杜劍鋒

（內(nèi)蒙古科技大學(xué) 國(guó)際學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

試析三本學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策
——以內(nèi)蒙古科技大學(xué)國(guó)際學(xué)院為例

杜劍鋒

（內(nèi)蒙古科技大學(xué) 國(guó)際學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

國(guó)際學(xué)院作為中外合作辦學(xué)模式下的特殊教育形式，因?yàn)楣芾砟Ｊ姜?dú)特，學(xué)生特征鮮明，使得國(guó)際學(xué)院學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有不同于其他學(xué)院的自身特點(diǎn)。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，提高學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)踐能力非常重要。國(guó)際學(xué)院應(yīng)以市場(chǎng)需求進(jìn)行定位，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。本文通過(guò)分析國(guó)際學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院的定位和學(xué)生的特點(diǎn)，提出適合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)策。

國(guó)際學(xué)院 問(wèn)題 社會(huì)實(shí)踐 應(yīng)用型人才 對(duì)策

國(guó)際學(xué)院作為教育部批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目順應(yīng)了當(dāng)前教育改革的深入發(fā)展和辦學(xué)模式多樣化的要求，但與此同時(shí)由于辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于這種辦學(xué)模式下的人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)前景給予的關(guān)注也逐漸增多。在國(guó)際學(xué)院迅速發(fā)展的過(guò)程中，找準(zhǔn)定位，分析和解決工作中存在的問(wèn)題，在現(xiàn)有條件下突出國(guó)際學(xué)院人才培養(yǎng)的特色，全面提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使國(guó)際學(xué)院學(xué)生在四年的大學(xué)教育后成為真正適應(yīng)社會(huì)，面向國(guó)際的應(yīng)用型人才是值得深入研究的內(nèi)容。

1.國(guó)際學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)有偏差。

部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)生將社會(huì)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)僅僅視為教學(xué)環(huán)節(jié)一部分，只是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)，完全沒(méi)有在這一過(guò)程中有意識(shí)地提高自身的實(shí)踐能力。在參加學(xué)校和學(xué)院組織的活動(dòng)中也是為了綜合測(cè)評(píng)時(shí)加分，沒(méi)有理解組織活動(dòng)的初衷和活動(dòng)的意義所在。實(shí)踐動(dòng)機(jī)和目的都不明確，沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐提高到理論和實(shí)踐結(jié)合的目標(biāo)上，沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)社會(huì)的手段和自己今后成長(zhǎng)的臺(tái)階，所以在實(shí)踐時(shí)沒(méi)有達(dá)到良好的效果。

1.2 學(xué)生自身特點(diǎn)在實(shí)踐中有影響。

我院學(xué)生善于溝通交際，對(duì)新事物接受比較快，能夠適應(yīng)各種內(nèi)容和形式的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中體現(xiàn)出較強(qiáng)的組織能力和較高的綜合素質(zhì)，但是也存在浮躁的現(xiàn)象，做事常以自我為中心。很多學(xué)生對(duì)能發(fā)揮其特長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與積極，對(duì)于一些知識(shí)性較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由于相關(guān)知識(shí)的欠缺而在實(shí)踐過(guò)程中受到挫折，或者達(dá)不到預(yù)期效果，因此自信心不足，自身表現(xiàn)也不夠積極。另外，因?yàn)榧彝キh(huán)境、成長(zhǎng)背景及學(xué)識(shí)水平等因素的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生優(yōu)越感強(qiáng)，群體合作意識(shí)薄弱，學(xué)生的吃苦性和自律性較差，在一些條件艱苦的環(huán)境中實(shí)踐不是很積極。

1.3 學(xué)生實(shí)踐的形式和內(nèi)容單一。

學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐分為專業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩方面，專業(yè)實(shí)習(xí)是由相關(guān)學(xué)院在制定培養(yǎng)方案和課程時(shí)安排，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)學(xué)校學(xué)工處和團(tuán)委的要求進(jìn)行。目前的高校大多都重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣，很多學(xué)生利用實(shí)習(xí)時(shí)間回家休息或是在宿舍玩游戲，浪費(fèi)了提高自己能力的機(jī)會(huì)。這種實(shí)習(xí)使學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)脫節(jié)。而學(xué)?；?qū)W院組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域不寬，內(nèi)容不豐富，不能滿足不同層次、不同個(gè)性學(xué)生的實(shí)踐需要，使得很多一開(kāi)始想大展宏圖的學(xué)生到最后心灰意冷。

