梁凌潔

(婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底417000)

隨著全球經(jīng)濟一體化以及國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展日益加快，企業(yè)對人才的需求也正發(fā)生著深刻的變化。調(diào)查顯示，目前許多企業(yè)表露出了不僅需要掌握專業(yè)理論知識的研究型人才和具備現(xiàn)代企業(yè)管理理念和技術(shù)的高端人才，同時也急需大量掌握先進生產(chǎn)技術(shù)，具有良好動手操作能力的技術(shù)型人才的心聲，技能型人才已成為制約企業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。目前，我國高職院校在培養(yǎng)技能型人才方面取得了一定的成就和突破，但是受許多方面因素的影響，高職畢業(yè)生還無法更好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求。為解決上述問題，不少高職院校和企業(yè)開始探索一條共同培養(yǎng)技能型人才道路。校企合作的育人模式使得人才市場供求關(guān)系更趨合理，是社會發(fā)展對現(xiàn)代高職教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要，具有良好的發(fā)展前景。盡管校企合作有諸多益處，然而在實際操作中，許多的高職院校校企合作還遠(yuǎn)沒達到其應(yīng)有的深度和廣度。對此，本文將針對校企合作培養(yǎng)人才的特點，進行一些有益探索，以期更好地完善與健全高職院校人才培養(yǎng)模式。

一、校企合作下人才培養(yǎng)面臨的一些主要問題

(一)思想觀念問題

受傳統(tǒng)舊有教育思維慣性的影響，基于校企合作的人才培養(yǎng)模式還沒有引起社會和企業(yè)的足夠重視，存在著觀念上的理解盲區(qū)。主要表現(xiàn)在:社會普遍對校企合作認(rèn)識不夠;企業(yè)缺乏成熟的合作意識;高職院校形成長效合作機制。

(二)政策瓶頸

加強高職院校與企業(yè)之間的校企合作，不僅是進行簡單的教學(xué)與生產(chǎn)合作，而是會對社會生產(chǎn)、科技進步、經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，合作的社會公益性十分明顯，離不開強有力的政策保障和支持，以起到協(xié)調(diào)、規(guī)范和促進的作用。目前，校企合作大致上還是處于民間自發(fā)組織狀態(tài)，缺少足夠的政策支持和保障。主要表現(xiàn)在:第一，教育科技主管部門沒有指定和成立專門的機構(gòu)單位負(fù)責(zé)推進校企合作工作，使得許多項目難以得到企業(yè)上級主管單位、勞動、教育部門的有效支持;第二，政府沒有對校企合作指定相應(yīng)的獎懲機制，當(dāng)前沒有一部法律法規(guī)明確規(guī)定了參與校企合作的學(xué)校、企業(yè)雙方之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，對雙方利益的保護缺乏足夠的法律約束和監(jiān)督。第三，政府沒有建立標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)威的操作準(zhǔn)則，用以有效指導(dǎo)和加強高職院校與企業(yè)之間的合作。第四，高職教育體制改革相對滯后，尚未建立起完善的彈性學(xué)制，直接影響和制約了校企合作的順利推進。

(三)學(xué)校與企業(yè)之間存在突出的利益矛盾

由于追求的目標(biāo)各異，學(xué)校和企業(yè)在合作的過程中，容易遇到利益不一致，陷入利益糾紛的困境中。造成這種問題主要有兩方面的原因，一方面，二者追求的利益目標(biāo)存在明顯的差異。高職教育作為一種教育活動，具有較強的公益性、非營利性的屬性，它追求的是社會價值最大化;而企業(yè)與之不同，它以利潤為首要目標(biāo)，在遵守市場規(guī)則的前提下，自由追逐經(jīng)濟利益。經(jīng)營目標(biāo)方面存在的顯著差別，給校企合作帶來了諸多障礙。另一方面，二者對預(yù)期利益的實現(xiàn)期限存在差別。企業(yè)對利益的獲取希望越快越好，盡量用最短的時間鎖定收益;而教育投入產(chǎn)出周期相對較長，利益的實現(xiàn)需經(jīng)過長期的投入，無法滿足企業(yè)對收益的短期實現(xiàn)的要求。因此，大多參與校企合作的企業(yè)一般很少將職業(yè)教育合作項目納入到入企業(yè)長期規(guī)劃中，而是傾向于其的短期利益。企業(yè)一旦遇到短期利益和長期利益矛盾沖突時，一般都會側(cè)重于追求短期經(jīng)濟利益，而將教育合作置之度外。

