沈 曄

（蘇州大學(xué)，江蘇蘇州 215137）

1 網(wǎng)絡(luò)教育的起源與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教育即是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與功能，依靠一切資源優(yōu)勢(shì)向受教育者提供一種網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)數(shù)字化傳遞，開(kāi)展以學(xué)生為中心的非面授方式的教育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育又稱(chēng)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程教育是一種在異地進(jìn)行的教育形式。學(xué)者們認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迄今為止共經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)代，即：傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育、廣播電視遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育。由多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，一般被稱(chēng)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，即稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)教育。

2 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育自上世紀(jì)末開(kāi)展以來(lái)，如今全國(guó)經(jīng)教育部批準(zhǔn)的共有68所普通高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具，開(kāi)展學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育通過(guò)十幾年的發(fā)展，實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)教育可以使優(yōu)質(zhì)教育資源在更大范圍內(nèi)得到共享，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)擴(kuò)大受教育面，以適應(yīng)廣大人民群眾對(duì)高等教育大眾化與終身化教育需求，顯現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢(shì)。但是，在網(wǎng)絡(luò)教育高速發(fā)展的同時(shí)也顯露出了諸多問(wèn)題。

2.1 人才培養(yǎng)方案與施教對(duì)象存在不匹配

2.1.1 人才培養(yǎng)方案的不匹配。

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)高等教育首先是培養(yǎng)對(duì)象存在較大差異，相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案也必然不同。由于網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)院校大都是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校，長(zhǎng)期以來(lái)面向的是精英教育，而面對(duì)社會(huì)的大眾化層次，必須對(duì)課程體系進(jìn)行重新整體優(yōu)化，以充分體現(xiàn)因材施教的針對(duì)性。

2.1.2 教學(xué)模式的不匹配

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)高等教育的另一個(gè)差異就是教學(xué)模式的不同，我們現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換了一個(gè)方式，教學(xué)的模式?jīng)]有發(fā)生本質(zhì)變化，要真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，就必須在教學(xué)實(shí)踐中確立新的教學(xué)觀、新的課程觀、新的講授觀。

2.2 網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用較少，優(yōu)質(zhì)教育資源沒(méi)有真正體現(xiàn)

首先，國(guó)內(nèi)很多高校在網(wǎng)絡(luò)教育中使用的教學(xué)平臺(tái)與軟件質(zhì)量大都不高，有的網(wǎng)站內(nèi)容單調(diào)，有的專(zhuān)題欄目無(wú)具體內(nèi)容，或者是有內(nèi)容不夠具體，可操作性不強(qiáng)，沒(méi)有真正體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交流與互動(dòng)。

其次，是網(wǎng)絡(luò)使用頻率低。有的雖說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但實(shí)質(zhì)就是把課堂講學(xué)變成了觀看光盤(pán)，與傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)區(qū)別不大，很多學(xué)院建立了相應(yīng)平臺(tái)例如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，多媒體課件、實(shí)時(shí)交互、在線答疑等但實(shí)際使用頻率并不高，網(wǎng)上教學(xué)資源的缺乏并沒(méi)有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)作用。

再次，是師資隊(duì)伍素的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有真正發(fā)揮。有不少網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院雖由名校名師執(zhí)教，但大都是將老師上課的內(nèi)容刻錄成了光盤(pán)，傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的舊模式?jīng)]有本質(zhì)變化，由于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)變化很快，對(duì)教師如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提出了新的課題。

2.3 教學(xué)中心擴(kuò)張過(guò)快，管理質(zhì)量魚(yú)龍混雜

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的普及，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育的高校在全國(guó)各地都設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)點(diǎn)。這些教學(xué)點(diǎn)大都是在當(dāng)?shù)鼐哂薪逃尘暗霓k學(xué)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各教學(xué)點(diǎn)正如雨后春筍蓬勃發(fā)展，他們主要負(fù)責(zé)生源組織、教學(xué)輔導(dǎo)、考試組織等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)中心存在的主要問(wèn)題是：招生環(huán)節(jié)的不規(guī)范，個(gè)別有亂收費(fèi)行為；管理不夠規(guī)范，管理人員業(yè)務(wù)能力有待提高；對(duì)學(xué)生疏于管理，特別是考試環(huán)節(jié)管理不力等等。

