胡 永

（泗洪縣大樓中學(xué)，江蘇 泗洪 223908）

“三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師”這句話形象地告訴我們良好口才的重要作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，口語交際能力更是顯得尤為重要，已成為“現(xiàn)代公民的必備的能力”。良好口才不是天生的，要靠老師的精心培養(yǎng)。然而，受應(yīng)試教育的影響，口語交際能力的培養(yǎng)被擺在了可有可無的尷尬位置上，在實(shí)際教學(xué)中，口語交際課并沒有引起老師足夠的重視，甚至有的教師只是讓學(xué)生說說而已。“話”豈能一“說”了之呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”這一目標(biāo)的提出既是對(duì)老師和學(xué)生的挑戰(zhàn)，又是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的良好口語交際能力呢？

一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生想說。

激發(fā)興趣是口語交際課教學(xué)入門的金鑰匙。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈的欲望?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，口語交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維才會(huì)活躍。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們想說呢？

1.榜樣“激勵(lì)”。

學(xué)生喜愛聽故事，看故事，教師要充分利用這一點(diǎn)?？梢栽诳谡Z交際課上介紹諸葛亮“舌戰(zhàn)群儒”、蘇秦憑三寸不爛之舌佩帶六國相印的故事，以及有關(guān)周恩來、陳毅等的老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家杰出的口才的故事。教師最大的責(zé)任就是讓學(xué)生擁有美好的夢(mèng)想，在講故事的同時(shí)告訴學(xué)生，只要努力他們也會(huì)成為當(dāng)今的“諸葛亮”、“蘇秦”。榜樣的力量是無窮的，通過老師介紹，他們一定都想成為像諸葛亮、蘇秦那樣的人，在學(xué)生幼小的心里埋下希望的種子，從而對(duì)口語交際課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生“我想說”的念頭。

2.賞識(shí)“激勵(lì)”。

人的內(nèi)心都有渴望得到別人賞識(shí)，學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心?？谡Z交際教學(xué)中教師要多表揚(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)肯定。在口語交際中，學(xué)生因?yàn)樵~匯貧乏，未能較快地組織語言，老師要給學(xué)生留“面子”，不要直接指出學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”。這樣會(huì)挫傷學(xué)生口語交際的積極性，產(chǎn)生消極的影響。中學(xué)生年齡小，都喜歡聽“好聽話”，根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的說話，要給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的想象力真豐富！”學(xué)生聽到表揚(yáng)，十分高興，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的、快樂的事情，就會(huì)喜歡口語交際活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生說得特別好的，要請(qǐng)他到臺(tái)前說給大家聽，并向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，看到別的同學(xué)到臺(tái)前去說，自己也暗下決心，努力加油，爭(zhēng)取也到臺(tái)前說給大家聽。這就充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性，使他們感到興趣盎然。“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生長(zhǎng)?！薄百澝捞N(yùn)涵著老師的鼓勵(lì)、教育與評(píng)價(jià)，蘊(yùn)涵著老師的愛心和期望，一味地批評(píng)訓(xùn)斥他們會(huì)使他們喪失自尊，不求上進(jìn)。”馬克·吐溫說：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！比巳硕枷Ｍ牭劫澝?，成人尚且如此，何況孩子呢？教師千萬不能吝嗇對(duì)學(xué)生的“贊美”。

3.情境“激勵(lì)”。

學(xué)生是生活中的一個(gè)特殊群體，交際活動(dòng)有很大的局限性，交往的對(duì)象主要是家長(zhǎng)、老師和學(xué)生。因此，進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因之高漲起來。學(xué)生進(jìn)入情境，在類似真實(shí)的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，宛如在生活之中，能夠自然而然地進(jìn)行交際，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或維持。他們就會(huì)帶著情感、懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際情境中，去進(jìn)一步體驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)假”、“買東西”、“打電話”等情境來激發(fā)學(xué)生的說話興趣。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生能說。

雖然說興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，但學(xué)生光有說話的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，例如，有的學(xué)生雖然想說話，但在說話中經(jīng)常出現(xiàn)語無倫次、啰唆反復(fù)、有頭無尾、有尾無頭等毛病，有時(shí)說話還出現(xiàn)玩手、吐舌、摸耳等不雅動(dòng)作。這就要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，有目的地教給學(xué)生口語交際的技能和方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的說話能力。

1.訓(xùn)練膽量，讓學(xué)生敢說。

如果沒有在公共場(chǎng)所發(fā)表意見的膽量，就必然影響思維內(nèi)容的表達(dá)；如果講話時(shí)精神緊張、心慌意亂，那么即使原來準(zhǔn)備好的講話內(nèi)容，也會(huì)丟三落四，不知所云。為了訓(xùn)練學(xué)生的說話膽量，我特意安排了課前五分鐘演講。要求演講的學(xué)生站到講臺(tái)前，挺胸抬頭，面對(duì)下面的同學(xué)脫稿演講。讓學(xué)生在課余準(zhǔn)備好內(nèi)容，演講的內(nèi)容不定專題，不定范圍，采用自由命題的形式。這樣的演講寓思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，不但使學(xué)生得到鍛煉口才的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)口語表達(dá)的興趣，而且能獲取許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，開闊視野，陶冶情操，一舉多得。

