張 麗

（江蘇省高郵市第一中學(xué)，江蘇 高郵 225600）

新課程標準明確提出：“教學(xué)要突出學(xué)生的主體性。”而作為學(xué)生與學(xué)生之間溝通、學(xué)生與教師交流和表達的一種重要方式——課堂討論，已經(jīng)全面地走進我們的課堂，深受教師的青睞。開展科學(xué)有效的課堂討論，可促使學(xué)生在課堂中實現(xiàn)多向信息交流，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，既能使學(xué)生的能力得到展現(xiàn)，彰顯出學(xué)生的個性特點，又能激活主體思維，培養(yǎng)合作意識，在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標、提升課堂實效等方面發(fā)揮著極其重要的作用。課內(nèi)時間十分寶貴，怎么才能提高課堂討論的效率呢？本人結(jié)合教學(xué)實際談?wù)剮c認識：

1.有效課堂討論的前提——學(xué)生自主學(xué)習(xí)

公開課上，我們經(jīng)常看到老師提出一個問題后，立馬要求學(xué)生就該問題在各小組同學(xué)間互相討論，于是，五六個同學(xué)匆忙圍起來，七嘴八舌地大聲討論，交流彼此看法，氣氛十分熱烈，幾分鐘后，教師突然叫停，開始提問，經(jīng)常出現(xiàn)“你的觀點是什么，你是怎么想的？哦，還沒想好，你呢？”這樣的對話，達不到討論所需的深度。如此熱鬧非凡的課堂背后是什么？學(xué)生只說不聽，只議不思，甚至有的談些不著邊際的題外話，這樣的課堂教學(xué)過程中學(xué)生實質(zhì)上并沒有認真思考，更談不上思維的相互碰撞，收效甚微。究其原因，就是教師一提出問題，就讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?，學(xué)生只好“被動地”去參與討論，沒有自己的見解，一味地在問題的表層游蕩。

我認為，教師在提出問題后，首先要給學(xué)生一個緩沖的時間和空間，讓學(xué)生獨立思考有了自我觀點后，再安排小組討論，這樣小組成員才能有話可說，有觀點可談，有問題要解決，有答案要爭辯。其實我們應(yīng)該清楚，討論不是目的，而應(yīng)該是通過討論來學(xué)習(xí)知識，增長能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而學(xué)生獨立思考這一時間，正是學(xué)生思維放飛的良機，學(xué)生獨特的見解會在這時產(chǎn)生，學(xué)生創(chuàng)新能力會在這時得到鍛煉。因此有效課堂討論的前提就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)去認真地思考。

2.有效課堂討論的關(guān)鍵——精心設(shè)計問題

我們不能為了討論而討論。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在新舊知識結(jié)合點上產(chǎn)生的問題，最能激發(fā)學(xué)生的認知沖突，最能驅(qū)動學(xué)生有目的地積極探索。因此，教師設(shè)計和提出問題的科學(xué)性與合理性直接關(guān)乎課堂教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)過程中問題的設(shè)計要符合實際，問題的設(shè)計要引起學(xué)生的爭辯，讓學(xué)生在思辨中得以提升，提高教學(xué)效率，增強課堂教學(xué)的實效性。

2.1 問題的設(shè)計要符合實際。

問題的設(shè)計一定要針對教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況這兩個方面去考慮，做到有的放矢。首先，課堂教學(xué)問題的設(shè)計必須緊緊圍繞教學(xué)目標進行，教師在授課前要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式，所提的問題要都必須是為完成教學(xué)目標服務(wù)的，要突出課堂教學(xué)的重點，有典型性，使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。其次，注重課堂問題的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡和思想認識水平。由于高中學(xué)生年齡還小，思想單純，能力不強。因此，教師設(shè)計的問題要難易適中，跳一跳，就能夠得著。

2.2 問題的設(shè)計要引起學(xué)生的爭辯。

及時點撥問題的設(shè)計要有激勵性，能使學(xué)生看到問題，就有討論、爭辯的欲望，并能使學(xué)生在無拘無束的磋商、爭論的過程中，能夠取長補短。當今社會是信息社會，孩子獲取信息的方式很多，獲得的信息也非常豐富，感悟也越來越多，他們敢于也愿意談?wù)撋鐣系娜撕褪?。教師要善于從學(xué)生關(guān)注的話題上設(shè)計問題，從他們對這些問題的爭辯中，發(fā)現(xiàn)有價值的問題，抓住不放，把問題引向深處，并且及時做出必要的點撥和疏導(dǎo)。

