廖海燕，張湘民，鐘 晴，李雪晶

(湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南長沙410007)

班干部是班集體建設(shè)的“主心骨”，是班主任的得力助手，在班級內(nèi)實(shí)行“班委輪換制”，有利于提高每個學(xué)生工作學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新精神，有利于增強(qiáng)每個學(xué)生的責(zé)任感和自信心，從而增強(qiáng)班級凝聚力。在“班委輪換”制度實(shí)施過程中，根據(jù)班級特色，分專業(yè)做好在組織上和思想上的指導(dǎo)工作，不要使它僅僅停留于形式，真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級管理的金點(diǎn)子。

一、實(shí)施“班委輪換制”工作模式的成因

毛澤東同志曾說過“路線確定下來了，干部是關(guān)鍵因素”。在高校班級管理中同樣如此。長期以來高校班級管理中十分重視班團(tuán)干部的作用。在干部選擇與任用上班級管理者主要考慮“有利于班級管理”的學(xué)生，特別是少數(shù)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，少數(shù)學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一直擔(dān)任班干部，這些學(xué)生成為了班主任和輔導(dǎo)員得寵兒，成為了學(xué)生中的明星，而絕大多數(shù)學(xué)生在校期間和班干部一直無緣。以我校本科為例，各班級基本上是實(shí)施一年一度的班委換屆選舉制度，而本科一般學(xué)制為四年或五年，因此除大四或大五不換屆外，總共換三次，最多四次。雖然班級干部的職位最多有12－13個左右，但是真正能夠鍛煉能力的就是擔(dān)任班長、副班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員這四個職務(wù)，也就是說如果每年都換屆，而且保證每年都是新的班委，那么四五年之后一個班級總共只有9至12位同學(xué)擔(dān)任這是個重要職務(wù)之一，也就只有這9至12位同學(xué)在班級中才能夠得到真正的鍛煉。這種狀況不僅加劇了普通學(xué)生與少數(shù)明星學(xué)生在管理能力上的差距，而且在一定程度上挫傷了絕大多數(shù)學(xué)生參與班級管理的積極性。因此為了改變這種格局，讓每個同學(xué)都有機(jī)會發(fā)展自己，特提出“班委輪換制”。

二、“班委輪換制”工作模式的構(gòu)建

(一)“班委輪換制”的內(nèi)涵

蘇霍姆林斯基說:“讓每個學(xué)生都抬起頭來。”我們說，“把機(jī)會給每一個學(xué)生!”相信每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，為每個一學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造契機(jī)，這是我們每一個教育工作者神圣的職責(zé)。本文所要討論的“班委輪換”制度，是指讓全班所有學(xué)生輪流擔(dān)任班委，所輪流擔(dān)任班委是班長、副班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員，以下簡稱“四個主要職位”?！鞍辔啌Q制”以培養(yǎng)學(xué)生的社會化素質(zhì)為核心、培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，它的實(shí)施不僅能實(shí)現(xiàn)全員參與、民主管理班級的目的，而且能激活學(xué)生內(nèi)心積極向上的原動力，有助于挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生產(chǎn)生高度的“自我效能感”，樹立自信，有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)“班委輪換制”的運(yùn)作實(shí)踐

1、輪換時間標(biāo)準(zhǔn):輪換應(yīng)該有一個時間標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)很關(guān)鍵。實(shí)施“班委輪換制”是以一學(xué)年為基準(zhǔn)的，一個班級的全體同學(xué)輪換擔(dān)任干部的時間必須在一年內(nèi)完成，使用2個月培養(yǎng)核心班委，輪換后每組班委任職時間間隔不能短于一周，太短導(dǎo)致班干部更迭太快，會造成班干部及同學(xué)之間的不適應(yīng)，造成班級管理混亂。當(dāng)然時間間隔也不能長于一月，否則那些不在職的班干部會在漫長等待中消磨掉心里的期待和激情，從而失去輪換的意義。本項目在實(shí)施“班委輪換制”是以每組2周的時間為基準(zhǔn)的。

