李鴻娜

（福建船政交通職業(yè)學院外語系，福建福州 350007）

大學生是社會最高的文化群體，高等院校是當代社會先進思想的發(fā)源地。高等教育的功能應(yīng)當表現(xiàn)在對學生的認知能力、文化素養(yǎng)、主體意識和情感等方面的培養(yǎng)。高職英語教學應(yīng)該幫助學生從更高層次了解西方文化，并在課堂學習過程中通過對學習方法和經(jīng)驗的積累來提高自己的英語學習能力。此外，高職學校的學生英語基礎(chǔ)比較薄弱，大多數(shù)學生一上英語課就想睡覺，那么要怎樣利用課堂來組織自己的教學，并且能夠提高學生的學習興趣呢？課堂教學是教學的基本形式，英語課堂教學也不例外。英語作為一種語言，學起來有一定的難度。好的課堂教學既有它的技巧，又有其藝術(shù)性，這兩方面的結(jié)合會使課堂教學更加多姿多彩，這樣就激發(fā)學生強烈的求知欲望，以濃厚的興趣投入英語學習中。如果我們變化課堂的教學模式，提高學生學習英語的興趣，極大影響到學生在課堂上到底可以學到多少東西。高職英語課堂教學需要教師靈活運用不同的教學模式來提高學生動手、動口的能力，提高他們積極參與課堂教學，充分激發(fā)高職學生學習英語的欲望和興趣。正如丹麥語言學家OTT0JESRERSEN在論述語言學習時所說：開展多層次游戲活動，便可給學生提供這一環(huán)境，使其有苦盡甘來之感，進入一種欲罷不能境地，進而提高學生聽、說、讀，寫綜合能力［1］。中國一位著名教學家也說過，“游戲在任何課上都適用，不論是高年級，還是低年級，直至大學，每堂課的教學都應(yīng)包含游戲成分。”游戲的本質(zhì)是假設(shè)、模擬在想象的外部環(huán)境中有意識地進行模仿活動，在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的游戲［2］.采用這種形式，可以靈活地規(guī)定教學所需要的社會動因、實際目的、交際對話形式等等，使課堂靈活多半、輕松自然、易于引導，大大提高教學效率。因此，本文結(jié)合高職英語教材的特點和自己英語教學體會，淺談變化高職英語課堂的教學模式，并闡釋了如何提高高職學生學習英語的興趣。

1 高職英語教學的現(xiàn)狀分析

高職英語教學采用的是《新編實用英語》這本教材，它堅持培養(yǎng)實用性人才和堅持“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”，要求高職英語教師更新觀念，更新內(nèi)容，更新體系，更新要求［3］。面對教學方法和環(huán)境單一、以教師為中心的課堂教學法，重教師教授，輕能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在教學過程中取代了學生的主體位置，"學"幾乎等同于"聽講"、"抄寫"、"記憶"，"教"幾乎等同于"講解"、"灌注"、"考試"、"評分"。課堂上學生很少有機會發(fā)表自己的看法，處于一種被動學習的境地。即使一些英語成績較好，學習態(tài)度認真的同學，也存在學不能致用，自信心不足等問題。所以應(yīng)當完全擺脫以教師為中心，片面灌輸?shù)慕虒W模式，尊重并確立學生的主體地位，在課堂教學中以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣；而教師要有意識地設(shè)計一些貼近學生生活的情境，給學生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，真正參與學習過程，體現(xiàn)學生的主體性與創(chuàng)造性。英語課的中西方文化沖突很多，教師要善于引導，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生的思維和行動都處于積極狀態(tài)，使學生獲得運用英語學習的能力，在不知不覺中把所學語言運用到交際中，從而輕松實現(xiàn)富有意義的語言交流。

