施錦芳

(東北財經(jīng)大學(xué) 國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院,遼寧 大連 116025)

國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式思考

施錦芳

(東北財經(jīng)大學(xué) 國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院,遼寧 大連 116025)

國際商務(wù)專業(yè)碩士教育在我國雖剛剛起步,卻成為了專業(yè)學(xué)位教育的一種重要形式.人才培養(yǎng)模式取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求,國際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)的人才必需是符合全球化形勢下的國際化人才.本文試圖從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方式、師資隊伍建設(shè)以及實習(xí)和就業(yè)的國際化角度出發(fā),探索國際商務(wù)專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)模式,以期進(jìn)一步提高我國國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量.

國際商務(wù)專業(yè)碩士;國際化;人才培養(yǎng)模式

一、引言

專業(yè)學(xué)位是我國研究生教育的一種重要形式,根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會的定位,專業(yè)學(xué)位是具有職業(yè)背景的學(xué)位,培養(yǎng)特定職業(yè)高層次應(yīng)用型和工程研究型人才.歐美日等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了一套比較完善的專業(yè)碩士教育體系,許多行業(yè)將專業(yè)學(xué)位教育視為進(jìn)入行業(yè)、個人發(fā)展提升的重要條件.我國自1991年開始實行專業(yè)學(xué)位教育制度以來,特別是2009年后,專業(yè)碩士教育得到了迅速的發(fā)展,招生比例和招生專業(yè)均有大幅度的提高,已經(jīng)設(shè)置了工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)、會計碩士(MPAcc)等多種專業(yè)碩士.2010年為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對國際商務(wù)專門人才的迫切需求,完善國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系,創(chuàng)新國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式,提高國際商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量,在參考和導(dǎo)入發(fā)達(dá)國家模式的基礎(chǔ)上新設(shè)置了國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位(MIB:Master of International Business).目前,國際商務(wù)專業(yè)碩士是我國惟一直接面向國際化的專業(yè)碩士學(xué)位.

國際商務(wù)專業(yè)碩士旨在培養(yǎng)具有廣闊的國際化視野和國際化戰(zhàn)略思維、深厚的國際商務(wù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的跨文化溝通能力,勝任在跨國公司、涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)、政府部門及社會團(tuán)體從事國際商務(wù)運(yùn)營與管理工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型國際化人才."國際化人才"是國際商務(wù)專業(yè)碩士區(qū)別于其他專業(yè)碩士的主要特征之一.國際商務(wù)專業(yè)碩士教育在英國、美國、日本等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)經(jīng)歷了較長的發(fā)展歷程,并積累了大量的教學(xué)管理經(jīng)驗.本文擬參考和借鑒國外特別是發(fā)達(dá)國家國際商務(wù)專業(yè)碩士教育人才模式,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方式、師資隊伍建設(shè)以及實習(xí)和就業(yè)的國際化角度出發(fā),探討適合中國國情的并能與國際社會接軌的有中國特色的國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的最佳模式.

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方式的國際化

(一)確立國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

國際化人才指的是具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu),視野和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn),在全球化競爭中善于把握機(jī)遇和爭取主動的高次人才.近年,在經(jīng)濟(jì)社會全球化的帶動下教育也逐步走向全球化,英、美、日等國將國際商務(wù)專業(yè)碩士教育與國際化和現(xiàn)代化相結(jié)合,旨在培養(yǎng)具有一定國際視野和創(chuàng)新精神、從事生產(chǎn)一線組織領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)鍵技能崗位工作的高端技能人才,并建立起高端技能人才國際化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系和配套的課程教材,形成國際商務(wù)專業(yè)碩士教育人才國際化培養(yǎng)模式.發(fā)達(dá)國家國際商務(wù)專業(yè)碩士教育確立人才培養(yǎng)目標(biāo)時主要是圍繞以下兩個方面展開:一方面是注重培養(yǎng)國際化人才,另一方面是注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才.隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速推進(jìn),國際化人才決定了企業(yè)在國際競爭中是否能優(yōu)先取得商業(yè)機(jī)會,因此,結(jié)合國際化人才的內(nèi)涵,我國國際商務(wù)專業(yè)碩士在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)該是圍繞以下幾個方面展開:一是適應(yīng)復(fù)雜的國際環(huán)境變化和經(jīng)濟(jì)全球化時代國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要;二是精通現(xiàn)代商務(wù)基礎(chǔ)理論,具備良好的國際商務(wù)專業(yè)知識體系;三是掌握現(xiàn)代國際商務(wù)實踐操作技能;四是具備較強(qiáng)的母語以外的外語交流溝通能力和國際商務(wù)分析與決策能力;五是勝任各類涉外企事業(yè)單位的國際商務(wù)業(yè)務(wù)、國際商務(wù)策劃、運(yùn)營管理、法律咨詢、政策研究等工作.

