凌福林 劉必榮

（鹽城工學(xué)院 機械工程學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

隨著我國高等教育大眾化、用人機制市場化、經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以及社會整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會關(guān)注的熱點。近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。因此，在未來就業(yè)形勢仍比較嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認(rèn)識就業(yè)環(huán)境，樹立明確的目標(biāo)，在四年有限而寶貴的時間里掌握有效的知識和技能，發(fā)揮個人特長，找到適合自己的職業(yè)。高校必須積極推進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)向大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須實現(xiàn)全程化指導(dǎo)，而全程化指導(dǎo)的重點就是切實加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)生涯，又稱職業(yè)發(fā)展，是個人生命的進程，結(jié)合每個人一生所扮演的角色，結(jié)合各種職業(yè)、工作、休閑等角色，表露個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展的歷程的計劃，具體是指個人結(jié)合自身情況、面臨的機遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定學(xué)習(xí)計劃、訓(xùn)練計劃和發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的、可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力為最終目的。職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)則是“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利”。美國職業(yè)心理學(xué)家薩伯則提出了終身職業(yè)生涯發(fā)展理論，把人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長、探索、建立、維護和衰退五個階段；根據(jù)個體不同的年齡與心理，每個階段有不同的任務(wù)及特征。而大學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段。在這一階段，大學(xué)生將更多地了解自我、發(fā)展自我，在各類、各層次的學(xué)習(xí)和實踐活動中，作出嘗試性的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中要充分考慮他們的發(fā)展特點。根據(jù)大學(xué)不同年級個體的學(xué)習(xí)任務(wù)，可進行側(cè)重點不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯的現(xiàn)狀

美國是開展大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)最早的國家。早在1908年，美國波士頓大學(xué)帕森斯教授創(chuàng)辦職業(yè)咨詢所，并明確提出了職業(yè)指導(dǎo)的概念。1919年，美國哈佛大學(xué)在世界上首次開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課。由于政府的推動，60年代以后，作為學(xué)校教學(xué)計劃的一部分，美國大學(xué)普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)的課程，幾乎所有的大學(xué)都設(shè)立了專門的就業(yè)咨詢機構(gòu)。在德國，形成了具有特色的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的四大體系，即咨詢、培訓(xùn)、介紹與指導(dǎo)。但在我國，從第一本系統(tǒng)闡述職業(yè)生涯規(guī)劃的專著問世并在企業(yè)中應(yīng)用至今，僅6年時間，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是幾近空白。我國傳統(tǒng)的教育模式是，幼兒園是“聽話教育”，小學(xué)和中學(xué)是“應(yīng)試教育”，大學(xué)是“精英教育”。學(xué)生僅是專心學(xué)習(xí)，學(xué)有所成才談?wù)撀殬I(yè)，“職業(yè)”對學(xué)生還是非常遙遠的詞匯。據(jù)我國對高校大學(xué)生的一項調(diào)查顯示：我國目前62.2％的大學(xué)生沒有發(fā)展規(guī)劃，32.2％的大學(xué)生有一些思考，只有4.9％的大學(xué)生有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題越來越受到重視，但真正普及還遠遠不夠。我們總是將大學(xué)生看作就業(yè)工作的被動體，將注意力集中在如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念、如何擴大就業(yè)渠道、如何幫助大學(xué)生就業(yè)等方面。這雖然并無不妥，但它還缺乏一個極為重要的方面，就是沒有將大學(xué)生看作能動的就業(yè)主體。實際上，一個學(xué)生接受高等教育的目的是獲得更高的就業(yè)能力和更多的就業(yè)機會。高校成為從學(xué)校到社會，從學(xué)習(xí)者到勞動者轉(zhuǎn)變的最后一站，是學(xué)生從事社會職業(yè)而進行準(zhǔn)備的競技場。大學(xué)生的就業(yè)能力體現(xiàn)了社會求才、個人成才、高校育才的特點和需要。高校的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)該真正樹立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，轉(zhuǎn)變行政職能，增強服務(wù)意識，以利于職業(yè)生涯指導(dǎo)目標(biāo)的順利實施。

