吳海波

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣工程系，湖南 株洲 412001）

一、職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力水平的展示平臺(tái)

1.職業(yè)道德的展示平臺(tái)

職業(yè)道德是與人的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。它既是對(duì)本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。職業(yè)道德是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，即一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專(zhuān)業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱(chēng)，屬于自律范圍，它通過(guò)公約、守則等對(duì)職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。

職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目中均有對(duì)于職業(yè)道德的要求。體現(xiàn)在崗位責(zé)任、工作熱情和6S精細(xì)生產(chǎn)等方面的內(nèi)容。通過(guò)參與職業(yè)技能競(jìng)賽過(guò)程，參賽團(tuán)隊(duì)可以對(duì)外展示所屬學(xué)校在職業(yè)道德教育方面的水平。學(xué)生素質(zhì)、能力教育就是借鑒優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，緊貼企業(yè)人才需求實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與人才就業(yè)“零距離”，讓學(xué)生在校期間就全面接受優(yōu)秀企業(yè)管理的思想教育與培訓(xùn)，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生日常管理通過(guò)規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的日常行為，創(chuàng)建規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、有序化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作責(zé)任心，改善不良的行為習(xí)慣，逐步提高綜合素質(zhì)，并與企業(yè)要求相結(jié)合，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。職業(yè)教育是通過(guò)外在環(huán)境的規(guī)范改進(jìn)促使個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的提升，最終可使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到明顯改善。通過(guò)先進(jìn)觀念的引導(dǎo)以及日常行為規(guī)范，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習(xí)慣；通過(guò)良好的學(xué)習(xí)、生活和工作習(xí)慣養(yǎng)成造就比較完整的人格品質(zhì)，而良好的人格品質(zhì)必將改變?nèi)松鷻C(jī)遇與命運(yùn)。

2.專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能水平一體化建設(shè)成效的展示平臺(tái)

職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目是根據(jù)職業(yè)崗位真實(shí)要求而制定的。主要考查參賽者理論知識(shí)與技能水平一體化水平。競(jìng)賽提供了一個(gè)展示平臺(tái)，不僅提高了參賽者的技能，而且增強(qiáng)了他們的自信心。而參賽的學(xué)校讓行業(yè)、企業(yè)和其他兄弟院?？吹搅俗陨淼睦碚撝R(shí)與技能水平一體化建設(shè)的成效，提升了學(xué)校的社會(huì)知名度，強(qiáng)化了行業(yè)交流。

總的來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能競(jìng)賽比的是職業(yè)素質(zhì)、個(gè)人職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)綜合能力。任意單項(xiàng)技能是比專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)水平，參賽個(gè)人水平代表的是所在省、市、學(xué)校的集體形象，眼前的表現(xiàn)預(yù)示著未來(lái)的發(fā)展前景。對(duì)全社會(huì)來(lái)說(shuō)，通過(guò)舉辦技能競(jìng)賽，重構(gòu)尊重勞動(dòng)、重視技能、發(fā)展職業(yè)教育的社會(huì)氛圍，讓更多未來(lái)的技工、技師能夠從技能展示中得到應(yīng)有的尊嚴(yán)和尊重，增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽是課程體系設(shè)置與優(yōu)化的重要依據(jù)

課程體系是一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合。課程體系設(shè)置得是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高等學(xué)校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。

職業(yè)技能競(jìng)賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開(kāi)展的以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。其應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)效益為主和公開(kāi)、公平、公正的原則，并與職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績(jī)考核、技術(shù)革新和生產(chǎn)工作緊密結(jié)合。并嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)。各種職業(yè)技能行業(yè)可在職業(yè)技能鑒定的基礎(chǔ)上開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能競(jìng)賽能較好地體現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

競(jìng)賽是職業(yè)教育改革發(fā)展的動(dòng)力。通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，可以實(shí)現(xiàn)課程體系開(kāi)發(fā)主體的多元化。課程體系開(kāi)發(fā)早已從學(xué)校為主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，通過(guò)行業(yè)、企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)和課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，使行業(yè)、企業(yè)成為課程體系開(kāi)發(fā)的重要主體。讓行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家直接參與制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并參與課程體系建設(shè)的全過(guò)程，充分發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的作用。

用人單位對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、知識(shí)與技能的認(rèn)可是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的根本目標(biāo)。職業(yè)技能競(jìng)賽突出體現(xiàn)了職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的水平要求。以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)目標(biāo)不僅要有職業(yè)教育共性的目標(biāo)要求，而且也需要有清晰的職業(yè)知識(shí)、技能要求和具體職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)要求。

在撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要明確職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位。由于課程體系設(shè)置的目標(biāo)針對(duì)某種職業(yè)落實(shí)到具體崗位，就業(yè)定位能很直觀地在學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的課程體系中得到清晰體現(xiàn)。通過(guò)把課程體系設(shè)置目標(biāo)直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，能大大縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，即零距離就業(yè)，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗提供了必要的條件。

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要求學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位。以職業(yè)能力為本位的課程不再追求學(xué)科體系邏輯的嚴(yán)密性，而是更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、實(shí)用?；A(chǔ)理論課程目的是以必需和夠用為度。同時(shí)把職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目要求、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書(shū)在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。同時(shí)，由于其職業(yè)能力的內(nèi)涵寬泛，不僅有技術(shù)能力要求，而且包括具有廣泛適應(yīng)性的一般職業(yè)能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生既有較高的職業(yè)技能，又有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，從而獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽是提升師資水平的重要手段

職業(yè)技能競(jìng)賽是促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重要手段。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參賽，使廣大教師進(jìn)一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法；通過(guò)教師自身參賽，強(qiáng)化自身技能，不斷提高教師的實(shí)踐操作能力和技能水平。通過(guò)舉辦技能競(jìng)賽，使參賽教師提升技能水平的同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)代的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)多有行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與，并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、工藝與質(zhì)量要求制定。專(zhuān)業(yè)教師參加此類(lèi)競(jìng)賽可以加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家零距離接觸，詳細(xì)了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。并在后期的教學(xué)過(guò)程中模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，通過(guò)校企合作來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)改革方向。

四、職業(yè)技能競(jìng)賽是校企合作的重要基點(diǎn)

校企合作是各大職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要。校企合作，學(xué)校通過(guò)企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

職業(yè)技能競(jìng)賽是校企合作的重要基點(diǎn)之一，競(jìng)賽項(xiàng)目是結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開(kāi)展的以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置的。多數(shù)競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)都經(jīng)過(guò)了行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家的測(cè)評(píng)，與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)緊密相關(guān)。參賽學(xué)校與人員通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家的交流與溝通能第一時(shí)間掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，為人才培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)整提供第一手的資料。同時(shí)，校企合作開(kāi)發(fā)、合作培訓(xùn)、企業(yè)教師工作站等都可以以職業(yè)技能競(jìng)賽為基點(diǎn)運(yùn)作。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育有著重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用。在教育教學(xué)模式創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革方面更加注重實(shí)用性，在教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上，徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，開(kāi)展了以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。競(jìng)賽的項(xiàng)目及要求，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內(nèi)容接軌，促進(jìn)了職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能鑒定等工作的開(kāi)展。

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