邢曉

（衢州學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，浙江 衢州 324000）

高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑探究

邢曉

（衢州學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，浙江 衢州 324000）

開展以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目標的創(chuàng)業(yè)教育是高校義不容辭的責任。當前高校轟轟烈烈的創(chuàng)業(yè)教育卻與預(yù)期相差甚遠，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的不足仍嚴重制約著大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的成功之路。本文分析了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，探討了高校創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的策略。

大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是當今社會的熱門話題，我國目前所處的產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段大致介于投資導(dǎo)向與創(chuàng)新導(dǎo)向之間，國家的未來取決于我們能快速地從投資驅(qū)動型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型成創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟，創(chuàng)業(yè)對國家經(jīng)濟成長的貢獻也是各國所認同的。高校在積極推行創(chuàng)業(yè)教育的進程中，如何優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)架體系？怎樣的創(chuàng)業(yè)教育才能有效地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力？這些是值得探究的理論與現(xiàn)實問題。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育對提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的作用

創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生素質(zhì)和能力的集中體現(xiàn)，是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。我國從基礎(chǔ)教育到高等教育一直是沿用“應(yīng)試教育”的模式，特別是高校的教育體制、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容和形式等還一直囿于研究型大學(xué)的習(xí)慣思維和文化氛圍。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的缺失，造成大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)能力不足。在一項對浙江省杭州市6所高校的大學(xué)生所進行的創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查顯示：53.5%的學(xué)生認為自己“非常缺乏創(chuàng)業(yè)能力”，26.16%的學(xué)生認為“具備一些，還需要深入學(xué)習(xí)”。河北省石家莊地區(qū)8所高校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，75%的學(xué)生認為自己創(chuàng)業(yè)能力不足。這些大學(xué)生一方面對創(chuàng)業(yè)充滿渴望，想干一番轟轟烈烈的事業(yè)，另一方面又因自己創(chuàng)業(yè)能力不足而缺乏自信，對創(chuàng)業(yè)前景把握不定。大學(xué)時期是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵時期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必備的創(chuàng)業(yè)知識和技能，需要在校期間通過接受創(chuàng)業(yè)教育才能獲得。因此，高校應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，高校開展創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升具有引導(dǎo)、塑造和影響滲透的作用。高校是否具有先進的創(chuàng)業(yè)教育新理念，是否具有完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和優(yōu)良的師資，是否具備為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供寬廣的活動空間和強有力的支持與服務(wù)體系，等等，這些都對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念模糊。

雖然近年來我國許多高校已經(jīng)開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是大部分高校并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力作為高等教育體系的重要組成部分，而是作為就業(yè)教育的一個部分被邊緣化，將其視為提高學(xué)生就業(yè)率，緩解國家就業(yè)壓力的一項權(quán)宜措施。沒有將創(chuàng)業(yè)精神的喚起與創(chuàng)業(yè)能力的提升納入到學(xué)生的培養(yǎng)目標中，實施全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。許多高校的創(chuàng)業(yè)教育往往局限于即將面臨就業(yè)的學(xué)生，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能。團委及學(xué)生組織是創(chuàng)業(yè)教育活動的主要組織者，這些活動的形式主要是短期培訓(xùn)、講座、創(chuàng)業(yè)大賽等，帶有一定的功利性、短視性、表面性，缺少實實在在的、能真正給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效助推力的教育支持。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系欠缺。

從目前高校的創(chuàng)業(yè)教育開展情況來看，創(chuàng)業(yè)教育還未能形成一個完整的教育方案，缺乏科學(xué)的知識體系和課程結(jié)構(gòu)做支撐。創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性和深入性不足，大學(xué)生往往以興趣和自己的學(xué)科特點來選擇參加與否；創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠合理，課程間的相關(guān)邏輯性不夠緊密，帶有很大的隨機性；教學(xué)安排上重視程度不夠，沒有納入到學(xué)校的教學(xué)計劃中；缺乏實用性的創(chuàng)業(yè)課程教材，許多教材直接由國外引進翻譯后使用，不太適應(yīng)和符合我國的國情、政策法規(guī)和大學(xué)生特質(zhì)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育載體匱乏。

創(chuàng)業(yè)具有很強的實踐性，創(chuàng)業(yè)能力的提高不僅需要理論知識的充實，更需要實踐訓(xùn)練來積累。然而在相當多的高校，創(chuàng)業(yè)教育還是以理論知識的傳授為主。目前充斥著大學(xué)校園的各類模擬創(chuàng)業(yè)比賽，以及一些高校開辟的諸如“淘寶街”、“跳蚤市場”等創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)場所，由于缺少專業(yè)的指導(dǎo)，缺乏長遠的規(guī)劃與資金投入，往往是形式大于內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育載體匱乏，使大學(xué)生在校期間無法將學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識在創(chuàng)業(yè)試驗中轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。

目前大多數(shù)高校并沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，創(chuàng)業(yè)課程的主講教師主要由校內(nèi)相關(guān)課程的教師擔任。他們雖然有全面系統(tǒng)的理論知識，也有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，卻少有實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實際的創(chuàng)業(yè)體驗和感受，只能“紙上談兵”，無法滿足學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)能力的要求。

