劉淑娟， 李建強， 劉 艷， 羅明標

(東華理工大學化學生物與材料科學學院，江西撫州344000)

培養(yǎng)應(yīng)用化學專業(yè)創(chuàng)新型人才的實踐教學初探

劉淑娟， 李建強， 劉 艷， 羅明標

(東華理工大學化學生物與材料科學學院，江西撫州344000)

高等學校的實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有至關(guān)重要的作用。文章對東華理工大學應(yīng)用化學專業(yè)的實踐教學改革提出一些思路和見解。探討了實踐教學體系、教學內(nèi)容、教學平臺和師資隊伍培養(yǎng)等方面的具體改革措施，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科學研究能力。

應(yīng)用化學專業(yè);實踐教學;創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng)

我國《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！?1世紀，我國正努力邁入創(chuàng)新型國家行列，以求根本轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，有效提升國家競爭力。實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵在于人才，特別是能夠創(chuàng)造和開拓新思想、新成果、新領(lǐng)域，能夠?qū)ι鐣l(fā)展發(fā)揮重要作用的創(chuàng)新型人才。所謂創(chuàng)新型人才，是指具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。這類人才應(yīng)具備博、專結(jié)合的扎實的知識基礎(chǔ);以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達的智力和能力;以創(chuàng)新精神為核心的自由發(fā)展的個性以及良好的生理、心理素質(zhì)等多方面條件［1，2］。為建設(shè)人力資源強國，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地和知識創(chuàng)新的重要場所，必須在培養(yǎng)各類專門人才的同時，努力培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新型人才。

應(yīng)用化學作為重要的化學類理論學科的應(yīng)用型專業(yè)之一，是根據(jù)化學的基本理論和方法，對工業(yè)生產(chǎn)中與化學有關(guān)的問題，進行應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法的研究以及實驗開發(fā)研究的一門科學。它與人類的衣、食、住、行及當今所有高新技術(shù)，都有著密切的關(guān)系，是21世紀重點發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域。由于是應(yīng)用型的理科專業(yè)，相對于基礎(chǔ)的理論化學，未來社會對應(yīng)用化學這類應(yīng)用型的偏工科專業(yè)人才將會有更大的需求量，因而該學科在教學中強調(diào)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要性，而且對于學生實驗?zāi)芰皩嵺`能力方面的要求比較高。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，對于創(chuàng)新型人才的需求不斷增長，深化實踐教學改革是當前高校應(yīng)用化學專業(yè)教育緊迫的要求。

目前，應(yīng)用化學專業(yè)實踐教學中傳統(tǒng)的課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學模式和管理體制都受到了挑戰(zhàn)。而實踐教學水平的高低，既關(guān)系到學校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也影響學校可持續(xù)發(fā)展的方向和基礎(chǔ)。因此，如何搞好實踐教學，通過實踐教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力一直是當今高校的一個熱點課題［3－8］。本文針對東華理工大學應(yīng)用化學專業(yè)的特點，結(jié)合學校的辦學特色和辦學宗旨，以學校應(yīng)用化學專業(yè)大三、大四學生為研究對象，對學生的實踐教學體系、教學內(nèi)容、教學方法的改革以及師資隊伍的建設(shè)做了一定的探索。通過初步研究，在不斷地實踐和總結(jié)的基礎(chǔ)上對該專業(yè)實踐教學改革的重要性、可行性以及所具有的積極意義提出新的認識和看法。

1 實踐教學架構(gòu)的改革與建設(shè)

1.1 構(gòu)筑培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐教學體系

實踐教學具有直觀性、綜合性及創(chuàng)新性，開展良好的實踐教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面起著關(guān)鍵的作用。目前，學校應(yīng)用化學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗課程、科研訓練、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)設(shè)計。其中，實驗課程的教學安排在一定程度上存在內(nèi)容單一、內(nèi)容分散、與實踐結(jié)合不緊密、課時少等缺點;科研訓練存在理論講授偏多，實際操作過少等不足;生產(chǎn)實習存在走馬觀花、不能深入了解生產(chǎn)、加工、測試環(huán)節(jié)的局限;畢業(yè)實習則存在經(jīng)費不足、實驗工作量低、學生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于簡單等問題。以上出現(xiàn)的這些問題都不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。因此，我們必須對實踐教學體系進行改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求。