三、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，促進職業(yè)自我定位

在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，相當(dāng)多的大學(xué)生仍然缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識與理解也不完全、不系統(tǒng)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生入學(xué)之時就開始進行，并貫穿于大學(xué)四年的全過程。首先，高校要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性，樹立一種注重學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要務(wù)的教育理念，開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展課程，進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生主動地、熱情地、負責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃中來，更好地促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)校和廣大學(xué)生中開展起來，加強職業(yè)理想教育。引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，關(guān)注社會，了解自己，探索自己的職業(yè)發(fā)展前景，確定合理的職業(yè)目標(biāo)。最后，進行職業(yè)價值觀教育。通過道德教育和日常教育，引導(dǎo)大學(xué)生思考人生的價值、職業(yè)的價值、個人的價值，處理好三者之間的關(guān)系，在職業(yè)生涯規(guī)劃中做到擇世所需、擇己所愛、擇己所長。相當(dāng)多的大學(xué)生由于自我意識不夠成熟、認(rèn)知上有局限，不能了解自己適合什么職業(yè)，從而在職業(yè)選擇上十分盲目。大學(xué)生要明確職業(yè)生涯理念、職業(yè)生涯規(guī)劃意識和職業(yè)生涯價值觀，這些在很大程度上影響大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的選擇與決策。大學(xué)生首先要自我評價，主要包括大學(xué)生對自己的需要、興趣、性格、能力、學(xué)識、特長、價值觀等的了解和評價。肯定自身的優(yōu)點，正視缺點，這樣有利于大學(xué)生發(fā)掘自身的職業(yè)傾向性和適應(yīng)性，從而進行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位。其次是對職業(yè)匹配性的評價，即大學(xué)生對自己與某些職業(yè)適合與否、匹配與否的認(rèn)識。對職業(yè)匹配性的正確評價有利于大學(xué)生實現(xiàn)“我想干什么”的理想職業(yè)自我與“我能干什么”的現(xiàn)實職業(yè)自我之間的統(tǒng)一。再次大學(xué)生要有足夠的自信心，即大學(xué)生對自身現(xiàn)有能力和潛能的客觀認(rèn)識和正確評價。擁有良好的自信心，能夠幫助大學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，積極尋找機會，敢于接受挑戰(zhàn)，勇于克服困難，有利于培養(yǎng)更強的自我調(diào)控能力和心理承受能力，推動以出色的膽識和才智就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，成功實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。大學(xué)生將逐步明確自我職業(yè)生涯發(fā)展的方向，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，學(xué)會運用科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識解決可能遇到的心理困惑，優(yōu)化心理素質(zhì)，努力實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。

四、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程。

課程體系建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。美國、英國、日本等國在教學(xué)計劃安排中，已將職業(yè)生涯教育列入必修的課程（包括測試、講座、咨詢和實踐），貫穿于整個大學(xué)教育過程。輔導(dǎo)工作具體可以概括為以下幾方面：以心理測試和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J(rèn)識指導(dǎo)，以提高應(yīng)聘技巧、增強職業(yè)競爭力為目的的小組訓(xùn)練和講座，以增強職業(yè)適應(yīng)性為目的的社會實踐活動。在美國，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)計得到特別重視。學(xué)生入學(xué)起，就業(yè)中心就通過心理測試等方法幫助學(xué)生對自身的性格、興趣、愛好、能力作出評價，使學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上進行專業(yè)和職業(yè)定向。畢業(yè)前夕，通過咨詢方式與學(xué)生面談，幫助學(xué)生找出適合自己興趣、能力、價值觀的專業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域，確定擇業(yè)目標(biāo)。由于職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新近引入的理論，無論是教師還是學(xué)生都對這一理論比較陌生，只有加強職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的課程建設(shè)才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識和理論的必由之路。高校根據(jù)大學(xué)不同年級個體的學(xué)習(xí)任務(wù)及心理發(fā)展的不同，可進行側(cè)重點不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。從學(xué)生一進校就進行職業(yè)教育，第一年要幫助學(xué)生對就業(yè)市場的狀況進行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長；第三年要幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場需求，參加社會實踐，使學(xué)生對選擇職業(yè)有直接的感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進行寫求職信，參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，舉辦各種就業(yè)市場活動。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強就業(yè)能力和做好就業(yè)準(zhǔn)備起著很重要的作用。