2 改革英語課堂教學模式過程

2.1 提高教師自身素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系

有關(guān)資料表明，人在輕松愉快的情緒下思想活躍，會自在地展現(xiàn)自己的才能。在壓抑的環(huán)境中學生不可能產(chǎn)生自主性［4］。比如教師是一個非常嚴厲的人，讓學生感到害怕，老師提問都不敢回答，怕挨老師的批評，結(jié)果整個班安靜異常，課堂氣氛不濃，到最后就變成老師一味的教，學生乖乖地聽，不懂也不問，老師也不知問題所在，問題就嚴重了。使得我們的課堂教育模式存在著一些問題，作為一名教師，首先自己要提高自身素質(zhì)，才能勝任自己的工作。教師要有一定的親和力，學生才會喜歡你，自然而然就會喜歡你的課，而不是板著一副臉孔，，動不動訓斥。作為英語教師我們必須時刻提醒自己，要為高職高專培養(yǎng)實用性人才，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法，加強自身的英語水平，開闊視野，多方面學習一些可以借鑒的經(jīng)驗。將英語應(yīng)用能力的訓練具體體現(xiàn)于實用英語能力的培養(yǎng)。通過實踐提高教師個人素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學過程中樹立令學生親近、摯愛、尊敬、信賴的教育態(tài)度，教師能了解學生的內(nèi)心世界，能夠理解學生，師生相互信賴。關(guān)注學生，上課過程中要經(jīng)常下去走動，而不是老站在講臺上，隨時提問，這樣學生的注意力集中，上課就不會想睡覺，課堂氣氛就活躍［4］

2.2 激發(fā)學生參與意識，精心課堂設(shè)計，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。因此，高職英語課堂教學必須最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。以學生為中心，教師為主導，建立有特色的課堂模式?！缎戮帉嵱糜⒄Z》這本書的實踐性很強，學生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。在英語課上強調(diào)每個學生的主動參與，這就要求教師要善于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生的思維和行動都處于積極狀態(tài)，從而使學生獲得運用英語的能力，這才是以學生為中心的（STUDENTCENTRED）課堂［5］。要使高職學生在課堂上認真起來不容易。根據(jù)本校考試改革標準，學生的平時成績和期末考試成績各占50%。在上新生之前可以向?qū)W生強調(diào)課堂表現(xiàn)的重要性，針對這一特點，教師要充分運用，改變提問方式，轉(zhuǎn)變教學方法，真正使學生成為課堂的主人。課堂中的活動一般有以下幾種形式：

2.2.1 對話背誦。課堂前五分鐘的安排是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在。為了讓學生敢于開口，積累一定的英語口語，我把學生以號數(shù)分為幾個小組，要求學生按照每一個單元的對話樣例，模擬并且背誦，讓學生邊學邊用，學用結(jié)合，并且要求他們在課堂上給予展示，根據(jù)他們的表現(xiàn)加分。有了這一激勵機制，大家對此興趣盎然，課后積極準備，課堂上表現(xiàn)活躍。更重要的是滿足了學生的自我表現(xiàn)欲望，還訓練了他們聽、說、讀、寫的綜合 能力。

2.2.2 小組比賽。為了在有限的課堂時間內(nèi)最大可能地增加學生的參加機會，而 且還能為學生創(chuàng)造一個獨立自信的交流場所，可以采取靈活多樣的小組賽。如單詞競賽，以小組為單位，根據(jù)我所出示的單詞卡片，用spoken language來描述這個單詞讓組員猜出這個單詞，或者用body language只能用動作不能說來表達，整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，這樣既能提高學生的英語的表達能力，又能幫助他們記單詞。何樂不為呢？教師幫學生及時總結(jié)經(jīng)驗并加以推廣等等，這些都能讓學生掌握有效的學習方法避免學習枯燥無味，事倍功半的后果。