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)用化學專業(yè)的實踐教學必須建立科學、合理、有序的教學體系。針對本校應(yīng)用化學專業(yè)三、四年級的學生，在認真總結(jié)本校教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒和吸收兄弟院校相關(guān)教改成果，以培養(yǎng)學生實驗操作技能、實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，提高學生學習的應(yīng)用性、創(chuàng)新性、實用性以及先進性的原則，構(gòu)建以強調(diào)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的實踐教學新體系。首先，將實驗課與理論課剝離，實行獨立授課和獨立考核。并增加實驗課在整個專業(yè)課程中的學時量，增大應(yīng)用性、設(shè)計性、綜合型實驗比重，并增設(shè)開放實驗和綜合實踐訓練，從而使實踐教學體系更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其次，完善生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文(設(shè)計)機制，并結(jié)合本校的“核特色”，以鈾礦分析、生產(chǎn)及核廢料處置中的相關(guān)實際生產(chǎn)問題為原型，進行理論分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝處理，提高學生解決實際問題的能力。此外，根據(jù)不同學生的學習水平和能力實行多層次、一體化教學模式，豐富實驗內(nèi)容，增加生產(chǎn)實習內(nèi)容和畢業(yè)論文的創(chuàng)新性，以促使每個學生都能得到適當?shù)目蒲?、生產(chǎn)實踐鍛煉，培養(yǎng)學生獨立思考和解決實際問題的能力。

1.2 拓寬實踐教學的內(nèi)容

實踐教學體系中包括實驗教學、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習以及科研訓練等多方面內(nèi)容，每一項內(nèi)容都旨在培養(yǎng)學生的實際動手能力、獨立解決問題的能力，最終提高學生的創(chuàng)新意識。在應(yīng)用化學實踐教學體系中，實驗課教學是聯(lián)系理論與實踐的紐帶。它不僅能培養(yǎng)學生掌握實驗基本方法，更重要的是培養(yǎng)學生觀察、判斷、抽象思維、總結(jié)表達能力，運用知識解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)學生掌握科學的研究方法和實事求是的科學態(tài)度和作風。由于受多年傳統(tǒng)教育觀念影響，目前眾多國內(nèi)高校應(yīng)用化學專業(yè)實踐教學中的實驗教學普遍存在著重理論、輕實踐的觀念，理論講授偏多，實際操作過少，教學內(nèi)容單一，缺乏多學科的綜合性和交叉性。而且實驗課教學方法陳舊，通常以教師的講授為中心，學生則被限制于教師的講授之內(nèi)，即使做實驗也是按照老師和實驗教材的教授內(nèi)容按部就班，在整個實驗課程學習中，學生處于一種被動接受狀態(tài)，無須查閱資料和深入思考，更用不著去創(chuàng)新，學習的積極、主動性不能充分調(diào)動起來，更遑論發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。此外，學生的生產(chǎn)實習流于表面形式，不能領(lǐng)悟到具體生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝的精髓，畢業(yè)論文(設(shè)計)存在缺乏創(chuàng)新、過于簡單化等問題。

