周文博

（天津大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，天津 300000）

天津大學(xué)目前在校生有28000名，除教育學(xué)院、文法學(xué)院、馬克思主義學(xué)院以外，優(yōu)勢學(xué)科學(xué)院的專業(yè)設(shè)置均是理、工科專業(yè)。本次調(diào)查一次性進(jìn)行，以問卷形式為主，在近15個(gè)班級中發(fā)放400份問卷。為了將未接受思想政治教育理論課教育的大一新生與經(jīng)過一年思想政治理論課教育的高年級學(xué)生區(qū)分開來進(jìn)行分析，將文件分為大一100份，大二300份。本次調(diào)查采用的是無記名問卷方式，調(diào)查結(jié)束后，有效回收393份，回收率達(dá)到98.2%。此外，本次調(diào)查主要針對的是思想政治理論課教學(xué)，問題設(shè)計(jì)具有科學(xué)性，與以往調(diào)查大而泛的問題相比更為切合實(shí)際。因此，本次調(diào)查具有很高的信度和效度。

由于理工科專業(yè)的大一新生在高中階段全部是理科生，他們自身的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)相對偏低，再加上沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的思想政治學(xué)習(xí)，對這一部分大學(xué)生的問卷只能從最簡單、最基礎(chǔ)的問題入手，以此來摸清他們的思想政治理論知識基礎(chǔ)、認(rèn)識水平和自身感悟。從“你知道我校開設(shè)了幾門大學(xué)生思想政治教育課？”“你認(rèn)為在高校開設(shè)思想政治理論課有沒必要?”“迄今為止是否讀過馬克思主義經(jīng)典著作？”這些談話式的問題出發(fā)，獲得理工科新生關(guān)于高校思想政治教育理論課的最初印象；再從“重新接觸了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等思想政治課后，有什么感觸？”“隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，各種不良的社會風(fēng)氣已然侵襲了我們的校園，你認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀是否受到其影響？”等問題入手，調(diào)查其經(jīng)過一個(gè)月思想政治理論課的學(xué)習(xí)后的思想認(rèn)知和感悟；最后，從“你喜歡具有哪些素質(zhì)的思想政治課老師？”“你喜歡老師采用何種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)？”等問題誘導(dǎo)其對思想政治理論課教師和教學(xué)模式進(jìn)行思考，從而選擇出符合自身目的的答案。此外，通過“你認(rèn)為高校開設(shè)思想政治理論課的目的是什么？”等開放式問題力求從學(xué)生思想深處找到他們對當(dāng)前我國高校普遍開設(shè)思想政治理論課的理解。

1.學(xué)生基本思想素質(zhì)狀況

（1）是否有宗教信仰：在大一新生是否宗教信仰調(diào)查中，有86%的同學(xué)選擇了無宗教信仰，14%的同學(xué)選擇了有宗教信仰；大二學(xué)生有89%選擇無宗教信仰，11%選擇有宗教信仰。表明絕大部分高校學(xué)生沒有宗教信仰。（2）在高校開設(shè)思想政治理論課有沒有必要?僅有45%的大一新生選擇了有必要開設(shè)思想政治理論課，有55%的同學(xué)選擇了“可有可無”和“沒必要”，這在一定程度上反映了加強(qiáng)大一新生的思想政治教育的必要性；而大二學(xué)生在這個(gè)問題表示出較高的認(rèn)同度，超過70%的同學(xué)認(rèn)為有必要開設(shè)思想政治理論課。（3）課余時(shí)間是否讀過馬克思主義經(jīng)典著作？有14%的大一新生和10%的大二學(xué)生表示讀過馬克思主義經(jīng)典著作，這在很大程度上說明理工科大學(xué)生對除了課堂之外的理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，當(dāng)然這與專業(yè)課任務(wù)繁重有關(guān)。（4）是否認(rèn)為大學(xué)階段是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期：有76%的大一同學(xué)認(rèn)為是，僅有24%的同學(xué)認(rèn)為不是。

2.對當(dāng)前課堂教學(xué)過程及效果的認(rèn)識方面

（1）針對大一新生而言，重新接觸了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等思想政治課后，有什么感觸？有55%的同學(xué)表示會認(rèn)真學(xué)習(xí)該課程，45%的同學(xué)表示“沒什么興趣”。（2）理科生的背景是否影響到了你的思想政治課學(xué)習(xí)？有81%的大二同學(xué)選擇“一般影響”或者“沒有影響”只有19%的同學(xué)選擇了有影響。由此可見，理工科大學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論課，在能力上就沒有什么問題。（3）針對大二學(xué)生在是否按時(shí)上課及曠課原因的調(diào)查中，有28%的同學(xué)表示從未曠過課，有62%的同學(xué)表示偶爾曠過課，其余10%同學(xué)表示經(jīng)常曠課；而在曠課原因方面，“應(yīng)該花更多的時(shí)間在專業(yè)課上”和“課外活動繁忙，與上課時(shí)間沖突”兩項(xiàng)所占比例最高，從側(cè)面反映了理工科大學(xué)生的學(xué)業(yè)繁忙。（4）在上課是否認(rèn)真聽課及是否積極參與教學(xué)活動的問題中，有40%同學(xué)表示上課會認(rèn)真聽講，40%的同學(xué)表示在做別的科目的任務(wù)，20%表示上課時(shí)要么玩手機(jī)、聽歌，要么什么也不做；學(xué)生參與教學(xué)方面，僅有3%的同學(xué)會主動和老師進(jìn)行交流，有52%的同學(xué)在老師點(diǎn)到名字后會回答問題，32%的同學(xué) “自己心里有想法，但不想回答”，13%的同學(xué)表示沒有進(jìn)行任何思考。這兩個(gè)問題說明學(xué)生在上課過程中的課堂參與度低、積極性不高，但并不是沒思考，只是不想表達(dá)出來。（5）你認(rèn)為哪種“三觀”更適合自己？兩個(gè)年級共有70%的同學(xué)把馬克思主義當(dāng)做自己的三觀標(biāo)準(zhǔn)。