3.有效課堂討論的保證——教師有效調(diào)控

教師作為調(diào)控者、推動者，討論前教師要注意合理分組、恰當分工；討論中教師要靈活控制討論時間，并積極參與學(xué)生的討論；討論結(jié)束后教師要對每位發(fā)言的同學(xué)，從不同角度給予肯定和鼓勵，提高學(xué)生參與討論的熱情，釋放學(xué)生的智慧潛能。

3.1 討論前合理分組，恰當分工。

合理分組是課堂討論取得有效的前提。在分組時，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間形成性別和學(xué)習(xí)成績能力方面的差異，小組間各方面水平相當。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，又可以增加小組間的可競爭性。

不能想當然地認為，組建了合作小組后，學(xué)生圍坐在一起，互相間談?wù)?，就會出現(xiàn)合作效應(yīng)。小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，小組成員間互相依賴。如讓不同的小組成員擔任不同的角色：記錄員，負責記錄小組成員發(fā)言內(nèi)容，并整理形成書面討論結(jié)論；發(fā)言員，負責向全班匯報本組的主要結(jié)論。監(jiān)督員，負責保證人人參與，都能說出小組討論的結(jié)論。每個角色在每次討論后輪流交換。通過對學(xué)生強制分工，每個學(xué)生在小組中均擔任重要角色，實現(xiàn)小組成員勝任角色，增強生生互動。

3.2 控制討論時間，參與學(xué)生討論。

課堂討論的時間需要教師靈活掌握。一方面教師給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，另一方面控制討論的節(jié)奏，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成討論任務(wù)，保證在額定時間內(nèi)完成討論任務(wù)。

我認為課堂中小組討論的時候，教師要深入學(xué)生中去。學(xué)生一旦進入課堂討論這一環(huán)節(jié)，有的教師就像蜜蜂般穿梭在每個小組間，看似很忙，實際上大多擺形式，有的教師則不知所措一臉茫然站在講臺邊等候。還有的老師則準備下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。首先，教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督加強小組間的巡視，學(xué)生討論過程中，教師認真觀察和了解每個小組的討論情況。教師發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生做與討論無關(guān)的活動要及時制止，對討論遇到困難的小組，適時提供有效指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)營造和諧的討論氣氛。小組討論時，鼓勵學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)帶動本組學(xué)習(xí)能力相對弱一些的同學(xué)共同參與討論。最后，教師適時鼓勵和表揚學(xué)生。學(xué)生討論過程中隨時都會有新思維的生成，對學(xué)生新提出的問題要給予充分肯定，鼓勵學(xué)生大膽思考。

3.3 討論后有效評析。

課堂討論中或課堂討論結(jié)束后，教師要及時進行有效評價。教師可以從學(xué)生討論的態(tài)度、討論過程、主要觀點及閃光點等方面對課堂討論進行點評和總結(jié)。

同時，為了提高課堂討論的有效性，討論后學(xué)生必須作自我報告。這種自我報告既包括小組討論觀點的陳述與總結(jié)，又包括小組成員對討論貢獻的評價。學(xué)生總結(jié)陳述，也是繼續(xù)交流思想的過程?？梢哉f，課堂討論后的評價過程，既是評價過程，又是進一步學(xué)習(xí)的過程。評價總是包含著肯定和否定兩方面。但是，一個有效的評價更著重于教師對學(xué)生或?qū)W生對學(xué)生的贊賞。小組討論，尤其是基礎(chǔ)小組討論應(yīng)建立在共同合作、同舟共濟與互惠互利的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該讓學(xué)生認識到小組其他成員的努力對于自身學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師進行課堂討論評價時，要側(cè)重于過程評價和小組集體評價。過程評價，可以使學(xué)生關(guān)注討論的過程，并認識到發(fā)展合作精神的重要性。而集體評價，可使小組成員認識到討論小組是一個集體，個人目標的實現(xiàn)必須依托集體的力量，從而避免小組歧視、個人英雄主義等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

總之，課堂討論是一種集體成員之間的多向信息交流活動。提高課堂討論的實效性，關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計和有效組織。有效進行課堂討論，能夠使學(xué)生深刻、全面地思考問題，相互交流個人看法，相互啟發(fā)，從而最大限度地加強對已有知識的鞏固和靈活運用，充分發(fā)展學(xué)生的思維、與人交往等綜合能力。有效的課堂討論，能真正提高課堂效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

［1］鄭興功.如何提高課堂討論的有效性.基礎(chǔ)教育論壇，2011.（11）.

［2］翁曉萍.讓討論在課堂有效進行.新課程研究（職業(yè)教育），2011.（2）.

［3］馮巍巍.淺談化學(xué)課堂中有效討論的幾個關(guān)鍵點.學(xué)周刊A版，2011.（4）.

［4］黃鳳權(quán).對如何提高課堂討論有效性的幾點思考.快樂閱讀，2012.（10）.