黃 偉

（南通市小海中學，江蘇 南通 226015）

一、高中政治學科在教學中的地位及意義

政治教學貫穿整個高中階段，是學校教育對學生進行思想教育的主要課程和教學手段，起著主導地位。高中的思想政治課內容豐富，從經(jīng)濟規(guī)律到政治思想，從哲學思想到文化知識，從國內現(xiàn)象到國際事件，從當前到未來發(fā)展趨勢都是學生所需要掌握的，對學生的人生觀、世界觀、價值觀起著重要的作用，對學生健全人格的塑造有著不可忽視的作用。教師要根據(jù)教材的內容、采用多種方式的教學方法，引導學生對政治的關注，對國家命運和自身的命運相聯(lián)系，讓學生認識到政治課的重要性。在高中階段，政治課不僅是考試的重要科目，更是認識一切事物的引導課程，在政治課中分析、理解、掌握事物的發(fā)展規(guī)律，建立完整的人格，這一切是高中政治教學的立足點。

政治教師要認識自身學科的重要性，充分發(fā)揮自己的能量，努力提高教學質量。政治教師是國家政治方針和政策的代言人，是教育領域中社會主義思想建設的骨干。教師要做到在理論上對學生進行有效的引導；在實踐上以身作則，積極糾正學生的錯誤行為；匡扶學生的思想信念；指導學生的處事原則；以學生為本，培養(yǎng)合格的社會主義接班人和建設者。學生學習政治，樹立正確的觀念、提高個人政治素養(yǎng)，在掌握國家政策方針的基礎上，能夠做到身體力行，做有益于社會的人。

二、新課標是創(chuàng)造性使用教材的前提

國家課程標準、教材編寫、教學是評價和檢查的基礎上，國家管理和評價課程的基礎，體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。課程設置的性質、目標、內容、結構，提出了教學建議和評估。教材是課程標準的具體體現(xiàn)，是教師通過教學課程標準的媒體。如果課程標準是圓的中心，教師對教材的理解是圓的半徑，無論多么大，都離不開中心圓。所以教學中，教師應研究普通高中思想政治課程標準，準確、全面認識和把握思想政治課程標準。有許多一流的教師在教學期間總是把課程標準，目標拷貝、粘貼在備課本首頁，基于這樣理解閱讀材料與教材編寫意圖，指導思想，基本原則。為了解決課堂教學中存在這樣或那樣的問題，真正的課程改革應更全面、準確地反映不同模塊及實現(xiàn)主體價值和教育價值。

如《普通高中思想政治課程標準（實驗）》呼吁關注高中生的心理、智力、身體和其他方面的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谧鹬貙W生的個性差異和關注各種生活問題的同時，采用了合理的解釋，以循循善誘的方法幫助學生確定正確的價值標準。把握正確的政治方向。什么是原產(chǎn)地的“哲學”為例，思想政治必修4“生命哲學”教材，原哲學味道很濃的話題，在“生活充滿哲學”箱通過教學，案例，現(xiàn)狀與問題，得出一個結論，哲學源自人們在實踐和思考的世界。馬克思的哲學是如何看待這個問題的。教科書中的專家評論欄目，柏拉圖和亞里士多德的觀點是提供給學生，師徒二人的哲學起源于驚喜，關注混亂，這些意見是正確的嗎？與馬克思的哲學相比誰更正確？當然是馬克思的哲學。因為驚喜，混亂是一個主觀的心境，而這種情況只能在實踐中產(chǎn)生，看到柏拉圖指導的哲學起源的質疑，只停留在半，只有馬克思的哲學才能解決根本問題。這表明，新的教學材料，是一個開放的系統(tǒng)，更是鮮明的思想政治教育。本指南不拘泥于強加給學生，而是通過一個分步指南來很自然地完成。

三、適度調整、優(yōu)化教材結構

新課標理解注重以學生為主，教師為輔。注重培養(yǎng)學生的綜合素質，培養(yǎng)綜合性人才。因此，高中的思想政治必修課新教材隨之作了相應的調整。新課程注重學生的學習心理邏輯與學科邏輯，從生活理念出發(fā)，以政治生活、文化生活、經(jīng)濟生活為主體，輔之以相應的學科知識為支撐。按照學生的認知，針對生活中所遇到的問題，結合社會生活，以感受生活、理解生活、適應生活、反思生活為邏輯順序建構教材結構。這一結構的調整進一步貼近了學生，教師在教學的實踐中也就變得得心應手。但是，這一教材結構不等于要求教師完全按照教材來教。在教學過程中，完全可以按照實際需求，臨時做更貼近實際狀況的調整。但應當遵循教材的大綱和與學生為主體的主方向，使得教學內容更加成熟，教學效果也便會隨之增強。學生受益，教師也收益。一舉兩得，何樂而不為？