1.4 學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的考評(píng)體系不健全。

雖然在培養(yǎng)方案中也體現(xiàn)出了素質(zhì)拓展模塊的學(xué)分，但目前學(xué)校仍未將社會(huì)實(shí)踐分?jǐn)?shù)加入學(xué)生的總學(xué)分，也就是說(shuō)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與情況不影響學(xué)生最后的成績(jī)和畢業(yè)。專業(yè)實(shí)習(xí)僅僅交一篇實(shí)習(xí)報(bào)告即可，社會(huì)活動(dòng)只是體現(xiàn)在社會(huì)活動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比上，而假期的社會(huì)實(shí)踐更是交一張社會(huì)實(shí)踐表就了事。這樣的評(píng)價(jià)體系只能是少數(shù)學(xué)生的實(shí)踐，無(wú)法讓全體投入進(jìn)去。很多實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)期的跟蹤評(píng)價(jià)，使社會(huì)實(shí)踐難以持續(xù)長(zhǎng)久地進(jìn)行。而且評(píng)選優(yōu)秀時(shí)沒(méi)有綜合的考評(píng)制度，影響了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，容易助長(zhǎng)不良學(xué)風(fēng)，違背社會(huì)實(shí)踐的初衷。

1.5 社會(huì)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐支持系統(tǒng)不完善。

由于國(guó)家目前在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)上還不成熟，社會(huì)也沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，包括很多企業(yè)單位和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐持既不反對(duì)但又不是很支持的態(tài)度。許多參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生缺乏應(yīng)有的社會(huì)參與機(jī)會(huì)和平臺(tái)，無(wú)論從信息還是崗位上都沒(méi)有充分向大學(xué)生敞開(kāi)。部分家長(zhǎng)出于安全考慮或其他原因，不支持子女獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐。此外，資金投入不足直接影響了課外實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)組織和安排，使學(xué)校組織的少量假期課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要局限于部分學(xué)生干部，而大部分學(xué)生則需要自己花精力和成本尋找社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，這對(duì)部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生無(wú)疑是一種壓力和負(fù)擔(dān)。

2.國(guó)際學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策

2.1 完善培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在培養(yǎng)方案中應(yīng)突出基礎(chǔ)理論教學(xué)的應(yīng)用部分，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。專業(yè)核心課程應(yīng)努力拓寬學(xué)生的專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)能力。在培養(yǎng)方案的制訂上要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，深化社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)改革，增加素質(zhì)拓展平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教育教學(xué)模塊。構(gòu)建由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊組成的、課堂內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。進(jìn)一步加大實(shí)踐和應(yīng)用的比例，強(qiáng)化動(dòng)手能力，應(yīng)用能力，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉。增加除畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)外的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中注重基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。［1］

2.2 健全評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。

建立適合實(shí)際、真正對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的活動(dòng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)院首先要將教學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐學(xué)分建立起來(lái)，凡是實(shí)習(xí)課程或是實(shí)踐課程都要重視并且給予一定專門學(xué)分。針對(duì)各門課程的特點(diǎn)，側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和綜合素質(zhì)的考查，在考核方式上針對(duì)不同課程的特點(diǎn)采用多種方式。通過(guò)教學(xué)、考核方式的改變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。［2］學(xué)校學(xué)工處通過(guò)建立一整套社會(huì)實(shí)踐考評(píng)系統(tǒng)，不斷跟蹤學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)展和成績(jī)，把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的成績(jī)按學(xué)期錄入，畢業(yè)時(shí)發(fā)放素質(zhì)拓展證書，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選先進(jìn)、確定入黨積極分子、推薦研究生和擇業(yè)就業(yè)的依據(jù)之一，以多種方式督促和激勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐。

2.3 建立固定的社會(huì)實(shí)踐基地，形成長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制。

進(jìn)一步加強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，這一實(shí)踐基地既可以作為暑期學(xué)生三下鄉(xiāng)的基地，又可以在平常的短假中安排學(xué)生實(shí)習(xí)。［3］所以要本著就近就便的原則，依托我市的社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，考慮實(shí)踐基地的人員對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)是否到位，是否符合學(xué)生實(shí)踐需要，是否具備較強(qiáng)接待能力，交通是否方便等因素?？梢愿鶕?jù)不同實(shí)踐需求找準(zhǔn)相應(yīng)的單位作為基地，如思想政治教育基地、教學(xué)實(shí)習(xí)基地、公益服務(wù)基地、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地、勤工助學(xué)基地等類型。本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，既使學(xué)生受鍛煉，又能讓實(shí)踐基地受益。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，樹(shù)立實(shí)踐和創(chuàng)新的院風(fēng)。

