侯玉玲

（山東交通職業(yè)學(xué)院 科學(xué)與人文學(xué)院，山東 淮坊 261206）

一、“兩課”教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)帶來的影響

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理，建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。因?yàn)槠渚哂辛己玫募尚?，能使信息同時(shí)作用于人的聽覺和視覺，擴(kuò)大了人們對(duì)信息的攝入量，可以更加生動(dòng)和形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，所以能滿足學(xué)生多方面的需求，使學(xué)生得以全面發(fā)展，使“兩課”教學(xué)更加靈活、有效，且更具有吸引力，符合了當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育的要求。

1.改變了傳統(tǒng)“兩課“教學(xué)的單調(diào)性和枯燥性。

高校 “兩課”課程傳授的是馬克思主義的基本理論知識(shí)，教材內(nèi)容具有高度的理論抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，同時(shí)其概念、術(shù)語比較其他學(xué)科來講較抽象，有特定的內(nèi)涵和外延，其基本原理具有深刻性和抽象性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的“兩課”教學(xué)手段相對(duì)落后，一般采取的是單向的、孤立的教學(xué)方式。教師在授課的時(shí)候，以理論知識(shí)的講解為主，而學(xué)生則只是被動(dòng)的接受者，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)榻虒W(xué)方式的弊端，師生間也缺少互動(dòng)。這種沉悶落后的教學(xué)手段和教學(xué)方式往往使得理論性本來就很強(qiáng)的“兩課”教學(xué)變得枯燥無味，缺乏吸引力，導(dǎo)致教師感到難教、學(xué)生感到難學(xué)。

多媒體“兩課“教學(xué)能充分發(fā)揮其在多種資源綜合處理上的優(yōu)勢(shì)。它能使枯燥的“兩課”理論形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，大大地提高了課堂教學(xué)的信息量。同時(shí)，其圖文并茂的表現(xiàn)形式給人視覺上的享受，吸引學(xué)生注意力，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和積極性。

2.“兩課”教學(xué)內(nèi)容更加豐富，知識(shí)優(yōu)化更新更快。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的靜態(tài)書本教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的時(shí)效性、針對(duì)性、全面性和大容量。在實(shí)際教學(xué)過程中，“兩課”教師要根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇當(dāng)前典型的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從瞬息萬變的信息群中獲取新鮮營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生不斷接受新知識(shí)，跟上時(shí)代步伐，貼近社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)。由于大學(xué)生接觸社會(huì)機(jī)會(huì)的有限性，因此，各種媒體就成為他們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界和改變?nèi)松^價(jià)值觀的渠道。高校是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的專業(yè)人才的基地，教育應(yīng)與時(shí)代的發(fā)展步調(diào)一致，多媒體技術(shù)在信息傳播上的新、快、全的特點(diǎn)正好符合了高?！皟烧n”教學(xué)所應(yīng)有的時(shí)代性。它以翔實(shí)豐富的感性材料拓展了學(xué)生的思維空間，不僅能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也加快了教學(xué)內(nèi)容的更新步伐。

3.積極創(chuàng)新，拓展思路，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)其靈感，營(yíng)造一種愉悅、和諧、民主、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，也可以促使教師用更多的時(shí)間去考慮如何優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，以最佳的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生。因此教師必須充分利用時(shí)間進(jìn)行自我知識(shí)的更新，補(bǔ)充新的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，努力掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，收集整理順應(yīng)時(shí)代的教學(xué)素材。教師素質(zhì)由此得到提高，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。

二、多媒體技術(shù)在高?！皟烧n”教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

多媒體技術(shù)已被引入高校“兩課”課堂，其所具有的優(yōu)勢(shì)也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比及的。合理地開發(fā)和應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮它的積極作用，仍面臨許多挑戰(zhàn)。

1.一些教師制作、使用多媒體課件的能力不高。

使用多媒體技術(shù)需要教師掌握一定的軟件和硬件技術(shù)。硬件技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、數(shù)碼相機(jī)、話筒、音響等設(shè)備。軟件技術(shù)主要包括操作系統(tǒng)軟件、課件制作軟件、圖像、聲音、影像方面的處理編輯軟件。不同的教師對(duì)這些軟件和硬件設(shè)施的掌握程度不同。雖然教師可直接選擇使用市場(chǎng)上或者網(wǎng)絡(luò)上已制作成熟的多媒體課件，但課件和教案一樣，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師自己的教學(xué)思想和風(fēng)格，適應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象。因此教師常常需要自己動(dòng)手制作課件，以滿足教學(xué)個(gè)性的發(fā)揮和不同課堂教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)課件服務(wù)、服從于教學(xué)的目的。有的教師用多媒體技術(shù)制作出來的課件只是一個(gè)電子黑板，失去了使用多媒體技術(shù)從事教學(xué)從而提高教學(xué)效果的意義。因此“兩課”教師必須提高制作多媒體課件的能力和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平。