四、促進意義建構，內化教材內容

知識的本身是服務生活，學生在走進課堂的同時也在思考著生活中的困惑，試圖用課堂上的知識去解決自己生活中遇到的問題，這樣反復，他們在生活與學習之間也便積累了許多經(jīng)驗，用經(jīng)驗作參考再去學習理解新的知識。由此可以看出，學生并不是知識的接收者，相反，而是知識的建構者。建構的意義就在于，利用自己對事物的有關經(jīng)驗，去判斷學習新的知識，用學到的這些知識去形成新的經(jīng)驗，這樣新舊交替，不斷成長，形成新知，豐富個人思維。所以說，教學是師生之間的雙向互動，不是知識的傳遞，是灌輸、是知識的加工、轉換。學生是主體，教師不可以忽視學生，不應只是進行簡單的滿堂灌。要設置相關教學探究情境，學會傾聽學生的心聲。比如，依靠學生的交流、討論，或是依靠學生的觀點闡述，依靠學生的觀點引出新的知識，等等。這樣才能激起學生的興趣，活躍課堂的氣氛，最重要的是也提高了課堂的效率，使得學生在舊知識的啟發(fā)下理解新知識，引導學生獲得新的經(jīng)驗，更好地服務生活，如此循環(huán)往復，從而使得知識的掌握更加牢固，學生的成長經(jīng)驗更豐富。

情感探究活動的設置應做到：

1.從生活源頭出發(fā)，用生活中具體可見的，學生們喜聞樂見的例子引出新知識，引發(fā)學生的理論闡述、觀點闡述，從而去糾正學生價值觀念的偏差，使學生形成正確的知識理念，同時也激發(fā)了學生的興趣。

2.在拋出問題的同時，要考慮問題的價值，要盡量使得話題開放，探究性廣，這樣更容易激發(fā)學生中的不同觀點，使得學生的思維更加活躍，由此給學生提供更廣的獨立思考的空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

3.注意問題的梯度性、啟發(fā)性。能更好地促使學生在原有的知識經(jīng)驗基礎上拾級而上，增加新的知識經(jīng)驗。

五、深化教材價值，挖掘德育功能

思想政治這門課程，秉承著馬克思主義的基本教育觀點，并與學生的現(xiàn)實生活相結合，培養(yǎng)學生的自身素養(yǎng)與生活的實際參與能力，以此為教學核心，并始終為中國的特色社會主義文明建設服務，以此來提高學生的科學素質與道德法律觀念，約束學生的不道德行為，培養(yǎng)高素質人才，預防社會的不和諧因素的滋生，使這個社會和諧，安寧。由此可見，思想政治課肩負著雙重任務，既要做到提高學生自身的公民素養(yǎng)，又要豐富學生的知識素養(yǎng)，把學生培育成知識型與能力型兼并的高素質人才。因此，也提高了對教師教學的要求，教師要在抓教材內容、理解內化的同時，注重教材的德育功能，使學生形成正確的世界觀與價值觀，培養(yǎng)其自身的道德品質，提高綜合素質，從而把教材的可利用價值往縱深方向擴展，使教材發(fā)揮最大功效，具體應該做到：

1.協(xié)調好情感態(tài)度與價值觀目標，避免錯誤傾向的發(fā)生，避免只重視教材知識的傳授，忽視學生情感態(tài)度，忽視學生的能力培養(yǎng)，這樣在一定程度上也就扭曲了學生的價值觀念。同時也應避免為德育而德育的錯誤情況的發(fā)生。忽略教材，也就脫離了知識的方向。為此我們應該做到有主有次，主次協(xié)調，在思想政治課上應以情感態(tài)度與價值觀為主線，將知識與能力結合并作為支撐，協(xié)調好這兩種關系，最終使得知識、能力與情感態(tài)度、價值觀念這條主線融為一體，協(xié)調發(fā)展。

2.從現(xiàn)實生活出發(fā)，將教材知識與德育功能相結合，創(chuàng)設符合社會生活實際的情境，激發(fā)學生的情感態(tài)度，用生活去引領學生的情感方向，培養(yǎng)他們的德育素質，使得教材與學生、學生與生活、教材與生活更貼切。

3.引發(fā)學生互動交流，在這里需要注意的是要拿捏好政治素質與道德法律素質這一方向，去啟發(fā)學生闡述自己的觀點，并相互交流，避免學生的政治素養(yǎng)與道德法律素養(yǎng)的價值觀念偏離正常軌道。在交流中去糾正學生的價值觀念，使學生形成正確的認識。

六、結語

綜上所述，高中政治是高中階段一門重要的學科，它為學生存儲必要的知識能量，使他們能夠正確地認識社會、通過政治思想分析事物的發(fā)展。高中的政治學習主要依據(jù)是政治教材，但是我國的教材幾十年如一日，并沒有及時更新，不符合事物的發(fā)展規(guī)律，也跟不上社會的發(fā)展和時代的進步。所以，教材內容的優(yōu)化是提升政治教學的根本途徑，只有優(yōu)化了教材，師生才能共同搭建學習平臺。每個政治都要研究教材教法，使政治教學更為有效，使師生共同提高，做到教學相長。

［1］譚淑瓊.淺析高中政治有效教學［J］.新課程學習（中），2011，（12）.

［2］文儉平.整合網(wǎng)絡資源，優(yōu)化高中政治教學［J］.中國校外教育，2011，（13）.