能破壞課堂紀(jì)律；而一些同學(xué)由于各種客觀原因，就會出現(xiàn)“吃不消”現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)沒有自信，產(chǎn)生厭學(xué)的思想情緒。因此，在具體教學(xué)時，針對不同的同學(xué)采取不同的教學(xué)方法，即分層次教學(xué)[3]，對于有能力有基礎(chǔ)的同學(xué)，制定更高的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)完計算機(jī)文化基礎(chǔ)之后，就能夠通過全國計算機(jī)等級考試一級MS office；對于“吃不消”的這部分同學(xué)，教學(xué)要求熟練掌握windows、word、excel操作，而對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識只需作初步了解。這種分層次教學(xué)的方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在課堂上，講授學(xué)生有實(shí)際操作意義感興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，耐心疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，在講解第一章計算機(jī)基礎(chǔ)中，從遠(yuǎn)古時代的計數(shù)工具到世界第一臺電子計算機(jī)的誕生，穿插各個時期主要代表人物的經(jīng)典故事，著重講解計算機(jī)發(fā)展史上兩個重要人物馮?諾伊曼和圖靈的生平小傳，將枯燥的計算機(jī)發(fā)展史變得生動有趣，吸引學(xué)生的注意力；向?qū)W生介紹計算機(jī)硬件組成，學(xué)生對顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)等都很熟悉，但是對于主機(jī)里的硬件不夠了解，老師可以在課堂中拿出主板、硬盤、內(nèi)存、等硬件，這樣學(xué)生就能完全認(rèn)識到計算機(jī)內(nèi)部的各個部件，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；在講解windows xp操作系統(tǒng)時，除了講解操作系統(tǒng)的基本功能和操作外，還介紹了同學(xué)很少用到的linux、unix操作系統(tǒng)，也穿插了微軟創(chuàng)始人比爾?蓋茨的傳奇故事，開闊了學(xué)生的視野；在學(xué)習(xí)word2003的表格使用時，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用word表格學(xué)會做課程表、個人簡歷、工作報表等，以學(xué)生的就業(yè)需要為目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合畢業(yè)論文，讓同學(xué)掌握目錄的自動生成等；在學(xué)習(xí)excel表格的使用時，同學(xué)對函數(shù)的理解和應(yīng)用比較難，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，加入了實(shí)體公司財務(wù)計算，理論聯(lián)系實(shí)際，使得計算不是那么的空洞，變得好學(xué)易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、堅持“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生個人能力

“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張釋放兒童的思維，以兒童為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主題的主觀能動作用，提倡在“做中學(xué)”。計算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，每一個教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，變老師對知識的講授為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和研究。例如，在教學(xué)中有必要將師生換位，將學(xué)生請到講臺上，鍛煉學(xué)生在公眾場合的表達(dá)能力，以此吸引全部學(xué)生的注意力，有效管理課堂紀(jì)律；在課堂提問中，教師要注意語言運(yùn)用的魅力，體現(xiàn)指導(dǎo)性、啟發(fā)性和激勵性；在布置教學(xué)內(nèi)容時，注意到學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同水平確定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、合理安排課時，精講多練

計算機(jī)文化基礎(chǔ)課，采用集中上課和上機(jī)指導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，計算機(jī)文化基礎(chǔ)總學(xué)時為44學(xué)時，其中8學(xué)時為理論，課件和板書相結(jié)合在多媒體教室集中上課，而剩余36學(xué)時主要在機(jī)房上課，主要采用教學(xué)軟件方式授課，由于本課程是一門注重實(shí)際操作的課程，不能依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“光講不練”，達(dá)不到教學(xué)效果，所以二學(xué)時90分鐘的課程，要依據(jù)老師當(dāng)眾演示20分鐘，學(xué)生練習(xí)消化、老師全面指導(dǎo)50分鐘，老師總結(jié)10分鐘，學(xué)生再練習(xí)10分鐘的安排，這就對老師提高了要求，老師的語言組織即生動又要言簡意賅，做到老師“精講”學(xué)生“多練”。

五、改進(jìn)考核方法，建立“以考促學(xué)”機(jī)制

計算機(jī)文化基礎(chǔ)考核應(yīng)分為平時成績和期末考試兩部分，各占50%，這種“以考促學(xué)”的做法，能讓學(xué)生真正的重視這門基礎(chǔ)課，平時表現(xiàn)和期末成績雙管齊下，促使同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)中自覺認(rèn)真地去學(xué)、去練，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力。

期末考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)得失的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。傳統(tǒng)的考核方法采用上機(jī)操作考試。由于每個機(jī)房的計算機(jī)數(shù)量有限，考試時無法實(shí)現(xiàn)兩名學(xué)生之間空一臺機(jī)器，為避免相鄰?fù)瑢W(xué)做同樣題目，考試時一個考場要同時下發(fā)至少五套不同的考題，指定不同機(jī)器號的同學(xué)答不同的題目，影響到了考試的公平性。同時老師出題任務(wù)偏重，一定程度上影響了題目的質(zhì)量。

因此，當(dāng)前計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程期末考試已經(jīng)改革，是采用考試系統(tǒng)進(jìn)行，考試時由系統(tǒng)隨機(jī)組卷，學(xué)生答卷后系統(tǒng)即時給出成績。這種考試方案能有效地避免原考試方案的弊端，比如考試系統(tǒng)配備的題庫中大量的題目及系統(tǒng)隨機(jī)組卷完全可以避免漏題現(xiàn)象的發(fā)生，再比如系統(tǒng)給的即時成績既能保證試卷批改的實(shí)效性，又能保證試卷批改的準(zhǔn)確性。

計算機(jī)發(fā)展日新月異，人們對計算機(jī)操作的要求越來越高，在新形勢下，我們要與時俱進(jìn)，認(rèn)真思考如何更有效地促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，及時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做出調(diào)整，提高計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用的能力，為以后的各科打好基礎(chǔ)。

[1]夏濤.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)[M].北京郵電大學(xué)出版社,2010.

[2]許薇.大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究[J].新西部,2010(2).

[3]張國才.計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探討[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報,2009(1).