針對以上情況，必須拓寬教學內(nèi)容。對于實驗課教學，要加強基本技能訓練性實驗，使學生達到操作規(guī)范、運用靈活的程度。同時，減少驗證性實驗，增加綜合型和設(shè)計型實驗的學時量，其中綜合型實驗要適當擴大研究范圍，將合成制備、分離分析、性能表征、初步應(yīng)用等不同實驗技術(shù)進行整合，設(shè)計型實驗則著重考察學生的設(shè)計方法和研究過程。另外還要加強培養(yǎng)學生查閱文獻、利用文獻和探索新問題的能力，并且對實驗結(jié)果進行分析討論，以達到提高學生獨立思考、解決問題的能力的目的。應(yīng)用化學專業(yè)的生產(chǎn)實習是學生將基礎(chǔ)理論知識及專業(yè)技術(shù)與實際應(yīng)用相結(jié)合的重要過程，也是學生提高實踐能力和創(chuàng)新精神的必由之路。有效的生產(chǎn)實習能夠使學生完成知識從虛到實的轉(zhuǎn)化，實踐能力得到提升，并有助于使學生樹立正確的就業(yè)觀。學校應(yīng)用化學專業(yè)學生的生產(chǎn)實習時間跨度為12周，分參觀學習、實際生產(chǎn)、總結(jié)交流三個階段完成，每個階段都必須遞交相應(yīng)的學習報告和實驗報告。通過生產(chǎn)實習，讓學生了解工藝過程，熟悉生產(chǎn)方法，有利于理論聯(lián)系實際。并且通過接觸社會、接觸生產(chǎn)一線工人和技術(shù)人員，進一步確立勞動觀點和工作方法，培養(yǎng)初步的生產(chǎn)管理理念、企業(yè)經(jīng)濟效益和經(jīng)營的概念，促進形成良好的職業(yè)道德，增強學生對社會的適應(yīng)性;畢業(yè)論文(設(shè)計)是應(yīng)用化學專業(yè)本科生在校學習期間最后一個重要的綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，它將全面訓練與提高學生的科研能力，是學生在校四年期間的學習、實踐、研究的全面總結(jié)和素質(zhì)與能力的一次檢驗及提升，意義十分重大。通過畢業(yè)論文(設(shè)計)可以進一步培養(yǎng)學生的中、外文獻檢索及閱讀能力、設(shè)計能力、實驗研究能力、理論計算能力以及文字和口頭表達能力等基本技能以及綜合應(yīng)用所學的知識獨立分析問題，解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，對于培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用化學專業(yè)人才來說，抓好畢業(yè)設(shè)計是一個不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，畢業(yè)論文(設(shè)計)的選題是非常重要的一個環(huán)節(jié)，所選題目無論是教師的科研課題還是學生自擬課題，都要求選題真實，具有一定創(chuàng)新性，而且學生必須獨立、認真地完成實驗。其次，要求指導(dǎo)老師在實驗期間全程指導(dǎo)，不定期和學生就實驗中出現(xiàn)的難點、疑問、異?，F(xiàn)象進行討論，鼓勵學生展開想象力，大膽提出自己的見解，讓學生樹立自信心，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立思辨和解決問題的能力。最后，論文的撰寫是學生整個實驗(設(shè)計)過程的總結(jié)，可以考察學生對實驗(設(shè)計)的理解、掌握和處理能力。指導(dǎo)教師必須加強對學生論文撰寫工作的指導(dǎo)，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科研態(tài)度。

通過以上實踐內(nèi)容的拓寬，可以進一步切實加強應(yīng)用化學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)出理工結(jié)合的能適應(yīng)社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

1.3 搭建科技訓練和技能培訓為一體的實踐創(chuàng)新平臺

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，必須創(chuàng)造良好的實踐教學平臺，給予學生發(fā)揮創(chuàng)造力、施展才華的舞臺。為此，針對應(yīng)用化學專業(yè)大三學生還專門設(shè)立了科學研究訓練課程，學時為三周。該環(huán)節(jié)訓練學生自己查閱文獻，獨立設(shè)計實驗方案并完成實驗，最后以小論文或?qū)嶒瀳蟾娴男问教峤豢蒲杏柧毘晒?。整個教學過程一定程度上訓練并提高了學生的實驗設(shè)計能力、文獻查閱能力、動手能力和數(shù)據(jù)的處理能力，深受學生歡迎。經(jīng)過這種訓練，使學生對科學研究有了初步的感性認識和理解，為今后學生在大四畢業(yè)論文(設(shè)計)中的創(chuàng)新能力及綜合能力水平的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，在學校的大力支持下，建立了開放性綜合實驗室，可以為學生提供科技訓練的平臺，為進一步規(guī)范開放實驗室的使用，制訂了開放實驗室管理制度(草案)，并且配置了相關(guān)的儀器設(shè)備和化學試劑，以滿足學生設(shè)計實驗的基本要求。實驗室指派具有多年科研經(jīng)驗的老師不定期對學生進行指導(dǎo)，幫助學生完成一些課外實驗和自行設(shè)計的實驗，激發(fā)了學生從事科研的興趣和創(chuàng)新意識。同時，還有專業(yè)老師輔導(dǎo)學生參加校內(nèi)外各項科技創(chuàng)新活動，如學校大學生創(chuàng)新基金、全國挑戰(zhàn)者杯科技大賽等，并取得良好的成績。這些活動既鍛煉了學生的獨立從事科研活動的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。另外，為了加強學生的實驗操作能力和實際動手能力，學校每年都會在全校范圍內(nèi)組織諸如天平稱量大賽、滴定分析大賽、實驗設(shè)計大賽等相關(guān)的技能知識競賽，通過比賽增強學生的實驗技能，熟練操作規(guī)程。使學生從實踐的成敗中掌握化學規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和科學的方法論。