二、營造良好的校企合作人才培養(yǎng)軟環(huán)境

(一)提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想觀念

端正認(rèn)識，轉(zhuǎn)變理念是校企合作成功的前提條件。要不斷突破傳統(tǒng)的思想的束縛和慣性思維的約束，重新審視校企合作的價值和意義。

一是要加深對校企合作意義的認(rèn)識。高職院校要本著為社會培養(yǎng)人才的目的以及從長期發(fā)展的角度出發(fā)，充分正視校企合作在人才培養(yǎng)過程中的重要作用;企業(yè)要從人才發(fā)展戰(zhàn)略的角度出發(fā)，充分認(rèn)識到職業(yè)教育對自身發(fā)展壯大所起到積極作用和意義，特別是要將高級技術(shù)人才作為提高產(chǎn)業(yè)競爭力、優(yōu)化生產(chǎn)流程、提高市場生存能力的重要保證。二是明確校企合作的定位與功能。工作崗位是職業(yè)教育發(fā)展的方向，崗位的需求連接著企業(yè)的發(fā)展定位，這是開展校企合作的重要立足點。高職院校要樹立為企業(yè)服務(wù)的思想和社會責(zé)任感，在定位自身功能時，將企業(yè)發(fā)展需求考慮其中，保證職業(yè)教育與企業(yè)需求相一致，實現(xiàn)校企有效的融。

(二)全力打造良好的制度環(huán)境

高職院校能否與對口企業(yè)實現(xiàn)長期有效的合作，與采取何種方法保證雙方利益的平衡有很大關(guān)系。而校企合作能否給雙方帶來良好的收益，則與雙方在長期合作中采取何種保障措施息息相關(guān)，其中，法律法規(guī)的作用十分突出明顯。因為開展校企合作，不僅是學(xué)校與企業(yè)共同完成教學(xué)與生產(chǎn)對接的活動，還涉及到科技與經(jīng)濟相結(jié)合更深層次的問題，對此，必須要有建立起與之對應(yīng)的政策法規(guī)來加以協(xié)調(diào)、規(guī)范和促進，并在財政支持方面提供給保障。因此，要從多個方面來加以完善和體現(xiàn)，首先，要制定相關(guān)管理文件，諸如《校企聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議》《校企合作共建實踐基地計劃》《校企合作開發(fā)科研項目管理辦法》《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》等;其次，要針對校企合作特點，建立起與之對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度與評價體系，企業(yè)可參與到學(xué)校課程體系的制定和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作中來。同時建立課程評價標(biāo)準(zhǔn)時，必須有機結(jié)合教育標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn);三是形成校企雙方參與管理的長效機制，如成立校企合作監(jiān)督管理委員會等，專門負(fù)責(zé)有關(guān)合作事宜的協(xié)調(diào)處理問題。

(三)創(chuàng)新新型辦學(xué)方式和管理機構(gòu)

優(yōu)化管理是校企合作的必然要求。要促進和加深校企之間的合作，必須對過去沿用的辦學(xué)方式和管理體制加以革新和改造，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育要求和特點建立起新型的管理制度和辦學(xué)模式。這就要在如下幾方面加以改進:首先，促進和實現(xiàn)校企之間高層領(lǐng)導(dǎo)的交叉任職。通過定期舉辦研討會等形式，確保高職院校辦學(xué)目標(biāo)自始至終保持正確的方向;其次，成立由合作雙方領(lǐng)導(dǎo)共同組成的合作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。將課程教育、技能培養(yǎng)、職業(yè)定位、技術(shù)提升等功能作為高職院校和企業(yè)共同面臨的緊迫任務(wù)，并寫入到合作發(fā)展規(guī)劃之中，建立相應(yīng)的管理部門，保證教學(xué)資源得到有效配置和使用。

三、建立校企合作人才培養(yǎng)基本框架

(一)校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

基于校企合作的人才培養(yǎng)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵，因此要根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，做好相關(guān)調(diào)研與分析，以此科學(xué)合理的指導(dǎo)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。這主要包括行業(yè)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研兩個方面。

1、行業(yè)調(diào)研與分析。行業(yè)調(diào)研屬于宏觀層面上的工作，是一種前提性的調(diào)研活動。其主要目的是:通過對專業(yè)對口的產(chǎn)業(yè)，進行全國范圍內(nèi)或所在區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)政策、發(fā)展情況、未來演變趨勢和人才需求現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，它主要負(fù)責(zé)回答兩個問題:一是論證專業(yè)開設(shè)是否合乎實際情況需要;二是專業(yè)未來發(fā)展的前景與空間有多大。