2.訓(xùn)練語音、語態(tài)，讓學(xué)生會(huì)說。

有膽量敢說話，有興趣多說話的學(xué)生，也未必都能說得好。如有的學(xué)生發(fā)音不正確，口齒不清楚，說話不流利，聲音刺耳，語調(diào)呆板。這就要求教師教會(huì)學(xué)生說話的基本技巧、培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”。首先是語音和語調(diào)的訓(xùn)練。語音語調(diào)的變化會(huì)帶來語義的變化。語調(diào)的不同，語音輕重位置的不同，表達(dá)的意思便有較大差別。這就要求學(xué)生熟練地掌握《漢語拼音方案》，善于辨析同音字、多音字的準(zhǔn)確讀音。尋找方言土語與普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律，注意訓(xùn)練語氣，克服同學(xué)中存在著的語音、語調(diào)方面的錯(cuò)誤發(fā)音。其次便是語速的訓(xùn)練。說話的快慢、急緩與表達(dá)的語意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂，各有所異，說話對(duì)象不同、內(nèi)容不同，語速更應(yīng)有異。學(xué)生掌握了這些說話的基本技巧，并能恰當(dāng)?shù)厥褂梅Q謂。對(duì)別人多用敬語，對(duì)自己多用謙語，對(duì)不便直說的事情多用委婉語，并適當(dāng)?shù)嘏浜象w態(tài)語，做到言之有禮。他們便會(huì)因時(shí)因地因人而異，會(huì)說了。

3.訓(xùn)練思路，讓學(xué)生善于說。

訓(xùn)練思路，主要指說話時(shí)的思維靈敏度和邏輯性，要求學(xué)生凡事先想清楚以后再說，對(duì)于較復(fù)雜的問題一定得分出主次前后，語速宜慢不宜急，要言之有序，具有邏輯性。這一方面的訓(xùn)練應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多說。

人的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐中形成的。光靠課堂教學(xué)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”口語交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地。 豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水，教師只要用心捕捉這些現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，定能發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

1.講故事比賽。

每?jī)蓚€(gè)星期在班上開展一次故事比賽，首先在組內(nèi)講，人人講、大家評(píng)，組內(nèi)推選講得好的在班上講，針對(duì)學(xué)生的語言態(tài)度、口齒和聲音，語言是否準(zhǔn)確、通順，表意是否清楚等方面進(jìn)行評(píng)議。表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題，使說話訓(xùn)練在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2.誦讀詩文比賽。

每個(gè)月進(jìn)行一次優(yōu)秀詩文背誦大賽。主要是學(xué)生在課外收集和背誦的精美的詩文，通過這樣的活動(dòng)，一方面讓學(xué)生主動(dòng)積累語言知識(shí)，另一方面又給學(xué)生提供一個(gè)展示和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，學(xué)生就更有興趣了。

3.模擬新聞發(fā)布會(huì)活動(dòng)。

每天中午時(shí)間，我們班組織開展了新聞發(fā)布會(huì)活動(dòng)，將自己看到的、聽到的，或親身經(jīng)歷的有趣的、有價(jià)值的事，用自己的話介紹給大家，每學(xué)期評(píng)比一次，看誰發(fā)布的新聞多，說得好，就評(píng)為優(yōu)秀新聞發(fā)言人。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，切實(shí)提高了學(xué)生的口語交際水平。

4.課本劇表演。

如《最后一課》、《龍須溝》、《茶館》等一系列的文章都可以安排課本劇，學(xué)生在各種角色的表演中，認(rèn)真揣摩人物的性格、儀表、儀態(tài)，以及說話的語音、語速、腔調(diào)，并適當(dāng)?shù)嘏浜象w態(tài)語，使學(xué)生的口語表達(dá)能力既得到鍛煉，又得到充分的發(fā)揮。

5.進(jìn)行采訪活動(dòng)。

讓學(xué)生當(dāng)校園電視小記者，在校園、社區(qū)采訪，校運(yùn)會(huì)、歌詠賽、科技節(jié)其實(shí)就是采訪的好舞臺(tái)。還可以利用第二課堂組織學(xué)生進(jìn)行專題采訪、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，積累口語交際經(jīng)驗(yàn)，提高口頭表達(dá)能力。

當(dāng)然，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不僅僅是語文課的事情，還需要加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，將口語交際教學(xué)融于各學(xué)科教學(xué)之中，需要各學(xué)科教師的通力合作。另外，口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要老師和學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力。荀子說過：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自的，圣心備焉。”我想，口語交際能力的培養(yǎng)也是同樣一個(gè)道理。通過老師的不懈努力，學(xué)生的積極行動(dòng)，未來的“蘇秦”、“張儀”就會(huì)在你我的班級(jí)中脫穎而出。

［1］陸志平，顧曉白.新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究.東北師范大學(xué)出版社，2003年8月第一版.

［2］郭根福.新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，2004年5月第一版.

［3］陸志平.語文課程新探.東北師范大學(xué)出版社，2002年6月第一版.

［4］于漪.于漪語文教育論集.人民教育出版社，1996年3月第一版.