學(xué)院的輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，針對(duì)不同性格、特點(diǎn)的學(xué)生采取相應(yīng)的教育手段。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們從一入學(xué)就積極并有思考地參加活動(dòng)和實(shí)踐，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都找到自己感興趣的實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)素質(zhì)拓展項(xiàng)目的豐富和社會(huì)實(shí)踐基地的進(jìn)一步鞏固，學(xué)生將擺脫固有的封閉思想，開(kāi)闊眼界，鍛煉膽識(shí)和能力，能夠使其更好、更快地融入社會(huì)，適應(yīng)國(guó)際社會(huì)對(duì)人才專業(yè)化、復(fù)合性的需求。國(guó)際學(xué)院應(yīng)樹(shù)立一種“勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新”的院風(fēng)，并將其作為學(xué)院的院訓(xùn)，讓全院的師生以此為指引進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐完成對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)新促進(jìn)實(shí)踐的進(jìn)一步飛躍。在實(shí)踐和創(chuàng)新的引領(lǐng)下，結(jié)合必要的教育和指導(dǎo)，學(xué)院定能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.5 堅(jiān)持人文精神與科學(xué)精神并重，突出國(guó)際學(xué)院的國(guó)際化特色。

為使素質(zhì)教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面得到綜合提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。國(guó)際學(xué)院通過(guò)積極構(gòu)建以社團(tuán)這一“第二課堂”方式為主的文化素質(zhì)培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生參加自身感興趣的社團(tuán)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，寓思想道德教育于豐富多彩的校園活動(dòng)之中。此外，在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中引入自我管理機(jī)制，從著重提高學(xué)生的是非辨別能力、相互交往能力和自主學(xué)習(xí)能力著手，培養(yǎng)學(xué)生健康人格及良好的行為習(xí)慣。

為了真正體現(xiàn)國(guó)際學(xué)院學(xué)生面向國(guó)際的特色，使學(xué)生具有廣闊的國(guó)際視野和多元化的發(fā)展前景，學(xué)院要充分利用中外合作培養(yǎng)的資源，成立與英語(yǔ)語(yǔ)言、國(guó)際文化、國(guó)際交流有關(guān)的社團(tuán)組織，組織開(kāi)展中外學(xué)生交流項(xiàng)目和夏令營(yíng)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。除此之外，學(xué)院將積極建立外資企業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地，以培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的能力，尤其是具備國(guó)際化需求的綜合素質(zhì)。

2.6 借鑒成熟經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建社會(huì)支撐平臺(tái)。

目前，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)有很多的顧慮和阻礙。最大的顧慮就是在管理人員有限而學(xué)生人數(shù)眾多的前提下，讓學(xué)生廣泛地參加社會(huì)實(shí)踐帶來(lái)的安全問(wèn)題。這一點(diǎn)國(guó)內(nèi)其他高校都有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，可以減少很多試探和摸索的時(shí)間。學(xué)院應(yīng)完善管理制度，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要實(shí)行目標(biāo)、質(zhì)量、全員安全和信息化等全面管理，可以在學(xué)生、指導(dǎo)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前與他們簽訂項(xiàng)目合同書和實(shí)踐責(zé)任書，為其購(gòu)買保險(xiǎn)，明確權(quán)利和義務(wù)，解除后顧之憂。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，改變固有的認(rèn)識(shí)，與之一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。［4］

學(xué)院需要吸引更多的關(guān)注，集學(xué)校和社會(huì)整體的資源完成我們的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的研究希望真正在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，技能的鍛煉成熟，能力的提高和道德水平的提高方面發(fā)揮作用，促使國(guó)際學(xué)院學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

［1］顏忠誠(chéng)，王德勝.做好人才培養(yǎng)方案修（制）訂工作［J］.北京教育（高教），2008，（10）.

［2］廖志丹.試論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建［J］.山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.

［3］周敏.獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［D］.武漢理工大學(xué)高教所，2006，（5）.

［4］何全旭，張小東.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索［J］.中國(guó)成人教育，2007.