(二)課程設(shè)置的國際化

國際商務(wù)專業(yè)碩士課程設(shè)置的國家化要本著緊密跟蹤全球國際商務(wù)課程設(shè)置的最新發(fā)展趨勢,注重課程體系的前瞻性、運(yùn)用性和科學(xué)性原則,力爭做到一方面是整合我國民族傳統(tǒng)特色課程(例如:科學(xué)社會主義理論與實踐、宏觀經(jīng)濟(jì)與政策、中國國際貿(mào)易理論與實務(wù)等)面向世界開放;另一方面是要打造國際課程體系(例如:國際商務(wù)談判、知識產(chǎn)權(quán)與國際技術(shù)貿(mào)易、跨國公司企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略等).通過建構(gòu)上述國際課程體系規(guī)范使我國盡快融于世界高等院校國際商務(wù)專業(yè)碩士課程體系.

值得重點指出的是課程設(shè)置的國際化還應(yīng)該包括置入一定數(shù)量的外語雙語教學(xué)課程、課堂授課組織形式的多樣化以及學(xué)生考試方式的國際化.這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是雙語教學(xué)模式的導(dǎo)入.教育全球化下雙語教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式,承接了中外文化的碰撞和融合,涉及到教學(xué)理念的更新、教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)方法的改革、教學(xué)效果的評價等諸多問題.加拿大學(xué)者麥凱和西班牙學(xué)者西格恩指出雙語教學(xué)應(yīng)該同時具有以下三個目標(biāo):一是語言目標(biāo),即提高學(xué)生運(yùn)用二種或二種以上語言的熟練程度;二是學(xué)術(shù)目標(biāo),即促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力;三是社會目標(biāo),即滿足社會和文化需要[1].國際商務(wù)專業(yè)碩士雙語教育也應(yīng)該圍繞上述三個目標(biāo)展開,配備優(yōu)秀的能承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)的師資,引進(jìn)國外國際商務(wù)碩士教育原版教材開展教學(xué).

(三)教學(xué)方式與國際接軌

發(fā)達(dá)國家的國際商務(wù)專業(yè)碩士教育的教學(xué)模式秉著以實踐為主、理論為輔的原則展開,例如,日本明確提出教學(xué)的展開必需堅持"三不原則":不是培養(yǎng)研究者、而是培養(yǎng)既有高度專門職業(yè)能力的高級人才;不是以研究為中心,而是實施將理論與實踐結(jié)合起來的高度實務(wù)運(yùn)用能力;教師隊伍不是以理論教師為中心,而是配備大量有高度業(yè)務(wù)能力的實務(wù)部門的專業(yè)成功人士[2].結(jié)合發(fā)達(dá)國家的國際商務(wù)專業(yè)碩士教育的教學(xué)方式,我國的國際商務(wù)專業(yè)碩士教學(xué)可采用"TWFI"三段式方式:"理論授課(Teaching)+研究講習(xí)(Workshop)+實習(xí)(Internship)"的模式.具體實施方法是:第一階段,學(xué)生入學(xué)后根據(jù)國際商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的特點,以理論教師講授方式對學(xué)生進(jìn)行短期的國際商務(wù)相關(guān)理論知識的綜合培訓(xùn);理論授課結(jié)束后的進(jìn)入第二階段的研究講習(xí),學(xué)生分組進(jìn)行案例研究(Casestudy)、模擬實驗(Simulation)、角色扮演(Roleplaying)等方式利用學(xué)校的教學(xué)實驗室中的各種教學(xué)設(shè)備器材進(jìn)行實踐操作,在此基礎(chǔ)上分組發(fā)表研究講習(xí)報告,并由理論教師和實務(wù)部門的專業(yè)成功人士進(jìn)行點評;最后是進(jìn)入實地考察(Fieldwork)與實習(xí)(Internship)階段,這一階段要求學(xué)生走出校門,到國際商務(wù)業(yè)務(wù)部門開展社會實踐.理論教育和實踐教育(實地考察與實習(xí))是相輔相成的,理論知識的學(xué)習(xí)是將來赴實地考察和實習(xí)的基礎(chǔ),而實地考察和實習(xí)是對理論的高度運(yùn)用與提高.

