馬寶雄

（陜西省靖邊中學(xué)，陜西 靖邊 718500）

用心學(xué)習(xí)，從內(nèi)心愿意學(xué)，才會(huì)主動(dòng)探究和思維，這是學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)最大的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)最根本的方法。求知的欲望在這個(gè)時(shí)候得到升華。我們將通過(guò)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的研究，研究政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高政治課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、政治教學(xué)中面臨的問(wèn)題

高中思想政治教學(xué)中學(xué)生興趣不高，課堂主動(dòng)性不強(qiáng)，一直困擾著老師，而對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)為老師解決了這一后顧之憂。作為素質(zhì)教育的高中政治課，存在兩種極端：一種極力追求素質(zhì)教育，標(biāo)榜優(yōu)質(zhì)課、搞笑課和學(xué)生打成一片，卻不適合高考應(yīng)試，有種海市蜃樓的感覺(jué)，摸不著的華麗；另外一種則是生澀寂靜的狀態(tài)，一味追求應(yīng)試高分，各種應(yīng)試技巧、重點(diǎn)難點(diǎn)，完全掩蓋了高中政治本應(yīng)有的生機(jī)和魅力。當(dāng)然，這兩種都不是我們所追求的。

那么，傳統(tǒng)政治教學(xué)的瓶頸和問(wèn)題就值得分析和探討。

（一）應(yīng)試教育下的政治教學(xué)、沖刺式敷衍考試。

傳統(tǒng)的高中政治授課，學(xué)生沒(méi)有積極性，教師大多將教學(xué)目的、應(yīng)試目標(biāo)高舉膜拜。采用一問(wèn)一答的教學(xué)方式，一般是以老師說(shuō)學(xué)生答的方式進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，這樣教學(xué)，學(xué)生很少思考，而老師講課越來(lái)越累。面對(duì)呆若木雞的學(xué)生，越發(fā)激勵(lì)了其認(rèn)可此種教學(xué)方式的必要和不斷更新努力的信心。然而也許應(yīng)試教育這一關(guān)通過(guò)了，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)了，但學(xué)生是否真的掌握知識(shí)、是否真的在政治理論和知識(shí)上得到了擴(kuò)充、是否提高了解題能力確實(shí)是值得思考和調(diào)研的。

（二）三段論式教學(xué)模式，從復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)到講解枯燥無(wú)味。

這樣的上課方式，首先老師上課前第一件事是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后授新課，講解和練習(xí)，然后周而復(fù)始都是這樣，當(dāng)然，這種模式有其天然的優(yōu)勢(shì)，但在不同課程下授課方式的多樣性所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果卻是顯而易見(jiàn)的，模式化教學(xué)弊端在這個(gè)時(shí)候就變得機(jī)械、僵化不堪。學(xué)生完全以被動(dòng)接受的姿態(tài)出現(xiàn)，所有的思考和參與都被老師替代完成，那么技能提升和學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)能實(shí)現(xiàn)嗎？

政治講究一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，也講究遇事不要“一刀切”，這就要求老師采用靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生參與進(jìn)授課活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)課堂。根據(jù)學(xué)生采用狀況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

討論是碰撞，思想是火花，我們應(yīng)摒棄本本主義，遠(yuǎn)離教條主義，把書(shū)本學(xué)活，從被動(dòng)接受到主動(dòng)思考的培養(yǎng)才是老師主要的責(zé)任。

（三）空洞式趣味教學(xué)，繁華過(guò)后一場(chǎng)空。

在新概念教育的倡導(dǎo)下，高中教改之風(fēng)對(duì)政治科目的必然波及造成了一種尷尬。老師在過(guò)分重視素質(zhì)教育的錯(cuò)誤指向下，追求華麗多樣的政治課堂。討論、競(jìng)賽、提問(wèn)問(wèn)答……最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，然而嚴(yán)重脫離了教學(xué)目標(biāo)和考試，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握課程重點(diǎn)，教學(xué)停留在這一階段無(wú)法升華，只存形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段本末倒置。

學(xué)生融入了這個(gè)過(guò)程，過(guò)多地關(guān)注了趣味的課堂忽視了課程本身的重點(diǎn)。熱鬧的熱鬧了，還是什么都不知道，大概就是這樣的狀況。

二、什么是問(wèn)題意識(shí)

在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的新課程改革，弘揚(yáng)以人為本的理念，尊重學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為旨要。用積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、興趣指引等方法，把政治科目從枯燥無(wú)味中解放出來(lái)，達(dá)到開(kāi)心學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體本身的差異，展示豐富多彩的政治課堂。

那么，問(wèn)題意識(shí)是什么呢？這是我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題。“問(wèn)題意識(shí)”是指當(dāng)人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中遇到一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)促使人們積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于思維的這種心理意識(shí)，心理學(xué)上稱為“問(wèn)題意識(shí)”。折射進(jìn)高中政治科目的學(xué)習(xí)，便是學(xué)生自發(fā)主動(dòng)自覺(jué)地思考、解決問(wèn)題的欲望。這一欲望代表了政治學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)因，當(dāng)然對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要影響。

三、怎么培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

（一）教學(xué)方式靈活多樣，因人而異，切勿統(tǒng)一教師思想。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)教學(xué)模式，思維方式的統(tǒng)一，是現(xiàn)在高中教學(xué)的一大悲哀和尷尬。沒(méi)有自由思維的教師怎么能教出具有獨(dú)立思維、健康價(jià)值觀人生觀的學(xué)生呢？

