孟慶梓

（上海海洋大學(xué)，上海 201306）

本世紀(jì)初以來，隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)影響力的迅速擴(kuò)大，針對(duì)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式創(chuàng)新的理論探討方興未艾。面對(duì)這種新形勢(shì)、新任務(wù)、新目標(biāo)，在搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上適度實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益成為思想政治理論課教學(xué)方式方法改革的一種新嘗試。［1］2005年3月，中共中央宣傳部、教育部下發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見（教社政［2005］5號(hào)）及《實(shí)施方案》，其中明確規(guī)定要“大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化”。與此同時(shí)，越來越多的教學(xué)研究者逐漸將研究取向集中在如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)改善和加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效果的理論探討中，并取得了較為豐富的研究成果。不過，從總體來看，現(xiàn)有研究成果較多側(cè)重于從理論層面對(duì)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式產(chǎn)生背景、作用及對(duì)策的探討，而基于具體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐之考察分析則頗為少見。有鑒于此，本文將以上海易班網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)平臺(tái)為研究中心，并結(jié)合筆者自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，就當(dāng)前高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探索中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)思路、使用策略及存在問題展開適當(dāng)討論。

一、網(wǎng)絡(luò)“易班”建設(shè)的目的、內(nèi)容與特色

“易班”（E－CLASS）是上海市教衛(wèi)黨委按照教育部關(guān)于建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)的要求，依托上海市教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展研究中心自主研發(fā)的一個(gè)以高校師生為主要使用對(duì)象的大型網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，是在全市高校中重點(diǎn)推進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項(xiàng)目，并被昵稱為“易班”。自2007年開始試點(diǎn)建設(shè)以來，上海易班已經(jīng)先后有56所本地高校參與到該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中來，廣大師生紛紛注冊(cè)加入，日點(diǎn)擊率高達(dá)數(shù)十萬次，并已成為上海最大的高校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)和本地大學(xué)生的“精神家園”。

作為當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)建設(shè)的一個(gè)新產(chǎn)物，從內(nèi)容上看，易班反映出“無限性”和“有限性”并存的雙重屬性。從“無限性”的角度看，易班設(shè)置有外語(yǔ)學(xué)習(xí)、電腦數(shù)碼、出國(guó)留學(xué)、考研讀研、大學(xué)生活、投票調(diào)查、情愛悠悠、職場(chǎng)感悟、貼圖專區(qū)、體育世界、電影電視、動(dòng)感音樂、游戲天地、車友之家、游山玩水、流行都市、健康一百、求職招聘、跳蚤市場(chǎng)、美食共享、新聞播報(bào)等數(shù)十個(gè)主題版塊，涵蓋了豐富廣泛的內(nèi)容。從“有限性”的角度來看，與其他網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)不同，易班內(nèi)容還具有經(jīng)過優(yōu)化選擇以適應(yīng)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)生活需求的群體專屬性內(nèi)涵。換言之，易班并非絕對(duì)意義上的全民型無限虛擬社區(qū)，而是師生群體內(nèi)部互動(dòng)交流和資源共享平臺(tái)?！盁o限性”和“有限性”的雙重特性，不僅使其迅速成為上海高校師生廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，還為有效探索新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育提供了新的網(wǎng)絡(luò)載體，尤其是對(duì)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式實(shí)踐探索與創(chuàng)新而言，更具有顯著的應(yīng)用價(jià)值。一方面，“無限”而豐富的易班內(nèi)容為高校思想政治理論課的有效開展提供了充足的資源支撐。另一方面，就技術(shù)層面而言，由于集成了BBS、SNS、博客、微博、手機(jī)應(yīng)用等多種新型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，涵蓋新聞、通訊錄、校園應(yīng)用、博客、微博、相冊(cè)、互動(dòng)社區(qū)、論壇、郵箱、網(wǎng)盤、掌上易班等多種常用網(wǎng)絡(luò)功能，因而通過該網(wǎng)站，所有注冊(cè)高校師生均可非常方便迅捷地實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)交流、信息傳遞、上傳照片、撰寫博客等任務(wù)操作。其中，頗為值得一提的是，根據(jù)師生的需求，易班還研發(fā)了話題、日程表等基于班級(jí)主頁(yè)社區(qū)活動(dòng)的功能設(shè)置，從而為高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)改革實(shí)踐與創(chuàng)新提供了一種新路徑。

二、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中易班平臺(tái)的使用策略

易班功能主要反映在主頁(yè)面、學(xué)校主頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)以及個(gè)人主頁(yè)的分層結(jié)構(gòu)中，每個(gè)層次結(jié)構(gòu)都有相對(duì)應(yīng)的主要模塊和功能。對(duì)于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)開展而言，盡管易班的每個(gè)層次結(jié)構(gòu)都有使用價(jià)值，但是直接必要且最有效的當(dāng)屬班級(jí)主頁(yè)模塊和功能的全面運(yùn)用。近兩年來，筆者依托易班班級(jí)設(shè)置功能從以下幾個(gè)方面展開思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效探索實(shí)踐，并取得了較好效果。

