李 煜

（韓山師范學(xué)院，廣東 潮州 521041）

隨著信息化在全球的快速普及，現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢越來越突出。而成人教育仍然以集中面授的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生由于“工學(xué)矛盾”導(dǎo)致上課出勤率逐年下降，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，這些反映成人教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上時代發(fā)展的步伐。利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)化課程體系以強化教學(xué)效果，已成為解決成人教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1.加強成人教育課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的必要性

1.1 改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式

基于網(wǎng)絡(luò)的成人高等教育課程，充分利用和吸收互聯(lián)網(wǎng)上的各種教育資源，實現(xiàn)了任何人、在任何時間、任何地點都可以學(xué)習(xí)任何課程的任何內(nèi)容的新理念。優(yōu)秀教師可以將他們的課程制作成課件，供學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點播，使優(yōu)秀的教師資源得到共享，節(jié)約了成本；同時，學(xué)生還能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和知識資源庫，豐富教學(xué)資源。并且，相對于傳統(tǒng)的以書本和板書為主的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)能夠利用有動有靜、有聲有色的特點增加課堂教學(xué)容量，有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，而且能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生感覺枯燥無味，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

1.2 方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

成人教育的學(xué)生，多數(shù)是參加工作的在職人員。他們既要工作，又要學(xué)習(xí)。在時間和精力的分配上，主要精力用在所擔(dān)負(fù)的工作任務(wù)上，學(xué)習(xí)任務(wù)主要靠業(yè)余時間去完成?；诰W(wǎng)絡(luò)的成人教育課程教學(xué)，通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)造虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步形成以學(xué)習(xí)者為主體的個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)自己需要學(xué)、愿意學(xué)的任何內(nèi)容，師生之間、學(xué)生之間的互相溝通交流可隨時進(jìn)行。

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模式,提供豐富的資源保障學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，有利于學(xué)生妥善安排工作、生活和學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)的因工學(xué)矛盾導(dǎo)致無法進(jìn)入教室參加學(xué)習(xí)的狀況，也解決了專家學(xué)者因在人力、物力、財力上的損耗無法參與教學(xué)全過程的問題。

1.3 滿足各層次學(xué)生的需求

因成人教育的學(xué)生具有不同的年齡層次，來自不同的行業(yè)，受教育背景也不盡相同，同一班級內(nèi)，不同學(xué)生對知識的接受能力和領(lǐng)悟程度也有所差異。而基于網(wǎng)絡(luò)的成人教育課程教學(xué)，可以將教學(xué)信息以圖片、聲音、動畫，以及文字的形式多元化地呈現(xiàn)出來，使微觀的、抽象的內(nèi)容直觀化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生易于掌握。

2.如何進(jìn)行成人教育課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

2.1 更新教育觀念

思想觀念的轉(zhuǎn)變與更新是實行課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的首要任務(wù)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師通過講授，板書將知識和技能傳授給學(xué)生，教師是整個教學(xué)過程的主宰，即主動施教者，學(xué)生處于被動接受知識的地位即是被動的接受者或灌輸者。在這種教學(xué)模式下，忽視了學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，也難以發(fā)揮其自主性和積極性。因此，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的被動地位，使學(xué)生成為知識的主宰、學(xué)習(xí)的主體是推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的基本理念。在新的教學(xué)模式中，教師不再是單一的知識傳授者，而是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者，教師的功能更應(yīng)體現(xiàn)在如何把“信息”轉(zhuǎn)化為“知識”，而不是傳遞信息的工具。

有人認(rèn)為，實施課程網(wǎng)絡(luò)化，教師在課堂中的地位會受到電腦、互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的挑戰(zhàn)，將導(dǎo)致“教師無用論”和“教師消亡論”。這種觀點是對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的內(nèi)涵缺少深刻理解所致。首先，教師不會被教育技術(shù)所取代，教育技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)無法代替教師的作用和地位。教育的根本是以人育人，教育技術(shù)只是教學(xué)活動的憑借，教師借助教育技術(shù)能夠從傳播知識的繁重任務(wù)中解脫出來，由原來處于課堂的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和設(shè)計者，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開發(fā)；其次，在教學(xué)過程中，無論是對知識的講授，教學(xué)過程的組織，還是與學(xué)生的交流和互動，教學(xué)效果的分析與評價，都要求教師能夠熟練地利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)不僅不會導(dǎo)致教師無用和教師消亡，相反對教師的素質(zhì)要求越來越高，教師的主導(dǎo)地位和作用也會更加重要。