五、塑造一支專兼職結(jié)合的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍

高校作為大學(xué)生就業(yè)工作的直接承擔(dān)者發(fā)揮著非常重要的作用，然而目前一些高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能說是完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，只能說是畢業(yè)階段的就業(yè)指導(dǎo)。顯然，這樣的指導(dǎo)工作不能適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)市場競爭的需求，無法實現(xiàn)人才資源的合理配置。大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)是一項工作也是一門學(xué)問，教育者既是職業(yè)生涯指導(dǎo)的規(guī)劃者、提供者，又是引導(dǎo)者、催化者；指導(dǎo)隊伍的水平直接關(guān)系到指導(dǎo)工作的質(zhì)量。首先對指導(dǎo)者個體而言，必須具備高度的責(zé)任心和使命感，要關(guān)心、愛護學(xué)生，甘做人梯，樂于奉獻。同時，要具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，特別是要具有職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。其次，還必須具備善于審時度勢，做出科學(xué)判斷的能力。這樣，才能培養(yǎng)出一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場、善于管理，有著很強政治責(zé)任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的工作隊伍，這是做好職業(yè)規(guī)劃工作的重要環(huán)節(jié)。

六、建立實習(xí)基地，注重指導(dǎo)與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的適應(yīng)能力。

大學(xué)生的職業(yè)生涯教育不僅僅是學(xué)校的事情，如何有效地整合社會教育資源，如何有效地利用社會資源是搞好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要突破口。學(xué)校可以通過以下做法達到有效利用社會資源的目的。一是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，為學(xué)生爭取專業(yè)實踐和實習(xí)的機會。社會實踐和實習(xí)，不僅可以拓展學(xué)生的視野，提高他們的技能，增長他們的社會經(jīng)驗，還能使他們盡早地接觸和學(xué)習(xí)職場規(guī)則，進一步明確今后的努力方向。二要盤活校友資源。校友是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)很重要的資源，特別是其中的成功人士，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗對在校大學(xué)生非常有說服力?？梢杂杏媱澋仄刚堖@些校友來校做報告，介紹其工作、成長的經(jīng)歷和經(jīng)驗，以現(xiàn)身說法的形成調(diào)動學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，挖掘?qū)W生潛在的內(nèi)驅(qū)力，使他們對未來的職業(yè)生涯充滿信心。而且校友的建議對學(xué)校改進職業(yè)指導(dǎo)工作也有實際意義。此外，校友創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源。

總之，高校應(yīng)加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有效縮短大學(xué)生由“校園人”到“社會人”轉(zhuǎn)變的時間，才能實現(xiàn)人與職業(yè)的合理配置，實現(xiàn)由擇業(yè)、就業(yè)逐步發(fā)展到職業(yè)、事業(yè)的終身的可持續(xù)發(fā)展。要積極借鑒國外的理論、研究方法，不斷深化認(rèn)識，提出符合實際和可操作性的政策建議，加強與國外的交流。同時，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化因素是可以預(yù)測的，而有些則難以預(yù)料。由于環(huán)境的復(fù)雜性，要使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，大學(xué)生就必須時時關(guān)注內(nèi)外環(huán)境的變化，對影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的因素進行監(jiān)控和評估，根據(jù)情況及時修正自己的目標(biāo)和方案，這樣才能有效地實現(xiàn)自身發(fā)展的目標(biāo)。

［1］吳挺才，肖璐.淺論高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)［J］.黑龍江科技信息，2008（21）.

［2］劉曉君.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理因素分析［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2005（6）.

［3］周娜.論大學(xué)生就業(yè)能力拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃教育［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2006（16）.