（一）思想政治理論課虛擬教學(xué)班級(jí)構(gòu)建。由于易班是高校師生普遍使用的公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，且具有實(shí)名注冊(cè)的要求，因此我們可以按照思想政治理論課實(shí)際教學(xué)班級(jí)在易班上建立對(duì)應(yīng)的虛擬教學(xué)班級(jí)，讓修課同學(xué)全部申請(qǐng)加入該易班班級(jí)，并由任課教師擔(dān)任該班級(jí)管理員。在該易班班級(jí)的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過程中，作為管理員的任課教師憑借各種易班技術(shù)授權(quán)發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)的作用，而作為班級(jí)成員的每位同學(xué)則在管理員指導(dǎo)下扮演教學(xué)主體的角色。這種相對(duì)“封閉”的師生虛擬班級(jí)共同體構(gòu)建成為易班思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)全面開展的基本前提。

（二）易班思想政治理論課教學(xué)組織實(shí)踐。在易班班級(jí)設(shè)置中，公告、話題、網(wǎng)盤是其基本功能模塊，任課教師可以通過這些功能模塊將授課思路和內(nèi)容全面展開，學(xué)生們也可以通過這些模塊更加主動(dòng)便捷地參與教學(xué)實(shí)踐過程。

首先，我們可以通過發(fā)布公告，隨時(shí)通知班級(jí)成員有關(guān)課程討論安排、作業(yè)布置及考試要求等即時(shí)信息；我們可以通過網(wǎng)盤運(yùn)用，將課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、PPT課件、題庫(kù)、閱讀文獻(xiàn)以及音像視頻等參考資料上傳其中。以便學(xué)生隨時(shí)了解本課程的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容并有針對(duì)性地進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。反過來，每個(gè)修課學(xué)生則可以通過易班班級(jí)網(wǎng)盤將作業(yè)Word文字稿、討論P(yáng)PT課件等資料上傳提交。

其次，眾所周知，高校思想政治理論課的根本教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確分析、解決問題的方法和能力，特別是引導(dǎo)他們運(yùn)用馬克思主義科學(xué)人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論觀分析具體歷史或現(xiàn)實(shí)問題，并在參與討論中深入理解和把握理論的本質(zhì)內(nèi)涵。然而，現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)實(shí)踐表明，在思想政治理論課教學(xué)中，課堂理論講解并不能完全保證學(xué)生獲得知識(shí)，相互交流與討論才是促進(jìn)學(xué)生深化學(xué)習(xí)認(rèn)知的關(guān)鍵。［2］就此而言，易班虛擬班級(jí)中的話題討論功能設(shè)置為我們提供了實(shí)現(xiàn)這種交流答疑的一種新渠道。

在以易班為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，我們可以充分運(yùn)用易班班級(jí)話題的特色功能，由任課教師或修課學(xué)生有目的、有選擇地發(fā)表話題展開討論。這種開放式的討論有助于理論的深度理解和學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的相互結(jié)合：一來可以彌補(bǔ)課堂中由于教學(xué)時(shí)間有限或?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言靦腆而導(dǎo)致的問題討論廣度不夠或深度不足［3］；二來還便于學(xué)生更及時(shí)地關(guān)注到諸多與課程相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問題，并在課堂內(nèi)外的小組成員或班級(jí)成員討論中深化理論層面的認(rèn)知。在具體教學(xué)實(shí)踐操作層面，筆者曾嘗試將全班同學(xué)劃分為若干8～10人組成的學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位要求每個(gè)小組每周在易班班級(jí)內(nèi)發(fā)布一個(gè)感興趣的熱點(diǎn)問題或現(xiàn)象話題并引導(dǎo)其他同學(xué)跟帖討論。與此同時(shí)，任課教師也可適當(dāng)選擇一些與課程理論理解相關(guān)且學(xué)生較多關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題在易班班級(jí)內(nèi)發(fā)起并監(jiān)督學(xué)生的分組大討論。筆者的實(shí)踐結(jié)果表明，這種超越課堂時(shí)間、空間等諸多限制的討論方式取得了顯著的教學(xué)效果。

當(dāng)然，必須指出的是，強(qiáng)調(diào)班級(jí)模塊在思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的功能并非否認(rèn)易班主頁(yè)及其個(gè)人主頁(yè)、學(xué)校主頁(yè)模塊的作用。事實(shí)上，在易班思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，班級(jí)內(nèi)師生之間、學(xué)生之間的個(gè)人主頁(yè)內(nèi)容（如博文、相冊(cè)、網(wǎng)盤資料等）互覽、轉(zhuǎn)引或互評(píng)，尤其是班級(jí)內(nèi)師生間的“私信”互動(dòng)對(duì)于任課教師更有針對(duì)性地解答課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的不同疑問，以及加深師生之間的思想交流均有重要輔助作用。至于學(xué)校主頁(yè)和易班主頁(yè)則為當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論課中諸多“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐”4調(diào)查和共性問題分析提供了更為廣闊的考察空間。