3.對教師及教學(xué)的要求方面

思想政治理論課教師的素質(zhì)的高低是教學(xué)成功與否的重要因素，調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)對教師提出了新的要求。（1）對大一新生“你喜歡具有哪些素質(zhì)的思想政治課老師？”的調(diào)查顯示，“關(guān)注時(shí)事，對時(shí)事有自己獨(dú)到的見解并與同學(xué)進(jìn)行交流的”、“了解同學(xué)們關(guān)心的問題并給予解答，激發(fā)同學(xué)的課堂參與感的”和“語言風(fēng)趣幽默，可以調(diào)動課堂活躍氣氛的”三個(gè)選項(xiàng)被大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可；在大二年級同樣的問題的調(diào)查中，同樣是這三個(gè)選項(xiàng)所占比例最高，說明了學(xué)生對思想政治理論課教師的期望。（2）在調(diào)查學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)、學(xué)生簡單參與的教學(xué)模式和教師學(xué)生平等參與的互動探究教學(xué)模式所占比例最高，有32%，20%的同學(xué)選擇了教師主導(dǎo)、學(xué)生深度參與，只有14%的同學(xué)選擇教師講課、學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)模式；大二年級同樣的問題中，35%的同學(xué)選擇教師主導(dǎo)、學(xué)生簡單參與的教學(xué)模式，31%的同學(xué)選擇教師學(xué)生平等參與的互動探究教學(xué)模式，22%選擇了教師主導(dǎo)、學(xué)生深度參與，僅僅有12%選擇教師講課、學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)式模式，兩個(gè)年級在同一問題上驚人的一致性表明了理工科大學(xué)生要求教學(xué)過程中自身地位的提高。

4.教育環(huán)境方面

思想政治教學(xué)工作離不開思想政治教育環(huán)境，良好的環(huán)境和惡性的環(huán)境對思想政治理論課教學(xué)效果有著直接的反作用。在針對大一的“你認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀是否受到市場經(jīng)濟(jì)的影響？”調(diào)查中，63%的同學(xué)認(rèn)為“雖有影響，但大學(xué)生自身良好素質(zhì)足以抵擋任何不良風(fēng)氣”，26%認(rèn)為“受到嚴(yán)重影響，不良風(fēng)氣已經(jīng)腐蝕了大學(xué)生的健康價(jià)值觀”，兩種截然不同的態(tài)度表明學(xué)生在當(dāng)前形勢下對同一問題的不同理解，值得我們深思；而在對大二學(xué)生的調(diào)查中，只有30%的同學(xué)認(rèn)為有必要加強(qiáng)校園思想政治環(huán)境建設(shè)，而高達(dá)72%的同學(xué)從未讀過校園思想政治知識宣傳欄的內(nèi)容，有力地證明了在理工科高校校園建設(shè)思想政治環(huán)境任重而道遠(yuǎn)。

5.實(shí)踐活動方面

報(bào)告顯示，理工科大學(xué)生表現(xiàn)出很少會主動把現(xiàn)實(shí)與馬克思主義原理相結(jié)合進(jìn)行思考：僅有6%的同學(xué)會在生活中把馬克思主義和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來思考問題；卻有60%的同學(xué)在入校后參加過思想政治教育實(shí)踐活動，并表現(xiàn)出很高的參與熱情。

以上五個(gè)方面主要從思想政治理論課課堂效果、學(xué)生思想政治素質(zhì)狀況、老師的素質(zhì)、教育環(huán)境和實(shí)踐活動等角度出發(fā)去做調(diào)查。除此以外，大多數(shù)調(diào)查者認(rèn)為課堂教學(xué)是獲取思想政治知識的主要途徑，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容具有普遍指導(dǎo)意義，等等。

根據(jù)以上五個(gè)部分的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們不難看出，理工科大學(xué)生的思想政治素質(zhì)及理工科大學(xué)思想政治理論課教學(xué)與普通高校相比有很多共同之處：例如，都認(rèn)同馬克思主義基本原理的價(jià)值、認(rèn)為中國特色社會主義道路前途光明、承認(rèn)思想政治理論課的價(jià)值、期望在教學(xué)過程中深入?yún)⑴c，等等；同時(shí)也有自身的特點(diǎn)：學(xué)生基本思想政治素質(zhì)差、課堂參與熱情低、實(shí)踐活動參與度高等。具體表現(xiàn)在：在基本原則上與大學(xué)生總體一致，主流思想健康向上；不滿足現(xiàn)有教學(xué)方式和教學(xué)模式；不滿足現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐活動熱情大于課堂理論學(xué)習(xí)熱情；對思想政治理論課教師提出了新要求；對學(xué)校思想政治理論課的總體性認(rèn)知逐步深化，等等，這些都是值得思想政治工作者重視的問題。