2、培養(yǎng)核心。在一學(xué)年的第一學(xué)期首先要選舉出班委，組成第一輪班委。在崗的班委在班主任指導(dǎo)下展開工作，兩個月以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個時候，實(shí)施班委輪換制度，將四個主要職位“團(tuán)支書、班長、副班長、學(xué)習(xí)委員”和工作讓賢給全班的每個組，并讓他們與原班委一起參與班級管理，但原班委“退居二線”，僅僅是充當(dāng)顧問和評委的角色，不直接管理班級，而是幫助小組值周班委開展班級工作，同時原班委作為全班的領(lǐng)導(dǎo)核心要有意識地分配在各個小組之中。

3、分組。以四人一個組，把全班學(xué)生分成若干小組，每個小組作為新一屆的內(nèi)閣負(fù)責(zé)2周的全部班級工作。例如人數(shù)為40人的班級，一學(xué)年第一學(xué)期前兩周培養(yǎng)核心，已有4位同學(xué)擔(dān)任四個主要職位，還有36人未曾擔(dān)任四要職，則將這36人分成9組，每組4人，分別擔(dān)任四職務(wù)，每組負(fù)責(zé)兩周的工作，全部輪換完需要18周，加上之前培養(yǎng)核心的兩個月，共22周。以此類推各個班級根據(jù)班級人數(shù)分組，如人數(shù)在30～70人的班級，可以分成6～16組，每組4人，每組負(fù)責(zé)兩周工作，共需16～36周，正好為一年的兩個學(xué)期內(nèi)實(shí)施完畢。

4、工作職責(zé)與要求。輪崗班委對分管的班級工作都要有細(xì)致的記錄，都要進(jìn)行大膽的管理，每周結(jié)束后，每個值周班委對分管的工作都要在周一的班會上進(jìn)行總結(jié)。并且要求每組班委在輪崗期間都要開展一次班級活動，要有活動申請、組織、策劃、活動總結(jié)等，輪崗班委每周不定期向我匯報工作，每位班委在輪崗結(jié)束后，交一份心得體會。

5、職位互換。等到下一年小組再值周時必須對原職務(wù)進(jìn)行調(diào)換，從而有利于每個學(xué)生得到全方位的鍛煉，同時也充分體現(xiàn)了機(jī)會均等的原則。

6、對小組值周班委的評定。值周結(jié)束時，原班委的評委和顧問們要對每個小組值周班委進(jìn)行評定和打分，將此分記入每個人的德育量化考核中。通過對每個人工作的評定，可以督促學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成和管理工作能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會共同生活中有一個追求完美工作業(yè)績的尺度。

7、老師監(jiān)督。干部輪崗、班內(nèi)事務(wù)主要由當(dāng)選干部自己思考、自己籌劃、自己解決，但離不開教師的因勢利導(dǎo)。作為輔導(dǎo)員老師，除大膽讓學(xué)生自主管理班級外，還應(yīng)該站在他們前面引導(dǎo)他們，站在他們旁邊輔導(dǎo)他們，站在他們后面督導(dǎo)他們，使干部輪崗制沿著健康的方向發(fā)展。

(三)“班委輪換制”的實(shí)施效果

在學(xué)生沒有擔(dān)任班干部之前，學(xué)生對本班的管理認(rèn)同和理解的程度不高，甚至一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生管理很難順利的貫徹落實(shí)。學(xué)生擔(dān)任班干部參與班級管理之后，情況就大不一樣了，通過學(xué)生擔(dān)任班干部的具體工作實(shí)踐，學(xué)生對班級的管理工作從不理解、逆反，逐漸轉(zhuǎn)變到理解、認(rèn)同和支持，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行自我思想轉(zhuǎn)化和行為的規(guī)范。學(xué)生能夠積極、主動配合班級管理工作，使整個學(xué)生管理系統(tǒng)有效的運(yùn)行。

以下是摘取三位普通同學(xué)通過擔(dān)任兩周的班委的心得體會:

例1:“經(jīng)過這兩周的學(xué)習(xí)委員，我增加了與班上同學(xué)的交流，使我更加了解他們的性格，同時使我增加了自信。也讓我知道了學(xué)習(xí)委員是個幕后工作者，默默的為同學(xué)付出。讓我能更好的了解班干部的工作，知道不管什么事都是付出了很多心血的。以致在以后的生活中更好的支持班干部的工作。”——2008級護(hù)理5班徐細(xì)蘭