教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)策略的自由是高中教育應(yīng)該賦予老師的權(quán)利。不同風(fēng)格的教師一定形成不同的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，統(tǒng)一的后果只能是“東施效顰”、“邯鄲學(xué)步”的尷尬，老師的潛能和創(chuàng)造力被扼殺在制度里，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)被認(rèn)為是違背課堂的壞習(xí)慣，這是根本的錯(cuò)誤。我們呼吁教育多樣，給老師自由的思想，讓教師首先具備問(wèn)題意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

老師應(yīng)先主動(dòng)教課，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有問(wèn)題意識(shí)，解決問(wèn)題，把握學(xué)生狀況，教學(xué)方式多樣、豐富一些，充分調(diào)動(dòng)自己、調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓主動(dòng)成為習(xí)慣，問(wèn)題無(wú)處不在。這樣長(zhǎng)期的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、老師教學(xué)質(zhì)量的提高都是不無(wú)好處的。

（二）教學(xué)中師生角色轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

老師是課堂的組織者也是引導(dǎo)者，卻不是主導(dǎo)者。怎么培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)提問(wèn)的能力呢？要營(yíng)造民主、自由、平等的課堂氛圍。在氣氛的指引下，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，即培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是，在實(shí)施過(guò)程中要避免一味迎合學(xué)生的想法，否則課堂變成了娛樂(lè)場(chǎng)所，一盤散沙，甚至都會(huì)失控。老師要牢記組織者的身份，掌控教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，確保學(xué)生的思維在正確思路上發(fā)散。根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容確定合適的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況對(duì)課程進(jìn)行精心準(zhǔn)備和合理安排。在具體實(shí)施過(guò)程中，還要注意樹(shù)立老師的威嚴(yán)，發(fā)現(xiàn)偏離及時(shí)糾正引導(dǎo)。營(yíng)造積極活躍的氛圍要堅(jiān)持有效性與權(quán)威性的原則，無(wú)規(guī)矩不成方圓，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣課堂教學(xué)才能取得良好的效果，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也并非沒(méi)有可能。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

教師首先要認(rèn)識(shí)問(wèn)題意識(shí)，了解學(xué)習(xí)主題，萌發(fā)問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生是主體，也是問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)象的主體。老師在了解了“問(wèn)題意識(shí)”這一名詞之后，便是細(xì)致了解學(xué)生，帶著愛(ài)理解學(xué)生，了解學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及兒童的心靈?！边@一點(diǎn)很重要，是取得學(xué)生信任至關(guān)重要的一步，也是絕好的打開(kāi)學(xué)生心扉的辦法。兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！崩蠋熞畲笙薅鹊卣T導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，在不同程度上引導(dǎo)學(xué)生，清晰地知道學(xué)生的傷心、沮喪、開(kāi)心這些情緒的來(lái)源，從而更好地提出對(duì)策幫助他們解決問(wèn)題，掃清顧慮，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。利用遷移規(guī)律，根據(jù)具體狀況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，使他們萌發(fā)問(wèn)題意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)語(yǔ)境，故意質(zhì)疑引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題也是激發(fā)問(wèn)題意識(shí)的好方法。以故事，以懸疑，以趣味……多種形式培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的能力。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，羞恥心和虛榮心也會(huì)慢慢增強(qiáng)，學(xué)生往往因害怕發(fā)言過(guò)于淺顯或落俗而遭人譏諷，多數(shù)課堂比較沉默。這時(shí)創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要。用愛(ài)讓學(xué)生們開(kāi)竅思維、開(kāi)口說(shuō)話，使學(xué)生有疑問(wèn)、敢詰問(wèn)、好提問(wèn)，我們最終才能構(gòu)建起開(kāi)放創(chuàng)新、充滿生機(jī)活力的高中政治課程教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，出現(xiàn)“問(wèn)題意識(shí)”高度增強(qiáng)的學(xué)生群體，繼而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

唯物辯證法指出，內(nèi)因改變事物的發(fā)展?fàn)顩r，起決定作用，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，即問(wèn)題意識(shí)；外因影響事物的發(fā)展?fàn)顩r，起促進(jìn)或阻礙的作用，指的是老師的影響、課堂學(xué)習(xí)等因素。這時(shí)老師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)內(nèi)因?qū)W(xué)習(xí)的影響，以期取得良好的學(xué)習(xí)效果。填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不適合新教改下的高中政治教學(xué)。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一化變得不合時(shí)宜。老師們對(duì)教學(xué)的不斷創(chuàng)新和嘗試是高中政治教育發(fā)展的新鮮血液，面對(duì)教學(xué)任務(wù)多，而課時(shí)安排少的現(xiàn)狀，一定要采取靈活的技巧和方法，合理安排時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，政治老師要樹(shù)立起問(wèn)題意識(shí)，解放思想，敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極解決教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，敢為人先，營(yíng)造良好的教改氛圍。這樣，上行下效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的問(wèn)題意識(shí)大有裨益。

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［2］牟玉波.怎樣培養(yǎng)職校生學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》的興趣［J］.吉林教育；2010，（1）.

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［4］陳錦鳳.讓學(xué)生“富”起來(lái)——怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀［J］.吉林教育，2010，（2）.

［5］許霞.讓學(xué)生當(dāng)自己習(xí)作的“主治大夫”——小學(xué)高年級(jí)習(xí)作評(píng)改“自改自評(píng)”“互改互評(píng)”也有效［J］.吉林教育，2010，（2）.