為加強學生參與實際科研、生產(chǎn)的技能訓練，與中國核電總公司、中國廣東核電總公司、中國地質(zhì)勘探局等多家大、中型國有企業(yè)的下屬單位建立了長期、良好的合作關(guān)系，提供給學生到這些單位實習的機會，鍛煉了學生從事實際生產(chǎn)、科研的能力。同時，與核工業(yè)721礦、江西省測試中心、核工業(yè)華東測試中心等省內(nèi)國有單位及多家企業(yè)合作建立了固定的實習基地，搭建了培養(yǎng)能力型學生的產(chǎn)、學、研教學合作平臺，并且與企業(yè)共同建立了各項規(guī)章制度(草案)，使實習有章可依。聘請生產(chǎn)現(xiàn)場有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職實習指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學生的生產(chǎn)實踐學習。上述采取學校與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)實習的做法為同學們充分運用理論知識體系，熟悉并解決生產(chǎn)中的實際問題提供了堅實的基礎(chǔ)。

2 在實踐和實驗中，引導(dǎo)和鼓勵學生善于提出問題，解決問題

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的前提就是需要學生積極思考，善于提問。在拓寬實驗內(nèi)容，搭建實踐平臺的基礎(chǔ)上，要鼓勵學生積極動腦，引導(dǎo)學生根據(jù)所學實驗課程和實踐活動提出問題，并通過深入的討論和思考，提出解決問題的方法和思路。絕不能將學生的思維束縛在實驗教材之中，亦步亦趨，老師讓做什么就做什么，老師沒講的就不會做了，造成學生思維僵化。例如硝酸鉀的制備與提純實驗，有些同學制備出來的產(chǎn)物并不是針狀晶體，這時候就要鼓勵學生尋找癥結(jié)所在，為什么實驗操作流程都一樣，結(jié)果卻不一樣呢?通過查閱文獻，和其他同學討論，重新控制實驗條件，掌握重結(jié)晶溫度的變化規(guī)律，即可以得到滿意的產(chǎn)品。教師只有在實驗教學和實踐學習中給學生留出思考的空間，在實驗課講解和實踐學習中事先提出一些問題，才能讓學生通過動手做實驗過程中不斷思考，互相討論，提出解決的方法。否則學生就不會主動地做實驗，也不會主動思索問題。只有不斷鼓勵學生主動思考問題，獨立解決一些實際問題，才能在長期的潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和開拓精神。

3 建立嚴格的成績考核、評估體系

考核方法體現(xiàn)了教學目標，也是對學生學習方法和內(nèi)容的導(dǎo)向。實踐教學改革成果的好壞，需要通過嚴格的考核、評估體系進行檢驗。在實踐教學過程中，我們針對各個環(huán)節(jié)建立了切實、有效、嚴格的考核制度，實驗教學的考試與考核采用筆試、實驗操作、實驗報告等形式，結(jié)合平時實驗，全面考查學生的能力，注重知識、能力、素質(zhì)的全面考核。我們還采取平時成績同期末考試成績相結(jié)合的做法，淡化期末成績，注重平時成績，考察平時的實驗?zāi)芰Γ?guī)定平時成績占80%，考試成績僅占總成績的20%。生產(chǎn)實習則根據(jù)學生的生產(chǎn)操作能力、解決實際問題的能力以及實習總結(jié)報告，并結(jié)合實習單位指導(dǎo)老師的評價進行考核，考核注重學生的平時表現(xiàn)，實習成績也以平時成績?yōu)橹??？蒲杏柧氈饕疾鞂W生的設(shè)計能力，考核占70%，學生的科研小論文的文字組織結(jié)構(gòu)、結(jié)論考核占30%。畢業(yè)論文(設(shè)計)的考核是最重要環(huán)節(jié)，是對學生大學期間最終學習成果好壞的關(guān)鍵評價之一?？己朔之厴I(yè)實習單位、指導(dǎo)老師、評閱老師、畢業(yè)答辯組等四個環(huán)節(jié)進行，每個環(huán)節(jié)都是對學生的階段性成績的反映，其中指導(dǎo)老師和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)最為重要，占考核成績的80%，另外兩個環(huán)節(jié)占20%。著重考察學生的畢業(yè)實驗設(shè)計能力、解決問題的能力和畢業(yè)論文的撰寫和表達能力，有利于評價學生的專業(yè)學習能力和創(chuàng)新能力。實踐教學通過以上各階段的嚴格考核，能夠充分反映學生的動手能力、應(yīng)變能力和解決實際問題的能力，可以對學生的創(chuàng)新能力進行良好評價。