三、師資隊伍建設(shè)的國際化

教師是教學(xué)實施的中堅力量,構(gòu)筑一個什么樣的師資隊伍對高等院校教學(xué)的實施顯得尤為重要.對于高等院校而言,首先,應(yīng)該重視以良好的用人機(jī)制及激勵機(jī)制引進(jìn)高層次的教學(xué)人才;其次,針對國際商務(wù)專業(yè)碩士教育的特點,在大力引進(jìn)高層次人才、選留高學(xué)歷優(yōu)秀教師特別是有海外背景的優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)和學(xué)位提升,使更多沒有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師也有機(jī)會到國外訪學(xué)、進(jìn)修,從而使得師資隊伍結(jié)構(gòu)不斷改善保持良好發(fā)展趨勢.例如,東北財經(jīng)大學(xué)師資隊伍建設(shè)中采取的"請進(jìn)來+走出去"國際化戰(zhàn)略值得推廣:"請進(jìn)來"戰(zhàn)略的具體作法是東北財經(jīng)大學(xué)與全球18個國家和地區(qū)的82所大學(xué)、1個國際機(jī)構(gòu)建立了友好合作關(guān)系,并在10個專業(yè)或?qū)I(yè)方向上與7個國家的10多所國際知名大學(xué)建立了16個聯(lián)合培養(yǎng)本科生和研究生的合作項目.在此基礎(chǔ)上,東北財經(jīng)大學(xué)還進(jìn)一步加大師資隊伍建設(shè)力度,切實做好高層次人才引進(jìn)工作;"走出去"戰(zhàn)略的具體作法是2011年正式啟動教師海外提升計劃,每年在全校范圍內(nèi)選派了數(shù)名教師前往世界各國名校做訪問學(xué)者、攻讀博士學(xué)位或開展博士后研究,使得師資隊伍業(yè)務(wù)能力和國際化水平得到大幅度提高.此外,針對大連地區(qū)每年需要數(shù)量可觀的既具備高級日語或韓語能力又擁有國際商務(wù)專業(yè)相關(guān)知識的復(fù)合型人才的特點,東北財經(jīng)大學(xué)在2011級國際商務(wù)專業(yè)碩士教育中新開設(shè)了《日韓經(jīng)營環(huán)境理論》課程,配備了有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和教育教學(xué)水平的日本、韓國留學(xué)歸國的教師授課,取得了良好的教學(xué)效果.

另外,借鑒發(fā)達(dá)國家的模式,國際商務(wù)專業(yè)碩士教育還需重視吸收來自國際商務(wù)實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員參與課程設(shè)計、專業(yè)課程教學(xué)和實習(xí)實踐,構(gòu)建"雙師型"的師資結(jié)構(gòu).每一門課程應(yīng)組建一支理論造詣深厚、擁有國際化視野及業(yè)界經(jīng)驗豐富的"雙師型"授課教師團(tuán)隊.

四、實習(xí)和就業(yè)的國際化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn),實習(xí)和就業(yè)的國際化成為國際商務(wù)專業(yè)碩士教育面臨的一個新挑戰(zhàn).開設(shè)國際商務(wù)專業(yè)碩士教育的學(xué)校應(yīng)充分整合和調(diào)動校內(nèi)外以及校友資源,加快海外實習(xí)基地建設(shè)和拓寬海外就業(yè)途徑.為了更好地提高學(xué)生的外語能力、國際交往能力、專業(yè)技能,高等院校要積極聯(lián)系國外企業(yè),加強(qiáng)與國外企業(yè)的合作,創(chuàng)建學(xué)生的海外實習(xí)實地,把學(xué)生的實習(xí)送出國門.尤其是當(dāng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位和選擇時,更可拓寬他們視野,打破現(xiàn)有的國內(nèi)就業(yè)的傳統(tǒng)思維模式,鼓勵學(xué)生立足于全球化視野下規(guī)劃自己的就業(yè)和人生發(fā)展計劃.同時,高等院校還可采取與外資獨(dú)資企業(yè)合作的方式,使學(xué)生不出國門就可以通過在國內(nèi)外企實習(xí)體驗跨國公司的企業(yè)文化、學(xué)習(xí)先進(jìn)的國際商務(wù)經(jīng)營管理知識、提高實際操作技能.

隨著我國開發(fā)經(jīng)濟(jì)和全球化實踐的不斷深入,國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對國際商務(wù)專業(yè)人才的需求將不斷增加.《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》制定的目標(biāo)中指出,國際商務(wù)以及金融財會將成為我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域列入規(guī)劃的兩大人才門類.如上所述的在借鑒了發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)上創(chuàng)建的國際商務(wù)專業(yè)碩士國際化人才培養(yǎng)模式對于我國培養(yǎng)具備全球視野的高級國際商務(wù)專業(yè)人才具有非常重要的指導(dǎo)意義.

[1]麥凱,西格恩.雙語教育概論[M].嚴(yán)正,柳秀峰,譯.北京:光明日報出版社,1989:5.

[2][日]文部科學(xué)省.專門職大學(xué)院制度概要[R].東京:文部科學(xué)省專門職大學(xué)院室,2011(4):1.

Thoughts on Training Mode of Master of International Business

SHI Jin-fang

(College of International Economics&Trade,DUFE,Dalian 116025,China)

Though the Master of International Business program is still in its initial stage,it has become a very important one in China.Personnel training mode depends on economic development and social needs, thus,students in this program have to be trained to meet requirements of globalization.This paper is to give some thoughts on the training mode of the program from the international perspective of talent training goals,curriculum plans,teaching methods,faculty team building,internship and employment,in order to improve the quality of the program in China.

Master of International Business;Internationalization;Talent training mode

book=4,ebook=87

G642

A

1008-2395(2012)04-0081-03

2012-05-03

施錦芳(1971-),東北財經(jīng)大學(xué)副教授,經(jīng)濟(jì)學(xué)博士,主要叢事日本經(jīng)濟(jì)及國際經(jīng)濟(jì)合作研究.