（五）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境待改善。

從政策層面看，雖然目前各級政府十分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持工作，也制定出臺了相關(guān)的政策，但政策的落實情況不容樂觀。一方面，對政策的宣傳還不夠深入和廣泛，許多大學(xué)生對政府支持和鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策并不了解和熟悉。另一方面，部分政策的制定并沒有考慮到當?shù)氐膶嶋H情況，或者考慮到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際情況，看起來支持力度很大，操作起來卻困難重重。從資金層面看，由于創(chuàng)業(yè)教育沒有納入高校教育體系內(nèi)，大學(xué)生需要為創(chuàng)業(yè)教育額外支付教育費用。在創(chuàng)業(yè)初期，由于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)能力、信用擔保等方面的欠缺，大學(xué)生很難獲得銀行的貸款，所需資金大多是靠家庭投入。創(chuàng)業(yè)資金成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“瓶頸”。從社會層面看，我國幾千年來“中庸”的傳統(tǒng)文化，對崇尚冒險，勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神仍存在質(zhì)疑。社會保障體系不完善也給創(chuàng)業(yè)者帶來了后顧之憂。從總體上來看，全國扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境還需要進一步改善，各級政府和社會有關(guān)部門還應(yīng)制定更細化、更具有可操作性的扶持政策，并加強落實，切實降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，幫助他們盡快開啟創(chuàng)業(yè)之門。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育提升發(fā)展路徑與對策

（一）樹立能力為本的創(chuàng)業(yè)教育新理念。

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，強調(diào)對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，包括創(chuàng)業(yè)精神、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)等。因此，高校應(yīng)樹立能力為本的創(chuàng)業(yè)教育新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的成才觀念和就業(yè)觀念，改革人才培養(yǎng)模式，著眼于培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的具有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育思想滲透到高校教育的各個方面中，貫穿教書育人、服務(wù)育人、管理育人的全過程。建立健全創(chuàng)業(yè)教育工作機制，根據(jù)實際情況制定創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，全面推進，系統(tǒng)實施，并貫穿始終。

（二）構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

高校應(yīng)盡快建立起一套切實可行的、符合我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。一是要構(gòu)建科學(xué)的課程體系，圍繞創(chuàng)業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)，開發(fā)出一系列有針對性、實用性的創(chuàng)業(yè)教育課程，著重樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)置上應(yīng)注意不同學(xué)科的相互交叉與融合，如文科專業(yè)增開自然科學(xué)、計算機等課程，理工科專業(yè)增開人文社科、經(jīng)濟管理等課程，拓寬學(xué)生的知識面，提高綜合素質(zhì)和能力。二是要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一地老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、討論式、參與式等多種教學(xué)形式相結(jié)合，加強師生間的交流與互動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，運用案例分析、實地考察、社會調(diào)研等，將理論與實際有機地結(jié)合起來，給學(xué)生以感性認識。三是要把創(chuàng)業(yè)教育全程化，貫穿于高等教育全過程。對剛進校的學(xué)生主要以宣傳創(chuàng)業(yè)典型、舉辦創(chuàng)業(yè)講座、參加創(chuàng)業(yè)社團活動等形式著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，萌發(fā)創(chuàng)業(yè)愿望；二、三年級的學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，完善創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)；對有創(chuàng)業(yè)計劃的高年級學(xué)生，為他們提供創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)機會和場所，進一步提高創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)教育試驗平臺。

創(chuàng)業(yè)試驗是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是大學(xué)生為成功創(chuàng)業(yè)進行演練和熱身的重要步驟。高校要從實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)試驗平臺。通過舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)成果評比、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇等活動，營造深厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等創(chuàng)新實踐活動。對這些活動中形成的可行性強的創(chuàng)業(yè)計劃或科技成果，在繼續(xù)完善的基礎(chǔ)上可以尋求合作或制定相應(yīng)的配套政策加以扶持。大力建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，努力尋求與地方政府和企業(yè)的合作，開辟校內(nèi)校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐場所，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐。有條件的高校還可以運用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，開展“模擬公司”的訓(xùn)練。

（四）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

建立優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是搞好創(chuàng)業(yè)教育的重要保證，創(chuàng)業(yè)教育實踐性強的特點要求教師不但要有最前沿的理論知識和深厚的文化底蘊，更要有能指導(dǎo)學(xué)生實踐操作的示范能力。為此，高校要加快培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師，建立高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。一方面努力提高本校創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)水平，組織開展創(chuàng)業(yè)教育的教師培訓(xùn)，采取各項政策鼓勵他們走出校園，研究社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新規(guī)律，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。支持教師聯(lián)合企事業(yè)單位開展橫向科研，提供科技咨詢，科技成果轉(zhuǎn)化等，在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的實踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。另一方面，可以邀請有關(guān)政府部門官員舉辦專題講座，講解創(chuàng)業(yè)政策，聘請職業(yè)培訓(xùn)師，有豐富經(jīng)驗的企業(yè)家、金融、法律界人士等擔任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，采取個性指導(dǎo)、會診指導(dǎo)、陪伴指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)等形式對大學(xué)生進行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)。

（五）建立創(chuàng)業(yè)教育支持服務(wù)體系。

創(chuàng)業(yè)教育的有效實施需要社會大環(huán)境的支持。高校創(chuàng)業(yè)教育的定位不僅僅在高校與大學(xué)生身上，而是政府、社會和高校三者的共同責任和義務(wù)，需要建立完整的服務(wù)體系和保障措施，為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在這一體系中，政府起主導(dǎo)作用，擔負著倡導(dǎo)者和扶持者的重要角色。政府應(yīng)撥出?？罟膭罡咝ｉ_展創(chuàng)業(yè)教育，對高校的創(chuàng)業(yè)教育活動提供財政支持，對大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育提供學(xué)費補貼，對大學(xué)生在校接受孵化并成功落地轉(zhuǎn)化的項目提供創(chuàng)業(yè)資助。政府還可聯(lián)合高校、企業(yè)、商業(yè)銀行組建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，為大學(xué)生提供系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金、建立孵化基地。健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，建立為創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)的專門機構(gòu)，開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，降低創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險。與此同時，還應(yīng)加大對創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)社會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，營造積極進取、勇于開拓、寬容失敗的社會氛圍，讓創(chuàng)業(yè)文化成為社會的主流思潮。

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