4 培養(yǎng)高素質(zhì)實踐教學隊伍

高素質(zhì)的教師隊伍是實踐教學改革順利實施的重要保障。例如在實驗教學中，學生與實驗教師的接觸機會較多，因此，實驗教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)等均會對學生的創(chuàng)新能力及實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)產(chǎn)生巨大影響。學校應(yīng)用化學專業(yè)擁有一支實力較強的隊伍，在科研和教學方面取得了不少的成果，但在實踐教學方面的師資隊伍建設(shè)上還存在不少問題。如存在高學歷、高水平的教師不愿意到實驗室工作，低學歷、低職稱的人員成了實驗教師隊伍的主力，造成從事實驗教學的教師素質(zhì)不高。另外，本專業(yè)教師的研究方向過于分散，雖然這有利于學生了解和掌握更多的應(yīng)用化學的研究前沿知識，拓寬學生的就業(yè)面，但它不利于應(yīng)用化學專業(yè)的課程設(shè)置，也不利于應(yīng)用化學課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和專業(yè)建設(shè)。此外，教師的知識儲備、科研創(chuàng)新能力也非常重要，如果教師本身知識十分有限，科研很差，甚至無科研課題的話，那何以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢?

因此，我們在現(xiàn)有師資力量基礎(chǔ)上，利用老教師豐富教學經(jīng)驗，以老帶新，以強扶弱，促進青年教師的成長，提高師資隊伍的整體素質(zhì)。要制訂切實可行的培養(yǎng)計劃，定期選派中、青年教師到國內(nèi)著名高校進修深造，進一步提高本專業(yè)教師學歷及科研水平，增強教師隊伍的實力。同時要加強中、青年骨干教師和具有本專業(yè)特色的學科帶頭人的培養(yǎng)，整合、優(yōu)化現(xiàn)有師資力量，結(jié)合學校特色，形成有競爭力的研究方向。另外，學校通過制定教學長期發(fā)展綱要，鼓勵教師在搞好教學的基礎(chǔ)上，積極承擔科研課題，在科研領(lǐng)域不斷開拓、創(chuàng)新，以科研帶動教學，以科研培育學生，以科研開拓思想，將教師的科研和教學緊密結(jié)合起來，建立具有教學、科研特色的教研梯隊，為學生創(chuàng)造良好的校園學術(shù)氛圍和求知環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐教學奠定堅實的師資基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

新形勢下，高等學校肩負著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任，實踐性教學環(huán)節(jié)已經(jīng)逐漸成為高等教育創(chuàng)新體系中的重要組成部分，它在整個化學學科教育中對于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)換高校人才培養(yǎng)模式起著舉足輕重的作用。只有不斷努力對實踐教學體系、教學內(nèi)容、教學方法進行改革，推陳出新，并且大力建設(shè)高素質(zhì)的從事實踐教學的師資隊伍，切實加強應(yīng)用化學專業(yè)實踐教學效果，增強學生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、實踐能力和理論聯(lián)系實際的本領(lǐng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要并具有創(chuàng)新能力的人才，努力達到高校改革發(fā)展的最終目標。

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Reflections on the Cultivation of Innovative Talents of Applied Chemistry in Practical Teaching

LIU Shu-juan， LI Jian-qiang， LIU Yan， LUO Ming-biao
(Faculty of Chemistry Biology and Materials Science，East China Institute of Technology，F(xiàn)uzhou344000，China)

Practical teaching is of very importance for innovative talents cultivation in higher education.Some advice is put forth for East China Institute of Technology on the basis of practical teaching reform in Applied Chemistry.The specific reforming measures for practical teaching system，teaching contents，teaching platform and teaching teams are disscused respectively，which aims to cultivate innovative concept，innovative ability and scientific research ability for undergraduates.

applied chemistry;practical teaching;innovative ability;talent cultivation

G642.0

A

1674-3512(2012)01-0075-05

2011-11-20 責任編輯:張發(fā)祥

江西省教改課題資助項目(JXJG-10-8-28)。

劉淑娟(1973—)，女，陜西眉縣人，副教授，主要從事分析化學教學與科研工作研究。

劉淑娟，李建強，劉艷，羅明標.培養(yǎng)應(yīng)用化學專業(yè)創(chuàng)新型人才的實踐教學初探［J］.東華理工大學學報:社會科學版，2012，31(1):75-79.

Liu Shu-juan，Li Jian-qiang，Liu Yan，Luo Ming-biao.Reflections on the cultivation of innovative talents of applied chemistry in practical teaching［J］.Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2012，31(1):75-79.