2.2 網(wǎng)絡(luò)管理平臺建設(shè)

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺是推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校要將課程網(wǎng)絡(luò)化列入專項建設(shè)項目，購置專用支撐設(shè)備，加快引進(jìn)和建立網(wǎng)上課程開發(fā)平臺，建設(shè)形成專業(yè)與課程建設(shè)平臺、通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教務(wù)管理運行平臺等有機(jī)整合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，實現(xiàn)教師一次課程建設(shè)、多種應(yīng)用支持，最大限度地避免目前為了多重教學(xué)與管理需要而進(jìn)行的多平臺操作、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。

2.3 網(wǎng)絡(luò)管理制度建設(shè)

完善制度建設(shè)，用制度來約束各方的職責(zé)，用制度來規(guī)范日常管理，用制度來保證監(jiān)督的到位，是課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的保證。成人高校應(yīng)針對課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的基本特征和要求，結(jié)合學(xué)校的具體實際，出臺課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的有關(guān)規(guī)章制度，包括課程網(wǎng)絡(luò)化“建設(shè)規(guī)劃”、“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“各方職責(zé)”等。其中“建設(shè)規(guī)劃”是學(xué)校對課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的總體設(shè)想，它包括課程建設(shè)目標(biāo)、課程建設(shè)的具體內(nèi)容、課程建設(shè)的實施方案，以及課程建設(shè)的效果；“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)校對推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)進(jìn)行管理與評價的尺度和依據(jù)，它應(yīng)涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)研究、在線答疑與輔導(dǎo)、課程考核、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用效率等主要環(huán)節(jié)；“各方職責(zé)”是課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)參與者的具體要求和行動準(zhǔn)則，它規(guī)定參與者在網(wǎng)絡(luò)化實施過程中所扮演的角色和擁有的權(quán)限。

2.4 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

成人網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性，以職業(yè)，市場為導(dǎo)向，體現(xiàn)實用性。在課程設(shè)計中，除了將用文字或者圖片排版的課件放在平臺上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)外，適當(dāng)提供與課程有關(guān)的視頻、動畫材料讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，并引入人機(jī)互動，師生互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，問題情境，注重利用各種信息技術(shù)和教學(xué)資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，注重思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生能直觀、快速地掌握知識。

2.5 教學(xué)隊伍建設(shè)

保證成人教育課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的質(zhì)量的關(guān)鍵在于建設(shè)一支能夠熟練運用成人教育課程網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)理論和方法的教師隊伍。相對于傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求教師能夠全面掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生知識體系的構(gòu)建及課程教學(xué)資源的使用提供必要的指導(dǎo)和幫助。第一，教師要以現(xiàn)代先進(jìn)教育理論為指導(dǎo)，深刻理解課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的基本特征和要求，加強課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)基本技能培訓(xùn)，掌握課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的基本方法。第二，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)同樣需要常教常新，課程網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進(jìn)、及時更新，這要求教師必須不斷學(xué)習(xí)、更新知識，了解和掌握本學(xué)科先進(jìn)的理論和科學(xué)技術(shù)，積極探索新的教學(xué)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和作用，更好地將知識傳授給學(xué)生。

3.課程網(wǎng)絡(luò)化實踐中的思考

推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)既是成人高校加快教學(xué)信息化建設(shè)、促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的基本途徑，又是一項具體的教學(xué)改革措施，必須深化一系列配套的教學(xué)改革，為課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供創(chuàng)新平臺。一是深化教學(xué)管理體制改革。建立完善的課程網(wǎng)絡(luò)化管理制度體系，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)管理體制和運行機(jī)制。二是深化各項教學(xué)改革。確定多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，大膽探索人才培養(yǎng)模式的改革；修訂教學(xué)計劃，整合課程資源，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間；創(chuàng)新實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參加科研和創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是深化教學(xué)方法改革。改變以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，綜合運用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)互動，使教師教學(xué)由傳授變引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>