2.2.3 任務(wù)型教學設(shè)計。在課堂中巧妙設(shè)計與學生生活，工作有關(guān)的活動情景，在情景中培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。使課堂語言活動近似于語言的習得過程，有利于激發(fā)學生積極參與的欲望和興趣。如在學完《新編實用英語》的第二冊的第三課的communication by phone這一課，要求學生根據(jù)課文所學的常用打電話的句型，用對話形式進行溝通，讓學生懂得在日常生活和公關(guān)交流活動中應(yīng)該注意哪些方面的電話禮儀，了解一些英美人打電話與接電話的習慣性言語行為，讓學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中學會活生生的語言，不知不覺中把所學語言運用到交際中，從而輕松實現(xiàn)富有意義的語言交流。這樣不僅提高了學生運用英語的能力，而且加深了對課文的記憶。

2.2.4 啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學要想真正取得實效，還必須了解學生實際，做到因材施教，這樣才能啟而有發(fā)，問而有答。作為啟發(fā)的材料應(yīng)該是學生所熟悉的、感知過的而又能在記憶中得到再現(xiàn)的，否則將會啟而不發(fā)。了解實際包括：了解學生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，已有知識水平和接受能力等。只有了解學生的實際，教師的啟發(fā)才會有方向性和針對性，才能恰倒好處地啟發(fā)誘導，促進思考，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性。

3 課堂教學中教書與育人的統(tǒng)一

所謂教書與育人的統(tǒng)一，就是將德育教育的內(nèi)容貫穿于日常教學活動中，在傳授語言知識的同時塑造學生的道德情操和完善的人格［6］。教師不僅僅將自己的學識傳授給學生，而且更應(yīng)該以自己的行動來影響學生，因此作為教師，必須首先在學生面前樹立敬業(yè)負責，富有人情味和親和力的形象，在課堂教學過程中讓學生明白學習語言是為了交流，那么在英語教學中把一些社會熱點問題和高職學生關(guān)心的問題融合起來，就會引起共鳴，取得一舉兩得的效果。因此，教師要根據(jù)教材，精心選擇切入點。比如，很多大學生拿著父母親的血汗錢大肆揮霍而不覺羞恥，剛好在高職英語有一篇課文里的主人公因為生活拮據(jù)而利用假期到外面打工。借此，我們可以就中國的大學生和英美的大學生進行比較，一方面，可以讓學生了解國外的同齡人即使家庭條件優(yōu)越，滿18周歲后，他們就要靠自己打工來賺取生活費，并以此為榮，而不是像他們現(xiàn)在這樣，無所事事，沉迷網(wǎng)絡(luò)，不懂珍惜，另一方面，在學習語言的同時也傳遞了文化信息。通過類似活動開展，既可以幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和為人處事的正確態(tài)度，又可以增進學生學習的興趣和積極性，把時事熱點和社會新聞精心運用在英語課堂上，讓學生學習這門語言成為一項有趣的活動。經(jīng)過一段時間的實踐，明顯感到學生喜歡上英語課了，英語水平得到很大的提升。

總之，課堂教學藝術(shù)博大精深，每一位教師都應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方法和手段來教會學生如何獲取知識的方法，提高他們的分析和理解能力。關(guān)注學生的學習情緒、學習計劃的設(shè)定與實施情況等，激發(fā)學生的學習興趣；引導學生的思考和討論，以加深學生對所學內(nèi)容的理解，逐步培養(yǎng)自主學習的能力和習慣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，和形成有效的學習策略，發(fā)展學生學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的觀察，記憶，思維，想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在英語課堂教學中，充分利用各種有效的教學策略，激發(fā)學生的學習英語的興趣，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，授一手科學的學習方法，從而使教與學達到完美和諧的統(tǒng)一。

1 徐秋琴，任偉利.大學英語教學改革探析［J］.中國高教研究，2005（5）：92－93.

2 田玉芝.激發(fā)外語學習興趣 提高課堂教學質(zhì)量［J］.文教資料，2005（29）

3 孔慶炎.新編實用英語［M］.高等教育出版社。2007.5

4 曾玉萍.教學中的社會情感策略［J］.教育評論，2006（3）：69－72.

5 胡開杰。外語教學改革與實踐［M］北京航天大學出版社，2006

6 劉倩.對我國英語教學體制改革的幾點思考［J］.山東外語教學，2007（4）59－63.