2.過分注重形式而使教學(xué)內(nèi)容的思想性有所削弱。

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，改變了落后的教育方式，為學(xué)生提供了更多、更新、更廣的知識(shí)，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，“兩課”教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主渠道和主陣地，高校 “兩課”教學(xué)不僅是單純的馬克思主義理論知識(shí)的載體，更重要的是通過馬克思主義理論基本知識(shí)的傳授，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。多媒體課件的信息可以包含很大的容量，既可以有圖片，也可以有音頻、視頻。有的教師在制作課件時(shí)僅重視圖片和音像資料的使用，卻不會(huì)對(duì)這些資料加以深度解讀，使學(xué)生只看到表象上的內(nèi)容，并沒有深入到背后的理論知識(shí)中，一定程度上影響了課件思想性的發(fā)揮。有的教師通過使用多媒體技術(shù)課件大大擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，也增加了內(nèi)容的趣味性，但在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)卻易出現(xiàn)為完成課件內(nèi)容中的大量信息展示而趕進(jìn)度的教學(xué)缺陷［1］。

3.存在“唯多媒體論”的思想誤區(qū)。

多媒體課件一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻等多種表現(xiàn)方式于一體，能在很大程度上滿足學(xué)生的視聽等感官的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，很多教師便步入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為提高課件質(zhì)量的方法就是大量使用多媒體，于是在課件中盲目使用大量的圖像、動(dòng)畫和視頻。這種做法在課件設(shè)計(jì)中是不可取的，因?yàn)檫^多的圖像、動(dòng)畫和視頻，會(huì)分散學(xué)生的注意力，本末倒置，使多媒體課件喪失其教育的本質(zhì)，結(jié)果給教學(xué)帶來負(fù)面影響。

三、高?！皟烧n”教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的原則

使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，課件設(shè)計(jì)的質(zhì)量在很大程度上影響著教學(xué)效果，因此教師在設(shè)計(jì)多媒體課件過程中應(yīng)遵循以下的原則。

1.進(jìn)一步更新觀念。

優(yōu)秀的多媒體課件不但應(yīng)能發(fā)揮其特有的形象性、直觀性、趣味性等優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)反映現(xiàn)代教育理念。要以多媒體信息技術(shù)手段的運(yùn)用為切入點(diǎn)，加大“兩課”的創(chuàng)新力度，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。同時(shí)也要清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體也只是一種教學(xué)輔助手段，不能反客為主，占據(jù)主導(dǎo)地位。

2.合理度原則。

“兩課”課堂教學(xué)中使用課件要適度。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇好多媒體課件運(yùn)用的時(shí)機(jī)，使課件緊扣主題，恰到好處，有效地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。如果不顧學(xué)習(xí)內(nèi)容而隨心所欲地運(yùn)用多媒體，采用多種顏色和頻繁變換各種形狀的字體，使用多種聲音，采取各種動(dòng)畫，其結(jié)果是學(xué)生一堂課在嘈雜聲中和眼花繚亂中度過，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力，違背心理學(xué)中的主體與背景關(guān)系的原理，其效果可想而知。因此，要注意恰如其分地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意把教學(xué)所涉及的概念、原理及解決問題的方法和思路等，以最簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，其他的內(nèi)容能講授清楚的就用講授的辦法，難以講清的可輔以圖片、動(dòng)畫等形象直觀地演示說明?？偠灾谡n件中應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量、連續(xù)的文本顯示。這樣，學(xué)生對(duì)所要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能一目了然，容易接受。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，注重典型時(shí)效。

“兩課”作為一門以馬克思主義基本理論知識(shí)傳授和思想政治教育為主的社會(huì)學(xué)科，不同于其他學(xué)科，其理論性和時(shí)效性比較強(qiáng)。但不論多深的理論，都來源于實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到依據(jù)。因此，在“兩課”教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這就要求“兩課”教師在制作多媒體課件時(shí)要注意選取以下兩種材料：第一，學(xué)生所見所聞的真實(shí)材料，避免人為地編造材料；第二，典型的、時(shí)效的材料，即素材要緊貼實(shí)際?！皟烧n”教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是要時(shí)刻關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事。而多媒體教學(xué)正好有這個(gè)優(yōu)勢(shì)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解和運(yùn)用有關(guān)重大時(shí)事的相關(guān)文字、音頻、視頻和圖像材料。所以，在組織和應(yīng)用課件素材時(shí)，切忌用一些過時(shí)的或編造的材料，否則，就失去了材料的意義，影響其說服力、影響力和感召力，也不能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

總之，正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，并與高?！皟烧n”教學(xué)有效融合，直接影響到新一代大學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)效果。因此，我們?cè)诜e極促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的同時(shí)，還要進(jìn)一步深入研究多媒體教學(xué)理論，尤其是探究如何使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段優(yōu)化組合，以更有效地推進(jìn)高?！皟烧n”教學(xué)方式的改革。

［1］ 蔣中挺.在“兩課”教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)思考［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2003（7）：40-41.