3 正確樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)教育的科學(xué)發(fā)展觀

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問(wèn)題，教育主管部門(mén)采取了強(qiáng)有力的措施。早在2004年教育部就責(zé)令5所存在問(wèn)題的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校停止招生。目前當(dāng)務(wù)之急是要加強(qiáng)綜合管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這也成為網(wǎng)絡(luò)教育生存與發(fā)展的根本所在。而決定網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素則是生源的質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)教育資源、評(píng)價(jià)體系及考核環(huán)節(jié)。

3.1 控制招生數(shù)量，尋求量與質(zhì)的均衡發(fā)展

由于網(wǎng)絡(luò)教育資源存在局限性，要充分保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，首先，應(yīng)嚴(yán)把招生入口關(guān)，嚴(yán)格控制網(wǎng)絡(luò)教育的招生規(guī)模，適度的規(guī)模是人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，杜絕無(wú)序發(fā)展。其次，應(yīng)完善招生制度，明確招生資格及對(duì)象，嚴(yán)格把控招生質(zhì)量，無(wú)限制地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，必然會(huì)造成綜合質(zhì)量的下降，因此要堅(jiān)決杜絕無(wú)限度的擴(kuò)大招生范圍及亂招生的現(xiàn)象。再次，要嚴(yán)格控制網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在各地開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)中心的規(guī)模，對(duì)學(xué)習(xí)中心的資質(zhì)應(yīng)嚴(yán)格審核，對(duì)不符合要求、管理不規(guī)范應(yīng)該嚴(yán)格取締，要在一定范圍內(nèi)建立相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量保證體系，杜絕管理中的漏洞。通過(guò)控制招生數(shù)量，確保招生質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)部管理，才能奠定網(wǎng)絡(luò)教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.2 開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教育是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為媒介，完成教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程獲得信息，通過(guò)自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合的模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此網(wǎng)絡(luò)教育課程質(zhì)量是影響網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育的前提，它包含硬件環(huán)境與軟件環(huán)境；二是優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，通過(guò)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，并把它有效地傳遞給學(xué)生，這是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證的關(guān)鍵一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)教育資源的是系統(tǒng)工程，它涵蓋了網(wǎng)絡(luò)、多媒體、軟件等技術(shù)。三是建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教育是一種開(kāi)放式教育，如果在教學(xué)中沒(méi)有一個(gè)完備的服務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教育與普通高等教育因受教育的對(duì)象不同，教學(xué)的重點(diǎn)與施教方式也因適度調(diào)整，因此建立一支網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍是提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要保證。

3.3 創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)把考核環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展應(yīng)貼合實(shí)際，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況改革考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，由原有單一的閉卷筆試轉(zhuǎn)向多元化方向發(fā)展，一是可針對(duì)不同的考試內(nèi)容采取不同的考核方式，做到內(nèi)容與形式相吻合；二是可針對(duì)不同的課程選定一種或是幾種不同的方法，只有具體分析不同專(zhuān)業(yè)、不同課程采取選定針對(duì)性考核方式，才能使評(píng)價(jià)體系趨于更加科學(xué)；三是嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，對(duì)學(xué)員曠課及事假超過(guò)規(guī)定數(shù)量的，應(yīng)取消考試資格，對(duì)考試作弊者應(yīng)給予嚴(yán)肅的學(xué)籍處理。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院亦可將考試環(huán)節(jié)外包給第三方機(jī)構(gòu)來(lái)組織，通過(guò)嚴(yán)肅考風(fēng)來(lái)促學(xué)風(fēng)，為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育營(yíng)造出一種相對(duì)公平、清靜的環(huán)境。

4 結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)新興領(lǐng)域，在發(fā)展之初盡管存在這樣那樣的問(wèn)題，但是在教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺的中國(guó)，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的前景非常廣闊。只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，銳意進(jìn)取，它必然成為未來(lái)教育發(fā)展的方向。

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