三、高校思想政治理論課教學(xué)過程中易班平臺(tái)的現(xiàn)存問題

上述內(nèi)容表明，易班在思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中具有諸多積極作用，并可能成為當(dāng)代高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探索創(chuàng)新實(shí)踐中的一個(gè)新方向。不過，從另一角度來看，筆者的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果也顯示，有些時(shí)候易班的功能設(shè)置并不能完全滿足思想政治理論課的教學(xué)需求。換言之，作為高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)有效平臺(tái)，易班建設(shè)中還存在一些有待改進(jìn)的地方。具體而言，這些問題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面，在思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)易班班級(jí)構(gòu)建中，由于現(xiàn)有設(shè)置功能限制，每位學(xué)生申請(qǐng)加入班級(jí)時(shí)都必須由作為管理員的任課教師逐次點(diǎn)擊批準(zhǔn)，卻不能進(jìn)行批處理或取消成員加入的設(shè)置限制。對(duì)于同時(shí)擔(dān)任多個(gè)思想政治理論課班級(jí)（高達(dá)數(shù)百名學(xué)生）的任課教師而言，這種情況顯然會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，并可能由于學(xué)生申請(qǐng)加入班級(jí)時(shí)間不同而造成批準(zhǔn)通過時(shí)間上的疏忽或滯后，進(jìn)而可能影響到易班網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的及時(shí)正常開展。

另一方面，在運(yùn)用易班班級(jí)模塊設(shè)置功能開展思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐的過程中，還存在一些操作層面的障礙或不便。例如，在作業(yè)和資料上傳方面，由于網(wǎng)盤容量的限制，內(nèi)容較大的PPT或教學(xué)視頻資料往往無法上傳，從而既不便于學(xué)生作業(yè)的提交和完成質(zhì)量，也阻礙了易班思想政治理論課資料數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和更新；在話題發(fā)帖討論方面，由于功能設(shè)置的限制，參與討論的同學(xué)每次發(fā)言均需逐次點(diǎn)擊提交后方可成功，而同時(shí)參與同一話題討論的同學(xué)則必須不斷刷新話題界面方能看到其他同學(xué)新的即時(shí)發(fā)言內(nèi)容。這些功能設(shè)置中的不便一方面限制了學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量和班級(jí)討論效果，另一方面還在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)于通過易班進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐的積極性。

此外，在易班個(gè)人主頁(yè)和班級(jí)主頁(yè)互通方面，同樣由于功能設(shè)置的限制，思想政治理論課任課教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間在個(gè)人主頁(yè)互覽和單獨(dú)發(fā)信交流方面并不能直接實(shí)現(xiàn)，而是必須由師生之間和同學(xué)之間再分別一對(duì)一地實(shí)現(xiàn)“好友”添加操作后方可進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建及其使用策略制定尤為重要。就此而言，以高校師生為主要參與群體的易班虛擬社區(qū)建設(shè)為當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探索和創(chuàng)新提供了一個(gè)良好平臺(tái)。易班實(shí)名注冊(cè)用戶的高校師生身份屬性、豐富而健康的板塊內(nèi)容與精神氛圍，以及班級(jí)主頁(yè)、個(gè)人主頁(yè)、學(xué)校主頁(yè)、易班主頁(yè)諸多功能模塊設(shè)置，為高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐提供了新的探索取向。通過易班資源與技術(shù)的靈活運(yùn)用，以易班班級(jí)設(shè)置模塊為中心的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果已經(jīng)初步表明，建立在易班平臺(tái)基礎(chǔ)上的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有很強(qiáng)的可行性、操作性以及有效性。盡管在當(dāng)前易班思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索實(shí)踐中仍然存在這樣或那樣的一些局限和不足，但毋庸置疑的是，假以時(shí)日，在不斷調(diào)適易班功能、使用策略的過程中，以易班為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想政治理論教學(xué)模式創(chuàng)新必將獲得更大的收獲和推廣前景。從更大的意義上講，這種不斷改善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)及其使用策略調(diào)適，也正應(yīng)成為當(dāng)前高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索、創(chuàng)新實(shí)踐必須始終堅(jiān)持的一個(gè)基本方向。

［1］李秀敏.高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之建構(gòu)——以上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐為例［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，（4）.

［2］侯麗羽.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用［J］.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

［3］宋元林，陳春萍.網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生思想政治教育［M］.長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2006.305.

［4］唐愛瓊，韋文榮.網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的一種探索［J］.高教論壇，2012（7）.