例2:“兩周的代理團(tuán)支書生活讓我的大學(xué)生活又增添了極為難忘的一筆，它讓我更加自信，更加放得開，使我懂得了每件事情只有親力親為才能體會到其中的樂趣與不易，無論什么事情都要非常的對待。同時它提高了我的語言表達(dá)能力和處理人際關(guān)系的能力，讓我學(xué)會了時刻關(guān)注身邊的事情。但是由于經(jīng)驗的不足，在組織活動上走了不少的彎路，而且也沒有時常與老師交流，這是我應(yīng)該改正的地方。所以，在我看來，一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者不僅要能將事情考慮周全，顧全好大局，還要能及時處理好突發(fā)事件。如果以后能有類似的機(jī)會，我一定會認(rèn)真做到有則改之，無則加勉，將自己積累的工作經(jīng)驗靈活運(yùn)用到工作中來，力求做一名讓大家都能信服、滿意的領(lǐng)導(dǎo)者!”——2008級護(hù)理4班徐勝玲

例3:“這次的活動不僅僅是提高了同學(xué)之間與班級的團(tuán)結(jié)，更是讓我自己也得到了進(jìn)步，因為在工作上需要有條不穩(wěn)的組織、需要滿足大多數(shù)人的意見，同時，自己也應(yīng)該努力掌握學(xué)過的知識，才能知道如何出題然后就不能難倒大家，也應(yīng)該清楚同學(xué)沒有答對是為何!所以，這次的活動，在自己的能力方面有了一個很大的提升。另一方面，我自身也存在著很多不足的地方，比如說:性格比較內(nèi)向，不善與人交流，所以，在活動中，我也在努力克服著，也看到了自己的進(jìn)步!希望以后能真正的擔(dān)任班長這一職位，給班上多開展些活動，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼!也希望自己能有更大的發(fā)展空間，為以后的工作與學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?！薄?008級針推3班陳亞麗

三、“班委輪換制”班級民主管理模式的價值

(一)理論價值

“班委輪換制”管理模式是以人為本，追求和諧發(fā)展的高校班級民主管理新模式;是在對傳統(tǒng)班級管理模式改革的基礎(chǔ)上，有效地整合班級的各種資源和關(guān)系，從制度上整合班級的發(fā)展活力，以促進(jìn)班級和諧發(fā)展的高校班級民主管理新模式?！鞍辔啌Q制”的班級管理模式，培養(yǎng)了大學(xué)生的主動參與意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;訓(xùn)練了大學(xué)生作為公民的政治參與技能;強(qiáng)化了大學(xué)生的民主意識、平等觀念;提高了大學(xué)生政治參與的質(zhì)量和深度?！鞍辔啌Q制”班級管理模式有利于民主平等的“班級共同體”構(gòu)建?！鞍辔啌Q制”高校班級民主管理模式是貫徹一種非壓制和非強(qiáng)迫性的活動方式來調(diào)動班級中每一個成員的熱情，有利于和諧發(fā)展、共同進(jìn)步的班級文化構(gòu)建。

(二)實(shí)踐價值

“班委輪換制”管理模式，體現(xiàn)了高校班級民主化管理的方向，尊重了每一位班級成員的發(fā)展機(jī)會。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和班級建設(shè)實(shí)際，讓輪崗學(xué)生去管理班級，而原班委充當(dāng)顧問和評委，老師協(xié)調(diào)與監(jiān)督，為更多的學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，使班級的管理處于不斷流動而又在一定時期內(nèi)保持總體穩(wěn)定、平衡的動態(tài)變化之中。體現(xiàn)了學(xué)生的管理主體地位，強(qiáng)化了全體同學(xué)的發(fā)展意識和參與意識，提高了班級管理工作的效率，增強(qiáng)了班級凝聚力，營造了良好的班級氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識。

［1］文雋．以“學(xué)生代表”制度推動學(xué)生管理民主化［J］．科教論叢．

［2］蘭軍瑞．高校班級民主化改革新模式［J］．安陽師范學(xué)院學(xué)報，2006，(3)．

［3］李為．高等學(xué)校班級組織管理制度創(chuàng)新初探［J］．安陽師范學(xué)院學(xué)報，2003，(6)．

［4］劉愛玲，劉玉．加強(qiáng)學(xué)生管理工作的民主化建設(shè)［J］．中國電力教育，2009，(12)．