2、企業(yè)調(diào)研與分析。企業(yè)調(diào)研則屬于微觀層面上的工作，屬于縱向性的調(diào)研活動。進行企業(yè)調(diào)研，要重點了解專業(yè)人才的需求變化情況，其主要目的是:通過分析企業(yè)人才需求和長期規(guī)劃，了解專業(yè)職業(yè)崗位簇面向?qū)I(yè)和崗位素質(zhì)、知識、能力結(jié)構(gòu)的要求。其調(diào)研手段主要有:現(xiàn)場考察、座談會、發(fā)放問卷調(diào)查等方式。

(二)校企合作人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計

1、整體設(shè)計原則。本著有利于加快實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、有利于提高高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平、有利于提高校企合作管理效率，體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺與多個專業(yè)方向協(xié)調(diào)發(fā)展;本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映企業(yè)用人需求的要求，體現(xiàn)理論知識、動手能力和綜合素質(zhì)相結(jié)合的模塊化課程;本著教學(xué)過程中理論實踐相結(jié)合、產(chǎn)研結(jié)合和校企合作落實校外實習(xí)崗位，建立相對獨立的理論和實踐教學(xué)體系;本著必修選修課合理搭配促進學(xué)生個性化發(fā)展、教學(xué)計劃制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以利于提高教學(xué)管理水平，構(gòu)建以彈性學(xué)制和學(xué)分互換為重點的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計劃。

2、建立課程體系及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；谄髽I(yè)需求和專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，在校企合作人才培養(yǎng)方案中，課程體系應(yīng)重點包含三個模塊方面:公共基礎(chǔ)課程模塊。該課程模塊應(yīng)盡可能保證學(xué)生在道德品質(zhì)、工作素養(yǎng)、人文涵養(yǎng)、數(shù)理化知識、外語水平及自學(xué)能力等方面具備一定的基礎(chǔ);專業(yè)公共技術(shù)課程模塊。該模塊旨在為不同專業(yè)的學(xué)生打造一個基礎(chǔ)理論廣泛、核心技術(shù)要求清晰的學(xué)習(xí)平臺，幫助每位學(xué)生在將來的職業(yè)發(fā)展與遷移過程中，提供扎實的專業(yè)知識、良好的動手能力和較高素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程，以及核心技能的訓(xùn)練模塊。其中，應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)模式來促進和提高核心技術(shù)(能)實訓(xùn)模塊的教學(xué)質(zhì)量，采用校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式加以實現(xiàn);專業(yè)課程模塊。專業(yè)課程能夠明確職業(yè)發(fā)展方向，以提高動手能力和就業(yè)取向為目標(biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“訂單培養(yǎng)”的特點、自由設(shè)置的課程和理論實踐模塊。它直接體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)化特點。在設(shè)置專業(yè)方向課程模塊時，應(yīng)貼近行業(yè)與市場實際需求，依托校企合作指導(dǎo)委員會，根據(jù)相應(yīng)崗位(群)對專業(yè)理論和技能的要求組建課程模塊;并通過校企合作平臺，采用學(xué)練結(jié)合和頂崗實習(xí)的辦法完成相應(yīng)方向的技能培訓(xùn)模式。

四、結(jié)語

總而言之，基于校企合作模式下的人才培養(yǎng)方式是未來高職院校發(fā)展主要方向和趨勢。在開展校企合作人才培養(yǎng)活動時，除了注意做好上述幾個方面的工作外，還應(yīng)避免過度偏重單一崗位技能培訓(xùn)，忽略綜合技能的培養(yǎng);注意杜絕企業(yè)在學(xué)生實習(xí)過程中將其作為免費勞動力使用的情況發(fā)生;堅決抵制市場經(jīng)濟利益導(dǎo)向，防止功利的人才培養(yǎng)觀;校企合作要自始至終保持真誠合作，實現(xiàn)共贏。唯有如此，才能將校企合作培養(yǎng)人才事業(yè)推向更高的高度和水平，促使高職院校更快更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高級技術(shù)人才的需求。

［1］周濟．培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育［S］．

［2］教高［2004］1號．教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見［S］．

［3］南京師范大學(xué)教育系編．教育學(xué)［M］．北京:人民教育出版社，1984．

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［6］楊群祥．德國職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示［J］．職教論壇，2003，(6)．

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